微課在初中地理課堂上的應(yīng)用研究

何桂洲

摘? 要：在新時代信息技術(shù)和教育共同改革發(fā)展的進(jìn)程中，教育工作者基于教學(xué)內(nèi)容不斷對教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行探索和創(chuàng)新。而微課作為新課程改革進(jìn)步的產(chǎn)物，為初中地理課堂帶來了新鮮的活力。在初中地理課堂教學(xué)中充分應(yīng)用微課，不僅能夠營造出積極活躍的課堂氛圍，也能讓地理教學(xué)在新穎的教學(xué)形式中得到質(zhì)量和效率上的提升。同時，能否將微課的教學(xué)優(yōu)勢體現(xiàn)在初中地理課堂上，也直接表現(xiàn)出地理教師的教學(xué)水平。為此，本文針對微課在初中地理課堂上的應(yīng)用進(jìn)行了深入的研究探討。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);初中地理;課堂教學(xué);應(yīng)用研究

【中圖分類號】G633.5? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）04-0081-02

Research on the Application of Microcourse in Geography Class in Junior Middle School

HE Guizhou? （Guancun Middle School，Conghua District，Guangzhou City，Guangdong Province，china）

【Absrtact】in the process of information technology and education reform and development in the new era，educators constantly explore and innovate the teaching mode and teaching method based on the teaching content. As the product of the new curriculum reform and progress，micro-class brings fresh vitality to junior high school geography classroom. The full application of micro-class in junior high school geography classroom teaching can not only create an active classroom atmosphere，but also improve the quality and efficiency of geography teaching in the new teaching form. At the same time，whether the teaching advantages of micro-class can be reflected in junior high school geography classroom，also directly shows the teaching level of geography teachers. Therefore，this paper aims at micro-class? The application in junior high school geography classroom has carried on the thorough research discussion.

【Key Words】Microcourse Teaching;Junior Middle School Geography;Classroom Teaching;Applied Research

微課在初中地理課堂中的廣泛應(yīng)用，意味著微時代已然在信息技術(shù)的支持下滲透在教育的各個領(lǐng)域中。隨著新課程改革的深入發(fā)展，地理作為初中階段學(xué)生必須掌握的一門重點(diǎn)學(xué)科，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力提出了更高的要求。將微課引入到初中地理課堂教學(xué)中，能夠從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，從課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、重難點(diǎn)分析、課外延伸等多方面入手，幫助學(xué)生不斷提升物理綜合實(shí)力，推動教學(xué)實(shí)踐開展的有效性和高效性。

1.巧用微課導(dǎo)入教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在新課程改革發(fā)展的要求下，初中地理教師在開展課堂教學(xué)時一定不能忽視開展課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。眾所周知，課前預(yù)習(xí)直接影響著學(xué)生是否能夠在課堂學(xué)習(xí)中更快更好地接受教師所傳授的知識，而實(shí)際上，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就是課堂教學(xué)的“預(yù)習(xí)”階段，巧用微課來導(dǎo)入課堂教學(xué)，能夠從很大程度上激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的主動性和積極性，在微課的引導(dǎo)下主動參與到課堂學(xué)習(xí)中。這是由于微課能夠給課堂注入新鮮的血液，學(xué)生在各種圖片、視頻和音頻的感官刺激中能夠更容易集中注意力，由此一來，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性也自然能夠得到提高。因此，初中地理教師應(yīng)當(dāng)在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中充分利用微課來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，滿足學(xué)生的好奇心。

例如，教師在教學(xué)《地球的自轉(zhuǎn)》一課時，需要引導(dǎo)學(xué)生在這一課的學(xué)習(xí)中認(rèn)識并且記憶地球的自轉(zhuǎn)方法和周期，了解和學(xué)習(xí)晝夜交替的現(xiàn)象。為了更好地激發(fā)學(xué)生對地球有關(guān)知識的興趣，提高學(xué)生在這一課學(xué)習(xí)中的主動性，教師可以利用微課在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中增添一點(diǎn)趣味。首先，教師可以向?qū)W生展示簡單的地球儀模型，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識對地球的自轉(zhuǎn)方向進(jìn)行空間想象。其次，教師可以在課堂教學(xué)中引入微課，先通過向?qū)W生展示地球的衛(wèi)星圖片和一些有關(guān)的地理現(xiàn)象等視頻來充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且提出問題：“我們都是白天學(xué)習(xí)，晚上睡覺，但是同學(xué)們你們知道是什么原因?qū)е鲁霈F(xiàn)白天和黑夜嗎？”這時候，教師可以順勢利用微課中聲畫并茂的地球自轉(zhuǎn)視頻，幫助學(xué)生更加直觀形象的感受到地球自轉(zhuǎn)的特點(diǎn)以及晝夜交替的現(xiàn)象。這樣一來，學(xué)生很容易受到微課內(nèi)容的吸引，不斷發(fā)揮自身的空間想象能力，主動投入到接下來的課堂學(xué)習(xí)中。通過課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生還能了解到地球自轉(zhuǎn)特點(diǎn)所產(chǎn)生的一些地理現(xiàn)象，身臨其境的感受到大自然的運(yùn)動規(guī)律，這有助于對學(xué)生展開唯物主義的思想教育。

