教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的策略與方法

麥玉燕

隨著科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，社會(huì)各行各業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)也越來越激烈，所需的知識(shí)也在急劇增長，在這激烈的競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己掌握知識(shí)，是現(xiàn)階段各級(jí)各類學(xué)校在教學(xué)過程中一個(gè)十分重要的問題。學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，如果僅僅是靠在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的，滿足不了未來社會(huì)的需要。所以要從小開始培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，鼓勵(lì)學(xué)生自己自主學(xué)習(xí)，并把自學(xué)引入到課堂的教學(xué)中，不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，也能讓學(xué)生離開學(xué)校步入社會(huì)的時(shí)候能夠適應(yīng)這樣社會(huì)和勇敢的去接受各種挑戰(zhàn)。

所謂自學(xué)能力，就是學(xué)生獨(dú)立地通過各種渠道獲取間接知識(shí)和直接知識(shí)的能力，它包括獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考、獨(dú)立研究、獨(dú)立動(dòng)手試驗(yàn)操作等能力。自學(xué)能力最大的特點(diǎn)就是必須是通過獨(dú)立的思考，把知識(shí)接收過來，變成是自己的東西。自學(xué)能力的強(qiáng)弱是能否成才的重要標(biāo)志。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直都是滿堂灌，只有教師講沒有學(xué)生發(fā)揮的空間這種模式不符合學(xué)生的實(shí)際，壓抑了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，教學(xué)質(zhì)量自然無法提高，學(xué)生的自學(xué)能力也得不到培養(yǎng)。要想提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就必須采取不同的方法和策略。那么，如何才能在教學(xué)的過程中去培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？本人結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和前人的研究從以下方面談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人

自學(xué)能力就是要學(xué)生自己通過各種渠道去掌握知識(shí)，培養(yǎng)這種能力就必須要放手讓學(xué)生去做學(xué)習(xí)的主人。凡是學(xué)生能獨(dú)立完成的就一定讓學(xué)生自己獨(dú)立去完成，甚至采取措施逼學(xué)生去獨(dú)立。作為教師應(yīng)該要相信學(xué)生的能力，多鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。要改變傳統(tǒng)教學(xué)的只強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械式的現(xiàn)狀，而是要倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，以學(xué)生為中心，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)的活動(dòng)中來。蘇東坡有首《琴聲》詩說得好：“若言琴上有琴聲，放在匣中何不鳴。若言聲在指頭，何不于君指上聽。”就是說主體（手指）要和客體（琴）結(jié)合，只有主體作用于客體才會(huì)發(fā)出聲音，單單是客體不會(huì)有聲音，只有有主體也不會(huì)發(fā)出聲音來，就必須結(jié)合才行，同樣的道理，在教學(xué)中，教學(xué)就是教和學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)是主，教師教是為了學(xué)。因此教師在教學(xué)中應(yīng)該放手，把主導(dǎo)權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。例如在道法課上教師讓學(xué)生自學(xué)，總結(jié)歸納中心，自己列出文章的結(jié)構(gòu)圖表。但每個(gè)學(xué)生個(gè)性、心理、思維、觀點(diǎn)等等不同，所以他們歸納出來的也是各式各樣的，只要是合乎情理的就可以了，不要求全班的都一樣。這樣做有利于學(xué)生對(duì)課文的熟悉和掌握，也有助于學(xué)生獨(dú)立性的形成，提高他們的積極性。

二、加強(qiáng)課前的預(yù)習(xí)指導(dǎo)

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力最好的一種方法就是讓學(xué)生預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)就是一種自學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的方法有很多種，可以根據(jù)不同的課型來選擇一種方法或者幾種方法相結(jié)合。譬如，一堂講授課，只需要學(xué)生進(jìn)行閱讀式的預(yù)習(xí)，還可以在課前預(yù)留一些思考題讓學(xué)生在預(yù)習(xí)閱讀的時(shí)候進(jìn)行思考;而一堂分組討論課除了需要閱讀以外，還要指導(dǎo)學(xué)生在新課中找出一些的問題、查閱與課堂相關(guān)的資料等;探究性和研究性的課堂，可以發(fā)一些小資料給學(xué)生，讓學(xué)生通過問題從書本找出答案來進(jìn)行討論。

