“1+X”證書制度下高職會計(jì)專業(yè)影響和思考

李崢崢

摘 要：隨著國務(wù)院頒布《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，全國高職院校都在大力開展“1+X”證書制度工作，通過對該方案的研究和分析，會計(jì)專業(yè)在“1+X”證書制度下有著較大的影響，本文分別從人才培養(yǎng)方案，課程設(shè)置，教師和學(xué)生四個方面分析，認(rèn)為“1+X”證書制度下會計(jì)專業(yè)的改革轉(zhuǎn)型勢在必行，并且對各個方面有利好的影響。

關(guān)鍵詞：“1+X”證書制度;人才培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.14.073

2019年國務(wù)院頒布了《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（簡稱“職教20條”），對職業(yè)教育的發(fā)展有了新的規(guī)劃和新的要求，要求高職院校必須有效地開展學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級證書的相關(guān)培養(yǎng)，使其體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的成果認(rèn)定、積累和轉(zhuǎn)化。與此同時，該方案中的“1+X”證書制度試點(diǎn)工作也在大力推行和開展實(shí)施工作，更進(jìn)一步肯定了高職教育和學(xué)歷教育具有同等重要的地位，因此高職教育在未來發(fā)展中既要有普通教育的特性還要具有職業(yè)教育的特色。會計(jì)專業(yè)作為一個資深而且熱門的專業(yè)在這樣的形勢下既面臨著巨大挑戰(zhàn)也有了新的發(fā)展方向，完全可以借此次“1+X”證書制度試點(diǎn)工作推行的同時對提升會計(jì)專業(yè)建設(shè)方向，全面提升會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量，變革會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式以及教學(xué)模式，使會計(jì)專業(yè)人才在經(jīng)過高職教育培訓(xùn)后成為社會需求的技能型人才。

1 “1+X”證書制度的解讀

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（簡稱“職教20條”）第六條明確將“1+X”證書制度作為職業(yè)教育的教育基礎(chǔ)，和指導(dǎo)性教育制度，大力推行試點(diǎn)工作，鼓勵高職學(xué)生在獲取學(xué)歷證書的同時，盡量獲取更多的職業(yè)技能證書，提升學(xué)生的就業(yè)能力以及拓寬他們的就業(yè)領(lǐng)域。也是提升我國職業(yè)教育的重要創(chuàng)新途徑。

需要強(qiáng)調(diào)的是“1+X”證書制度中的“1”是指學(xué)歷證書，是指學(xué)生完成國家認(rèn)定的在學(xué)制系統(tǒng)范圍內(nèi)的學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)的一切學(xué)習(xí)任務(wù)，并且取得相應(yīng)的學(xué)歷文憑，該文憑可以證明學(xué)習(xí)者的學(xué)歷層次，學(xué)習(xí)的水平以及專業(yè)的認(rèn)定。“X”是指職業(yè)技能證書，不同于職業(yè)資格證書，它代表著職業(yè)崗位所具備的專業(yè)知識、技能、素養(yǎng)的能力水平，用人單位可以根據(jù)此證書對人才崗位的設(shè)置和調(diào)整，并且能夠更好的找到合適的人才。此項(xiàng)制度的實(shí)施并沒有加深學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，學(xué)生只用在學(xué)歷教育中專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，以某一個專業(yè)領(lǐng)域或方向?yàn)榍腥朦c(diǎn)進(jìn)一步延伸對職業(yè)技能等級證書的學(xué)習(xí)。同時對“1+X”證書制度的深入理解不能離開方案中提到“有效開展學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級證書所體現(xiàn)的學(xué)習(xí)成果認(rèn)定、積累和轉(zhuǎn)化。”該證書也象征著我們職業(yè)院校所培養(yǎng)的人才具有會計(jì)專業(yè)某一領(lǐng)域中職業(yè)需求的綜合能力。

2 “1+X”證書制度對高職會計(jì)專業(yè)的影響

2.1 對會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的影響

該《方案》一再強(qiáng)調(diào)高職院校培養(yǎng)的學(xué)生是新型全面應(yīng)用型人才，才是高職院校應(yīng)該具備的完善教育體系?！?+X”證書制度的核心還是高職院校人才培養(yǎng)方案的制定，要求既要完成學(xué)歷教育的培養(yǎng)規(guī)劃所提基本要求，還要結(jié)合職業(yè)技能證書制定特色化的培養(yǎng)方案。

人才培養(yǎng)目標(biāo)也有所變化。會計(jì)專業(yè)的近幾年的發(fā)展也發(fā)生著重要變化，所培養(yǎng)的會計(jì)人才必須適應(yīng)現(xiàn)代社會所需的會計(jì)人才，隨著“人工智能”的發(fā)展，會計(jì)工作慢慢從核算職能逐筆蛻變成管理職能，并且還要求會計(jì)工作者能夠參與企業(yè)的決策工作。隨著“1+X”證書制度推行，很好的解決了會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)所限制的專業(yè)性，它既可以完成會計(jì)專業(yè)某一領(lǐng)域方面的職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，也可以是其他相關(guān)領(lǐng)域的技能深造。那么，會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)從此變得更具有全面性和綜合性。