在上述案例中，地理教師在課堂教學(xué)中利用微課的教學(xué)特點(diǎn)來設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生對地球知識的學(xué)習(xí)興趣的同時推動了課堂教學(xué)的開展。

2.巧用微課展開教學(xué)，解決課堂重點(diǎn)難點(diǎn)

在初中地理課堂教學(xué)中，多數(shù)教師都是圍繞著教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，意在幫助學(xué)生從重難點(diǎn)入手，深入理解和記憶需要掌握的知識點(diǎn)。但是，許多教材上的地理知識還是較為抽象的，初中生若是缺乏一定的地理空間思維或是想象能力，往往很難從教材和教師的講解中把握好重點(diǎn)難點(diǎn)，這對他們的理解造成了較大的困難。因此，初中地理教師在課堂教學(xué)中充分運(yùn)用好微課這一教學(xué)方式，不僅能夠方便快捷的將抽象難懂的地理知識轉(zhuǎn)化為形象易懂的形式給學(xué)生呈現(xiàn)出來，也能更好的契合學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的個性需求，幫助他們鍛煉地理思維，提高地理能力，深入挖掘所學(xué)知識，及時解決課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)。

例如，教師在教學(xué)《等高線地形圖》一課時，學(xué)生需要通過課堂學(xué)習(xí)理解和把握等高線地形圖的原理及判讀，并且能夠在等高線地形圖上判讀各種地形的名稱。由于在這一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生必須掌握的知識點(diǎn)較多，要求記憶的知識過于復(fù)雜，教師可以利用微課來引導(dǎo)學(xué)生從重難點(diǎn)切入，幫助他們學(xué)會山峰、盆地、鞍部、山谷、山脊、陡崖的判讀，掌握等高線地形圖中山脊和山谷的判別。首先，教師可以通過給學(xué)生播放微課中的動畫演示來理解等高線地形圖的原理，然后在微課上直觀給學(xué)生呈現(xiàn)等高線地形圖，并且給學(xué)生進(jìn)行講解，引導(dǎo)他們在主動閱讀等高線地形圖的過程中鍛煉抽象思維能力。隨后，教師可以在微課中給學(xué)生播放不同地形的景觀圖和它對應(yīng)的素描圖，讓學(xué)生在感性認(rèn)知和對比分析中學(xué)會判讀等高線上各種地貌部位。這不僅能夠突破教材內(nèi)容的局限，幫助學(xué)生更加直觀形象的把握重點(diǎn)難點(diǎn)，也能從很大程度上引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究地理形象的基本思維規(guī)律來分析有關(guān)地理知識，潛移默化的提高他們的地理學(xué)習(xí)能力。

在上述案例中，地理教師巧用微課來開展重點(diǎn)難點(diǎn)的教學(xué)，幫助學(xué)生在掌握和記憶知識點(diǎn)的同時鍛煉地理思維和學(xué)習(xí)能力，有效推動了課堂教學(xué)的發(fā)展。

3.巧用微課拓展延伸，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

在素質(zhì)教育深入發(fā)展的要求下，初中地理的課程改革對初中生提出了更高的要求。初中地理作為學(xué)生地理學(xué)習(xí)生涯的啟蒙階段，教師不僅需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握教材內(nèi)容中的地理知識，還需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生的知識面進(jìn)行拓展延伸。這不僅能夠幫助學(xué)生更好的記憶和掌握需要學(xué)習(xí)的地理知識，也能幫助學(xué)生及時奠定良好的物理知識基礎(chǔ)，這對于他們往后的物理學(xué)習(xí)是十分受益的。為此，初中地理教師可以在課堂教學(xué)中充分利用好微課中豐富的教學(xué)資源，鼓勵學(xué)生主動參與到課堂延伸拓展中，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識層面的延伸和地理思維上的提升，以此來不斷提升自我，在教師的引導(dǎo)下更深入的把握有關(guān)地理知識。

例如，教師在教學(xué)《七大洲和四大洋》一課時，需要引導(dǎo)學(xué)生利用地圖來判別大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海和海峽，并且能夠在世界地圖上說明七大洲和四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特征，以此來培養(yǎng)和提高學(xué)生的讀圖和繪圖能力，從而達(dá)到靈活運(yùn)用和掌握的目的。為了更好地幫助學(xué)生將地理思維落實(shí)在地圖上，以最快的速度熟悉七大洲和四大洋的分布位置，教師可以利用微課來給學(xué)生呈現(xiàn)出動態(tài)地圖，促使學(xué)生激發(fā)對地理學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的地理看圖能力。隨后，教師可以利用微課來對課堂內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，譬如，教師可以給學(xué)生呈現(xiàn)出不同大洲的圖片、文化、風(fēng)土人情以及地域氣候特點(diǎn)，這樣一來，學(xué)生能夠深入了解到各大洲所具有的不同特點(diǎn)。不僅能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識點(diǎn)的記憶和理解，拓展知識層面。

