基于主動(dòng)學(xué)習(xí)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)探討

摘 要：新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案決定了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須以素質(zhì)教育為辦學(xué)導(dǎo)向，因此作為小學(xué)教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，利用現(xiàn)有的教學(xué)條件盡可能地給學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文介紹了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以從突出學(xué)生主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，活躍課堂氛圍，使學(xué)生獲得成就感幾方面讓學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 主動(dòng)學(xué)習(xí) 素質(zhì)教育

在新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案實(shí)施后，廣大教育工作者應(yīng)該全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，遵循教育規(guī)律，系統(tǒng)推進(jìn)教育評(píng)價(jià)改革，發(fā)展素質(zhì)教育，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。因此現(xiàn)代教育非常重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)，在學(xué)生學(xué)習(xí)方面更提倡學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。要想提高小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，首先要在思想上讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，作為小學(xué)教師，可以根據(jù)自己平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐以及新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革的要求制定相應(yīng)的指導(dǎo)策略。

一、課堂上讓學(xué)生占主導(dǎo)地位，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情

在義務(wù)教育階段小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。從小學(xué)生的層面來(lái)講，他們?cè)谡n堂上的參與程度與主體地位的凸顯可以在很大程度上提高他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在實(shí)際授課當(dāng)中應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將課堂的大部分時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生占主導(dǎo)地位，給他們自由發(fā)揮的空間，讓他們更好的感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，同時(shí)給予他們恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)。如在教學(xué)《荷花》這節(jié)課時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課前對(duì)身邊的事物進(jìn)行觀察，并讓他們思考在這些事物當(dāng)中可以學(xué)習(xí)到什么。在課堂上點(diǎn)評(píng)荷花出淤泥而不染，不蔓不枝，寧屈不折的高潔品質(zhì)，再讓學(xué)生聯(lián)想平時(shí)看到的其他花，進(jìn)而舉例：“我們平時(shí)有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)蠟梅花開(kāi)？梅花為什么即使在寒冷的冬天也可以開(kāi)出花朵，我們可以感受到梅花的哪些品質(zhì)呢？”通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，學(xué)生們可以結(jié)合寒冷的冬天，進(jìn)一步聯(lián)想到梅花不懼嚴(yán)寒的高尚品質(zhì)。另外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生們暢所欲言，說(shuō)出自己的想法，更好的感受到交流學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。且在此過(guò)程中，學(xué)生們也可以對(duì)文章中所蘊(yùn)含的精神有一個(gè)更加清晰的了解。由此可見(jiàn)，教師可以將課堂上學(xué)生們自主發(fā)言、表達(dá)感想作為課堂的主要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們逐漸從課外過(guò)渡到課堂知識(shí)點(diǎn)，更好地從實(shí)際生活中學(xué)習(xí)到文章中包含的深刻道理。同時(shí)讓學(xué)生們感受到自己在課堂中被重視，得到教師肯定和鼓勵(lì)，更樂(lè)意主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

二、開(kāi)展小組合作式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

大多數(shù)小學(xué)生的好奇心都較強(qiáng)，但他們?nèi)鄙倌托?，讓他們長(zhǎng)時(shí)間做一件事，他們會(huì)覺(jué)得無(wú)趣、不耐煩。教師可以把每個(gè)班的學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組里的學(xué)生分工不同，具體由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。這樣既可以鍛煉學(xué)生的組織能力，又能培養(yǎng)學(xué)生們的合作精神。小組學(xué)習(xí)時(shí)每個(gè)學(xué)生可根據(jù)自己長(zhǎng)處負(fù)責(zé)相應(yīng)的任務(wù)，每個(gè)學(xué)生都能展示自己的能力，同時(shí)在合作過(guò)程中也能發(fā)現(xiàn)自己的不足，通過(guò)合作進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

新課改背景下，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與他人之間的合作，培養(yǎng)他們的語(yǔ)文思維與綜合素養(yǎng)，深化情感觀與價(jià)值觀。例如，學(xué)習(xí)課文《遨游漢字王國(guó)》時(shí)，教師應(yīng)該安排學(xué)生展開(kāi)分組合作，首先將學(xué)生分為若干個(gè)小組，并盡可能地讓每個(gè)小組都能夠搭配平衡，確保組內(nèi)的每位成員的能力都可以得到充分發(fā)揮。在分組完成后，為每個(gè)小組安排任務(wù)，讓學(xué)生們通過(guò)合作的方式來(lái)探索漢字的意義，讓學(xué)生們翻閱書(shū)籍、查找相關(guān)資料，之后通過(guò)交流，探討文字的演變過(guò)程，分析象形文字是如何演變到如今的簡(jiǎn)體字的，并要求學(xué)生對(duì)漢字中各個(gè)部位的含義有一個(gè)充分的理解。課堂教學(xué)中，教師可以安排每個(gè)小組到臺(tái)上進(jìn)行發(fā)言，且由組長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)。教師則在臺(tái)下協(xié)助學(xué)生發(fā)言，確保每個(gè)學(xué)生都擁有上臺(tái)展示自己的機(jī)會(huì)，將自己的思考成果分享出來(lái)，與其他同學(xué)進(jìn)行交流，并在和別人分享的過(guò)程中，更好地了解漢字的意義，且在此過(guò)程中也達(dá)到了學(xué)生們積極主動(dòng)探求知識(shí)的目的。