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生自學(xué)的重要體現(xiàn)，學(xué)生自學(xué)能力強(qiáng)，自學(xué)的效果好，主要看學(xué)生能否在課前預(yù)習(xí)中是否做到有效的學(xué)習(xí)。這與教師的有效指導(dǎo)是分不開的。課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)并不局限于一種或者已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的方法，需要教師在不斷傳授知識(shí)的過程中摸索，根據(jù)不同的課型，不同的學(xué)生來確定最好的指導(dǎo)方法。所以，在學(xué)習(xí)每一節(jié)新課之前，我都要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)好課文，利用教輔資料，初步熟悉教學(xué)內(nèi)容，并且大致找出課文的重難點(diǎn)，還要求他們根據(jù)自己的實(shí)際情況做好預(yù)習(xí)的標(biāo)記，例如，課文的重難點(diǎn)內(nèi)容要用紅色筆用直線畫出來，關(guān)鍵性詞語用重點(diǎn)號(hào)標(biāo)記，遇到不懂不理解的或者有疑問質(zhì)疑的就用問號(hào)表示，這樣的話，學(xué)生在聽課過程中就會(huì)在老師的指導(dǎo)下去解決自己在預(yù)習(xí)中遇到的問題了，這樣就跟好的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。當(dāng)然，對(duì)于預(yù)習(xí)，作為教師的話需要在課前或者課堂中去檢查學(xué)生的這個(gè)預(yù)習(xí)情況，不要讓它流于形式，只有堅(jiān)持，久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，自學(xué)能力也會(huì)得到提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師的講授都會(huì)達(dá)到事半功倍的效果了。

三、培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

愛因斯坦有個(gè)成功的公式：A=X+Y+Z。A代表成功，X代表艱苦勞動(dòng)，Y代表正確方法，Z代表少說廢話。這個(gè)公式指明事業(yè)成功的三要素。對(duì)于學(xué)業(yè)來說，成功也有三要素：學(xué)習(xí)成功=心理素質(zhì)十學(xué)習(xí)方法十智能素質(zhì)。掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)習(xí)成功的一大保證。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)保證。正所謂：“授人以魚不如授人以漁”。思想品德是一個(gè)概念性比較強(qiáng)的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的時(shí)候。要注意指導(dǎo)學(xué)生在瀏覽教材的總體內(nèi)容后再細(xì)讀，充分發(fā)揮自己的自學(xué)能力，理清哪些內(nèi)容已經(jīng)了解，哪些內(nèi)容有疑問或是看不明白（即找重點(diǎn)、難點(diǎn)）分別標(biāo)出并記下來。這樣既提高了自學(xué)能力，又為聽課“鋪”平了道路，形成期待老師解析的心理定勢(shì);這種需求心理定勢(shì)必將調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和高度集中的注意力。

四、教會(huì)學(xué)生合理的使用學(xué)習(xí)參考資料

很多學(xué)生會(huì)在書店自己買的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)資料書等，還有教師在課堂上會(huì)發(fā)的一些自印的小資料。如何合理的利用好這些參考資料來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？現(xiàn)在花樣繁多的教材全解等各種參考資料，似乎不需要老師來教導(dǎo)，就能夠找到課后的答案。因此教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在適當(dāng)?shù)那闆r下來使用學(xué)習(xí)參考資料，而不是全程依賴學(xué)習(xí)參考資料。課前學(xué)習(xí)參考資料可以用來鞏固上節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，預(yù)習(xí)下節(jié)課將要講到的內(nèi)容，留下疑問。課后參考資料要求學(xué)生自我檢測(cè)，查漏補(bǔ)缺。合理的使用教學(xué)參考資料，使得課前有復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)，課中有教師講解，課后有鞏固，學(xué)生的自學(xué)水平會(huì)自然而然的提高。

著名的教育學(xué)家陶行知先生說過：“與其把學(xué)生當(dāng)做天津鴨兒填入一些零碎知識(shí)，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動(dòng)地去開發(fā)文化的金庫和宇宙的寶藏?！睂W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。也需要學(xué)生發(fā)揮自主性，需要學(xué)生和教師相互調(diào)節(jié)和互動(dòng)促進(jìn)。通過對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，讓他們擺脫課本、依賴?yán)蠋煹膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，才能真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)，獲得了學(xué)習(xí)的樂趣。