在上述案例中，教師利用微課來拓展學(xué)生的知識層面，幫助學(xué)生及時鞏固課堂知識，提高學(xué)習(xí)興趣。

4.巧用微課展開復(fù)習(xí)，助力鞏固課堂知識

在初中地理教學(xué)中，除了課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，課后復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)對學(xué)生知識能力的增強(qiáng)也具有至關(guān)重要的作用。受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，許多教師常常會忽略引導(dǎo)學(xué)生展開課后復(fù)習(xí)，這對于學(xué)生知識點(diǎn)的記憶和理解都是非常不利的。因?yàn)檎n堂時間有限，學(xué)生不能在課堂學(xué)習(xí)中及時把握好需要掌握的知識，若是連復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)都缺失了，何談提高地理學(xué)習(xí)能力？因此，初中地理教師必須重視加強(qiáng)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)在課堂學(xué)習(xí)中的開展，在課堂教學(xué)中利用微課來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。這有助于減輕學(xué)生的疲憊心態(tài)和厭煩情緒，也有助于學(xué)生重新把握知識結(jié)構(gòu)，展開有針對性的復(fù)習(xí)和有必要的研究探索。

例如，教師在教學(xué)《世界氣候類型的分布》一課時，需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用世界氣候類型分布圖來說出主要?dú)夂蝾愋偷姆植?，并且能夠運(yùn)用氣候直方圖描述氣候類型特點(diǎn)的方法。在課堂教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地感受到氣候之間存在差異這個地理概念，教師可以在微課視頻中給學(xué)生呈現(xiàn)出各地不同自然景觀差異的圖片，幫助學(xué)生直觀形象的理解到氣溫和降水都是影響氣候的因素。隨后，教師可以利用微課來開展復(fù)習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)，譬如，教師可以給學(xué)生展示一些景觀圖片，讓學(xué)生結(jié)合氣候特點(diǎn)來對區(qū)域氣候進(jìn)行分析，從地理的視角去認(rèn)識和感受它們，教師還可以在微課中給學(xué)生播放一些氣候直方圖，鍛煉他們分辨氣候類型特點(diǎn)的能力。

在上述案例中，教師利用微課開展復(fù)習(xí)活動，學(xué)生不僅能夠在復(fù)習(xí)活動中掌握地理學(xué)習(xí)方法，也能為以后區(qū)域地理自然環(huán)境的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

5.巧用微課活躍氣氛，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在現(xiàn)階段的初中地理教學(xué)中，微課普遍受到了許多教師的青睞。它作為一種新時代教育發(fā)展的產(chǎn)物，不僅能夠在最大程度上將復(fù)雜多樣的地理知識直觀生動的呈現(xiàn)在地理課堂中，也能讓課堂氛圍充分活躍起來，推動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情不斷提升。隨著素質(zhì)教育的深入，教師在利用微課活躍課堂氣氛的同時，也應(yīng)當(dāng)有意識的鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的自主能力，這對于初中生而言，是一種有效推動他們地理素養(yǎng)提升的教學(xué)手段。

例如，教師在教學(xué)《世界三大宗教》一課時，需要引導(dǎo)學(xué)生掌握佛教、基督教和伊斯蘭教的誕生背景、時間、地點(diǎn)和人物等等知識。因此，學(xué)生需要記憶的知識較多。為了更好地幫助學(xué)生進(jìn)行理解和記憶，把握好三大宗教的誕生情況，并且能夠加深對佛教教義的理解，以及伊斯蘭教在阿拉伯統(tǒng)一和擴(kuò)張中的作用，教師可以充分利用微課的教學(xué)優(yōu)勢，帶領(lǐng)學(xué)生“穿越”時空的隧道，在視頻和圖片的輔助下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。隨后，為了鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)來對課本內(nèi)容進(jìn)行閱讀，自主勾畫出重點(diǎn)知識，這樣一來，學(xué)生就能潛移默化的形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在上述案例中，教師巧用微課來活躍課堂氣氛，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提升了他們的自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，微課的運(yùn)用對于初中地理教學(xué)的開展有著積極的引導(dǎo)作用，為此，初中地理教師應(yīng)當(dāng)重視加強(qiáng)對微課教學(xué)的探究，給學(xué)生創(chuàng)建出更加豐富多彩的地理課堂。

參考文獻(xiàn)

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