三、活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

課堂氣氛是影響學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的主要因素之一。良好的課堂環(huán)境能夠使學(xué)生的注意力集中，能激發(fā)學(xué)生愿意聽(tīng)教師的講解，積極參與到教學(xué)中去，學(xué)生也能對(duì)課堂上教師講解的內(nèi)容積極思考，積極發(fā)表自己的想法。為了加強(qiáng)素質(zhì)教育，教師可以采用多媒體輔助教學(xué)，利用PPT，相關(guān)視頻動(dòng)畫(huà)等來(lái)活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力。例如，學(xué)習(xí)課文《金字塔》時(shí)，就可以配上一段金字塔的相關(guān)視頻，讓學(xué)生感受埃及的人文風(fēng)情，讓他們看看金字塔是怎樣建造的，通過(guò)與騎駱駝的游人對(duì)比，讓他們感受金字塔的宏偉壯觀。教師講解文章《螳螂捕蟬》時(shí)，可以對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題：“你們見(jiàn)過(guò)螳螂嗎？課文中螳螂代表什么？蟬又代表什么？”利用這種方式能夠十分高效的激發(fā)出學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究欲望，促使學(xué)生能夠帶著教師提出的問(wèn)題積極主動(dòng)地對(duì)課文進(jìn)行閱讀，并最終能夠從文章中找出答案。教師授課時(shí)活躍課堂氣氛，利用多媒體吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生們充分感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

四、讓學(xué)生獲得成功的喜悅，促進(jìn)他們自愿參與到學(xué)習(xí)中

每個(gè)人都期望自己取得好成績(jī)，得到好評(píng)價(jià)，尤其是學(xué)生，聽(tīng)完一堂課、答完一道題，交上作業(yè)或試卷，就是教師的肯定評(píng)價(jià)，可以使他們受到鼓舞，精神上得到滿(mǎn)足，以更大的積極性進(jìn)行學(xué)習(xí)。有研究表明，正確的評(píng)價(jià)、適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與鼓勵(lì)是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑。因此在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師如果對(duì)學(xué)生能及時(shí)恰當(dāng)?shù)亟o予評(píng)價(jià)，無(wú)疑會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)極大的興趣?！霸谌说男撵`深處，都有種根深蒂固的需要，就是希望感覺(jué)到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在學(xué)生的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)教師及時(shí)的表?yè)P(yáng)是最好的興奮劑和催化劑，是最好的教鞭。它能讓學(xué)生體驗(yàn)成功、充滿(mǎn)自信，可以讓每個(gè)學(xué)生抬起頭來(lái)走路。

今年的3月5日，吉林省吉林市永吉縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，一位教師在課堂上為學(xué)生們頒發(fā)獎(jiǎng)狀。一名叫李虹銳的同學(xué)，過(guò)去一個(gè)學(xué)期表現(xiàn)平平，但教師為了鼓勵(lì)他決定頒發(fā)“最具期待小明星”獎(jiǎng)給他。小李同學(xué)意外又感動(dòng)，激動(dòng)地哭了出來(lái)，向教師承諾：“我會(huì)變得更好！”由此可見(jiàn)教師一個(gè)小小的鼓勵(lì)，往往會(huì)給孩子無(wú)窮的自信。每個(gè)學(xué)生都希望得到教師的認(rèn)可，渴望成功，成功的喜悅會(huì)促進(jìn)學(xué)生愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以，作為教師應(yīng)該在平時(shí)教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，孩子們獲得成就感的同時(shí)學(xué)習(xí)的自信心也會(huì)增強(qiáng)，榮譽(yù)感和上進(jìn)心會(huì)促使學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生們會(huì)進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)中。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，利用教學(xué)資源最大化地給學(xué)生提供愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到全面發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳曉玲《如何加強(qiáng)學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性》，《語(yǔ)文建設(shè)》2019年第9期。

[2] 陳玉平《探索小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)策略》，《課程教學(xué)與管理云論壇》，《教學(xué)策略》，2020年第8期。

（袁光蘭，女，小學(xué)語(yǔ)文一級(jí)教師，安徽省合肥市肥東高塘學(xué)校，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究）