課程游戲化背景下大班建構(gòu)游戲的推進(jìn)與實(shí)施探索

華曉慶

摘? 要：目前隨著教育體系的不斷進(jìn)步加上孩子年齡及認(rèn)知方面的影響，幼兒園的活動(dòng)多是以游戲?yàn)橹?。同時(shí)在幼兒教育中孩子應(yīng)在游戲內(nèi)快樂的進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以應(yīng)合理地將游戲運(yùn)用到教學(xué)環(huán)節(jié)中，進(jìn)一步突出教育教學(xué)的特點(diǎn)。使游戲、教學(xué)及生活有效的融合在一起，充分構(gòu)建出適合幼兒發(fā)展的游戲?；诖?，本文將在課程游戲化背景下，有效地對(duì)幼兒園大班游戲進(jìn)行研究，正確為幼兒的發(fā)展建立良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒園大班;課程游戲化;建構(gòu)游戲;實(shí)施探索

【中圖分類號(hào)】G617? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2021）04-0059-02

Exploration on the Promotion and Implementation of Big Class Construction Game under the Background of Curriculum Gamification

HUA Xiaoqing? （Beiling Kindergarten，Dagong Town，Haian City，Nantong City，Jiangsu Province，china）

【Abstract】At present，with the continuous improvement of the education system and the influence of children's age and cognition，the activities of kindergartens are mostly based on games. At the same time，in early childhood education，children should learn happily in games，so games should be reasonably used in teaching links to further highlight the characteristics of education and teaching. The game，teaching and life can be effectively integrated，and a game suitable for the development of children can be fully constructed. Based on this，this article will effectively study the kindergarten big class games in the context of curriculum gamification，and correctly establish a good foundation for the development of children.

【Keywords】Kindergarten class;Curriculum gamification;Construction game;Implementation exploration

幼兒時(shí)期是一個(gè)人發(fā)展與進(jìn)步的重要時(shí)期，同時(shí)也是構(gòu)建創(chuàng)造性思維及促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的必要階段。而建構(gòu)游戲是指讓幼兒利用各種教學(xué)材料，運(yùn)用自身的想法來(lái)調(diào)動(dòng)自身的創(chuàng)造性思維，從而構(gòu)建以游戲?yàn)橹黧w的行為活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維及動(dòng)手操作能力。開展游戲化教學(xué)是目前教育工作中的重點(diǎn)，這就需要教師正確的掌握教學(xué)方式，合理應(yīng)用游戲化的教學(xué)模式，讓幼兒在愉快的學(xué)習(xí)中健康的成長(zhǎng)，進(jìn)一步體會(huì)游戲教學(xué)的魅力。然而在當(dāng)前我國(guó)幼兒園的教學(xué)活動(dòng)存在著很多問題，為此應(yīng)積極建立有效的教學(xué)方式，合理促進(jìn)課程游戲化教學(xué)理論的應(yīng)用與實(shí)施。

1.幼兒園大班建構(gòu)游戲中的問題

首先，材料的投放不夠正確。在進(jìn)行建構(gòu)游戲的過程中，教師將材料全部提供給幼兒，就會(huì)造成幼兒間爭(zhēng)搶問題的出現(xiàn)，從而導(dǎo)致整個(gè)活動(dòng)的氛圍雜亂無(wú)章。并且有的教師給幼兒提供的材料沒有一定的目的性，幼兒得到的材料也非常散亂，有些可能得到了比較好的材料能夠充分進(jìn)行游戲，而有些則無(wú)法很好的被利用，繼而就導(dǎo)致了整個(gè)游戲活動(dòng)的效率不是很高。

其次，教師的指導(dǎo)存在問題。為了凸顯出建構(gòu)游戲的有效性，許多教師都不進(jìn)行指導(dǎo)，認(rèn)為放任是對(duì)孩子最好的幫助，然而這種想法其實(shí)并不正確。大多數(shù)幼兒的思維模式比較單一，并且比較調(diào)皮，會(huì)故意破壞別人做好的作品，因此教師必須要合理的進(jìn)行引導(dǎo)，繼而維持好整個(gè)游戲課堂的有效性。

最后，教師的指導(dǎo)過于形式化。不少教師在進(jìn)行指導(dǎo)中喜歡把游戲的過程進(jìn)行說(shuō)明，或者是直接規(guī)定好幼兒要做什么，這樣的方式非常容易導(dǎo)致建構(gòu)游戲的失效性，使幼兒在成長(zhǎng)過程中沒有得到應(yīng)有的啟發(fā)性與提示性。