2.2 對課程設(shè)置的影響

課程設(shè)置既要滿足專業(yè)培養(yǎng)同時也要滿足技能培養(yǎng)。一定要避免為了適應(yīng)“1+X”證書制度更新人才培養(yǎng)方案而出現(xiàn)的“兩個培養(yǎng)目標(biāo)”和“兩種培養(yǎng)方式”，而是要建立在“課證融合”的人才培養(yǎng)方案?！罢n證融合”是指在方案中設(shè)置課程時，把職業(yè)技能證書的課程與原有的專業(yè)課程相融合起來，同時也將考證的課程評價融入人才培養(yǎng)方案的評價當(dāng)中，可以換取學(xué)歷教育的學(xué)分。這樣既可以解決專業(yè)課程的單一性，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識中能夠更切合實(shí)際的得到實(shí)訓(xùn)練習(xí)，同時也可以讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)，完成專業(yè)知識和職業(yè)技能知識的學(xué)習(xí)。

在課程設(shè)置的工作中，緊密結(jié)合校企合作平臺，根據(jù)會計(jì)崗位的要求，以及會計(jì)工作中典型業(yè)務(wù)進(jìn)行分析，把學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)換成工作流程，對專業(yè)課程進(jìn)行重新整合，構(gòu)建出職業(yè)技能和專業(yè)能力的綜合化課程體系，其中不僅要包括基礎(chǔ)知識模塊、專業(yè)理論知識模塊，還要具有崗位技能專業(yè)知識模塊和職業(yè)素養(yǎng)等模塊。

2.3 校企合作，產(chǎn)教融合的要求更高

“1+X”證書制度的推行，在國家制訂的方案大平臺上，學(xué)校和企業(yè)雙方相結(jié)合共同實(shí)施，最終實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)人才的新任務(wù)、新目標(biāo)。該方案的制訂已經(jīng)把學(xué)校和企業(yè)緊緊聯(lián)系在一起，并且已不是簡單的輸出學(xué)生和提供崗位的關(guān)系，而是進(jìn)一步結(jié)合從教學(xué)到就業(yè)的整個過程。

《方案》中特別強(qiáng)調(diào)，負(fù)責(zé)職業(yè)技能等級證書和標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的培訓(xùn)評價組織，要優(yōu)先從制訂過國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)并完成標(biāo)準(zhǔn)教材編寫，具有在專家、師資團(tuán)隊(duì)、資金優(yōu)勢和5年以上優(yōu)秀培訓(xùn)業(yè)績的機(jī)構(gòu)中選擇。在校企合作的工作中，我們所需要建立的合作單位不僅僅只能提供學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)或者就業(yè)的企業(yè)平臺，而是需要該企業(yè)能夠提供更多優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)資源，以及一流的培訓(xùn)師資團(tuán)隊(duì)和豐富的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)，可以參與人才培養(yǎng)方案的制定，開發(fā)優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)信息和平臺，同時提供可以與我校共享的培訓(xùn)平臺或校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。企業(yè)還要參與教學(xué)質(zhì)量的評價不僅通過學(xué)校內(nèi)部評價還要結(jié)合企業(yè)的外部評價，最終形成綜合性評價，使學(xué)生在學(xué)校就能夠真正了解到并認(rèn)識到社會對會計(jì)專業(yè)人才的需求和要求。同時，學(xué)校和企業(yè)還要定期交流課堂教學(xué)，頂崗實(shí)習(xí)等考核過程，希望企業(yè)和相關(guān)會計(jì)行業(yè)都可以參與學(xué)校關(guān)于會計(jì)專業(yè)教學(xué)和管理文件的修訂，健全各項(xiàng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，從而真正的提升教學(xué)質(zhì)量，最終把學(xué)生培養(yǎng)成企業(yè)滿意，社會需求的綜合性專業(yè)人才。