2.幼兒園大班建構(gòu)游戲的存在意義

首先，大班建構(gòu)游戲可以培養(yǎng)幼兒對(duì)于獨(dú)立性與自主性的探究，明確自身所作出的動(dòng)作到底具備著哪些意義，繼而明白游戲課程的中心思想。同時(shí)當(dāng)游戲活動(dòng)的過程中出現(xiàn)難題時(shí)，兒童不同的天性就會(huì)表現(xiàn)出來(lái)，有些幼兒喜歡在面對(duì)困難時(shí)勇往直前，不斷嘗試;也有些幼兒喜歡依靠老師，沒有自己的想法與自制力。面對(duì)這樣的問題，教師要積極進(jìn)行引導(dǎo)，當(dāng)幼兒喜歡專研時(shí)，教師要鼓勵(lì)這種行為，同時(shí)避免他們過度鉆入“牛角尖”，適當(dāng)?shù)睦靡恍﹩栴}來(lái)吸引他們的注意力，或是降低問題的難度;而面對(duì)臨陣退卻的孩子，教師也要合理建立一個(gè)思維大框架，要求他們自己進(jìn)行思考，從而借助自己的力量來(lái)解決問題。

其次，幼兒園游戲課程的建立是為了促進(jìn)幼兒的發(fā)展而誕生出一種以游戲、娛樂為基礎(chǔ)的教育活動(dòng)，為此也就要求了幼兒園課程的內(nèi)容必須要充分貼近兒童本身的生活習(xí)慣，從而養(yǎng)成有效的生活發(fā)展規(guī)律與學(xué)習(xí)思維意識(shí)。特別是在幼兒園大班中，整體的課程體系應(yīng)具備著教學(xué)目的與教育價(jià)值，保證幼兒園游戲化課程體系實(shí)施是教學(xué)大目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效途徑。并且課程的內(nèi)涵也要保證課程在實(shí)施的過程中，能夠充分與游戲相結(jié)合，確保孩子能夠在愉快的游戲活動(dòng)中達(dá)到課程學(xué)習(xí)的目的。

3.課程游戲化背景下建構(gòu)游戲?qū)嵤┎呗蕴骄?/p>

（1）合理引入游戲教學(xué)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)積極性

興趣一直都是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)。愛玩愛鬧更是幼兒的天性，因此合理的進(jìn)行游戲化教學(xué)是對(duì)知識(shí)掌握的最有效方式之一。在課程游戲化的過程中，幼兒對(duì)于這種新型的活動(dòng)體系有著非常高的關(guān)注度，他們往往會(huì)在自己的意識(shí)中建立一個(gè)有效的活動(dòng)模式，從而進(jìn)行自主的查找、合理的選取，將自身的觀點(diǎn)充分表達(dá)出來(lái)，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整并更換素材，使自身能夠在活動(dòng)中獲得充分的成就感與自豪感。因此在幼兒園中采用游戲化教學(xué)的模式，不僅僅會(huì)激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，更能滿足幼兒對(duì)于知識(shí)的理解愿望，將游戲中所遇到的一系列問題都能依靠自身的努力去進(jìn)行解決，這在無(wú)形中提升了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。

例如，在進(jìn)行室內(nèi)建構(gòu)區(qū)角游戲時(shí)，教師可以給幼兒提供本次游戲的主題，以情境的方式激發(fā)幼兒興趣。如搭建“小兔的家”：我們給幼兒訂一個(gè)“小兔的家”的主題，在進(jìn)行游戲前請(qǐng)幼兒討論自己給小兔搭建什么樣的家，房子里或者房子外圍可以搭建什么東西，搭建這些東西需要一些什么材料。游戲完成后還可以請(qǐng)幼兒確立自己感興趣的主題，這樣更容易激發(fā)幼兒主動(dòng)游戲的興趣。

（2）合理選擇游戲內(nèi)容，明確幼兒心理需求

在對(duì)幼兒進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)積極豐富自身的教學(xué)手段，不斷激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。雖然幼兒園大班的孩子年齡上相差不大，但是性格必然會(huì)存在各種不同，因此應(yīng)合理的選擇一些情境復(fù)雜且具備思考意味的游戲，在參考幼兒心理需求的情況下，合理進(jìn)行游戲化教學(xué)的活動(dòng)部署。

例如，在戶外進(jìn)行搭“堡壘”的活動(dòng)中，教師應(yīng)該適時(shí)做好記錄，在活動(dòng)開始時(shí)讓幼兒都進(jìn)入到了活動(dòng)區(qū)域，并在區(qū)域中找到了自己的位置，憑借的自己的想象來(lái)進(jìn)行“堡壘”的搭建，漸漸地有的孩子“堡壘”已經(jīng)搭建出來(lái)了，而且非常漂亮，還有的幼兒手忙腳亂，不知道如何開始，這時(shí)教師就可以給他們一些小的“堡壘”圖片，讓他們從“地基”開始建起，一個(gè)小朋友先去搬運(yùn)材料，另外一個(gè)則開始搭建，不一會(huì)一個(gè)小“堡壘”就出現(xiàn)了，這種教學(xué)模式很容易讓幼兒在活動(dòng)中掌握到相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，繼而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）合理找尋切入點(diǎn)，建立游戲開展環(huán)境