2.4 會計(jì)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的影響

推行“1+X”證書制度試點(diǎn)工作，無疑對職業(yè)院校專業(yè)教師提出了更高的要求，教師既要具有較強(qiáng)的專業(yè)理論知識，還需具備職業(yè)技能的業(yè)務(wù)能力。高職院校的教師團(tuán)隊(duì)大部分都是學(xué)術(shù)性教師，也就是說有些教師可能一畢業(yè)就直接來到學(xué)校教書，他們具備較高的學(xué)歷，較強(qiáng)的專業(yè)理論知識，但缺乏實(shí)際工作的技能業(yè)務(wù)。因此，“1+X”證書制度的推行，高職院校的教師將面臨一系列的學(xué)習(xí)和改變，尤其是會計(jì)專業(yè)的教師，他們不僅要學(xué)習(xí)會計(jì)行業(yè)更新知識，還要不斷的加強(qiáng)實(shí)踐性業(yè)務(wù)性知識，了解會計(jì)行業(yè)的發(fā)展前沿。同時，還要進(jìn)修各個企業(yè)所推行的“1+X”證書制度操作平臺的學(xué)習(xí)，就我們學(xué)校會計(jì)專業(yè)教師在近期取得了各種師資證書，“1+X”財(cái)務(wù)共享服務(wù)職業(yè)技能等級證書師資培訓(xùn)（初、中級），“1+X”數(shù)字化管理會計(jì)職業(yè)技能等級證書（初、中、高級）師資培訓(xùn)，“1+X”財(cái)務(wù)數(shù)字化應(yīng)用（中級）職業(yè)技能等證書培訓(xùn)，“1+X”智能估值數(shù)據(jù)采集與應(yīng)用職業(yè)技能等級證書師資培訓(xùn)（初級）等。在“1+X”證書制度試點(diǎn)工作的推進(jìn)下需要打造一個可以深入研究職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)、做好專業(yè)教學(xué)整體設(shè)計(jì)，滿足新技術(shù)、新技能培養(yǎng)培訓(xùn)需求的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

2.5 學(xué)生的綜合能力的影響

“1+X”證書制度明確規(guī)定，學(xué)生在校期間除了完成學(xué)歷教育所需的學(xué)分，還必須獲取一個或多個職業(yè)技能證書，無形中使學(xué)生在將來的職業(yè)規(guī)劃領(lǐng)域中越來越寬，解決了“畢業(yè)即失業(yè)”的畢業(yè)困境。

特別是會計(jì)專業(yè)的告知學(xué)生，他們的就業(yè)相對于比較困難，即使能夠找到專業(yè)對口的工作，工作單位也只能提供會計(jì)行業(yè)中最低層次的工作崗位，比如“出納”等辦事員打雜崗位，但此項(xiàng)制度推行不僅可以讓學(xué)生具備良好的職業(yè)綜合素質(zhì)和操作技能，還可以更好的讓學(xué)生拿職業(yè)技能等級證書來彌補(bǔ)當(dāng)下學(xué)歷低的問題。使學(xué)生在職場中多一項(xiàng)競爭資本。

我校今年申報(bào)“1+X”證書制度試點(diǎn)工作成功獲批，本學(xué)期就把職業(yè)技能培訓(xùn)課程融入專業(yè)課程中，與會計(jì)仿真綜合實(shí)訓(xùn)課程相融合，在前期學(xué)生通過會計(jì)仿真綜合實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)，系統(tǒng)全面的了解會計(jì)工作以及會計(jì)工作所需具備的專業(yè)知識和職業(yè)素養(yǎng)。然后再通過我校與北京東大正保有限公司合作的“1+X”財(cái)務(wù)共享技能培訓(xùn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅真正接觸到現(xiàn)在最新的行業(yè)政策，也能體會到現(xiàn)在會計(jì)行業(yè)的轉(zhuǎn)型，該課程操作性極強(qiáng)，仿真度極高，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，也可以鍛煉學(xué)生處理業(yè)務(wù)的動手能力，綜合能力得到明顯的提升，使會計(jì)學(xué)生全面發(fā)展，成為“三懂”學(xué)生（懂財(cái)務(wù)，懂業(yè)務(wù)，懂管理），真正達(dá)到畢業(yè)即上手的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。

3 結(jié)束語

通過“1+X”證書制度對高職會計(jì)專業(yè)影響的分析，無論對學(xué)校還是對教師，都有著重大的影響，對學(xué)生的影響也是利好的，學(xué)生通過此方案改革能夠更進(jìn)一步學(xué)到會計(jì)行業(yè)中最新的會計(jì)知識，并且能夠接觸到前沿最符合實(shí)際的會計(jì)工作，真正達(dá)到高職教育培養(yǎng)目標(biāo)，并且達(dá)到畢業(yè)即可上崗的培養(yǎng)目標(biāo)，這項(xiàng)舉措是高職院校發(fā)展的必經(jīng)之路，而且是高職發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

通過該試點(diǎn)工作的推行，將來會在實(shí)際執(zhí)行過程中呈現(xiàn)出更多的問題和影響，我們還需要進(jìn)一步研讀《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，總結(jié)出方案中的精髓和指導(dǎo)方向，不論是在人才培養(yǎng)方案中還是課程設(shè)置的環(huán)節(jié)中做出創(chuàng)新改革，使會計(jì)專業(yè)在此次改革中能夠發(fā)生重要改變，適應(yīng)社會發(fā)展的核心專業(yè)。

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