在對(duì)幼兒進(jìn)行游戲化教學(xué)活動(dòng)之前，教師應(yīng)合理的找尋一個(gè)正確角度，不能漫無(wú)目的的進(jìn)行游戲部署，這樣很容易讓幼兒措手不及且難以接受。為此教師在進(jìn)行游戲設(shè)置之前，需要深入的研究教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)幼兒的心理狀態(tài)及興趣愛好，有效地將內(nèi)容融入到游戲環(huán)節(jié)中去，這樣不但可以找準(zhǔn)游戲的切點(diǎn)角度，更能引導(dǎo)幼兒進(jìn)入到設(shè)計(jì)好的游戲情節(jié)中去，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

例如，在進(jìn)行戶外建構(gòu)游戲 “大橋”時(shí)，可以先讓幼兒對(duì)各種大橋有一定的理解，我們可以將各種大橋以圖片的形式給幼兒欣賞，讓幼兒對(duì)大橋有充分的理解，然后引發(fā)幼兒討論想搭建哪種大橋，可以用戶外的何種材料搭建大橋，最后給幼兒進(jìn)行分組，讓他們一起設(shè)計(jì)建構(gòu)大橋的樣子。讓幼兒針對(duì)建構(gòu)作品進(jìn)行小組形式的討論、猜想。這樣不單單改變幼兒對(duì)于建構(gòu)的學(xué)習(xí)，更能采用游戲、互動(dòng)的方式，培養(yǎng)幼兒的觀察能力、動(dòng)手能力與想象能力，運(yùn)用積極的思考方式，合理展現(xiàn)出自身的想象力，從而構(gòu)建出有效的游戲化教學(xué)大框架。

（4）創(chuàng)新游戲形式，提高游戲教學(xué)重點(diǎn)

幼兒園的教學(xué)游戲一般都比較簡(jiǎn)單，因此教師可以完全依靠自身的想法去進(jìn)行設(shè)計(jì)，合理依據(jù)學(xué)生的心理為狀態(tài)來(lái)建立符合學(xué)生心理需求的教學(xué)活動(dòng)。幼兒園可以游玩的游戲種類很多，形式也千變?nèi)f化，為此教師必須要具備良好的創(chuàng)新意識(shí)，不斷運(yùn)用創(chuàng)新的游戲活動(dòng)，提高游戲教學(xué)的有效性。

我們可以給幼兒提供多種不同的建構(gòu)材料，如：各種木板、奶粉罐、酸奶罐、酒盒子、紙箱子等，幼兒可以根據(jù)自己建構(gòu)的不同主題選擇所需要的材料進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)。在之后的日子里我們可以給幼兒不斷提供新的建構(gòu)材料，也可以根據(jù)幼兒的需求給幼兒提供材料。

創(chuàng)新游戲的過程，要讓幼兒能夠有主動(dòng)參與的積極性，因此要注意為他們提供多種多樣的游戲素材，這樣不但可以讓幼兒根據(jù)自身的喜歡進(jìn)行選擇及使用，還能在同樣的游戲中體會(huì)到不同的游戲性。并且各種各樣不同的游戲材料不單單會(huì)給幼兒帶來(lái)視覺上刺激，更能激發(fā)幼兒主動(dòng)探究，合理發(fā)現(xiàn)，為培養(yǎng)思考與解決問題的能力奠定基礎(chǔ)。

（5）建立生活互動(dòng)模式，引入親子游戲活動(dòng)

幼兒園游戲化教學(xué)的有效實(shí)施，離不開家長(zhǎng)的支持與理解，因此需要在游戲化的過程中，合理引導(dǎo)家長(zhǎng)與幼兒共同進(jìn)行親子游戲活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的游戲積極性。

我們可以開展園內(nèi)親子建構(gòu)游戲比賽，給幼兒和家長(zhǎng)提供豐富的材料，并對(duì)幼兒和家長(zhǎng)建構(gòu)的作品進(jìn)行拍攝，最后請(qǐng)幼兒和家長(zhǎng)給大家介紹自己的作品。也可以讓幼兒和家長(zhǎng)在家搭建自己感興趣的作品，讓家長(zhǎng)進(jìn)行拍攝，幼兒在園時(shí)可以通過圖片給其他幼兒介紹自己和家人的作品。親子活動(dòng)能讓家長(zhǎng)參與到其中，與幼兒一起玩游戲，了解幼兒的動(dòng)手能力與建構(gòu)水平，從而突出構(gòu)建游戲的有效性。

綜上所述，在課程游戲化的背景下開展幼兒教學(xué)活動(dòng)，既要尊重幼兒愛玩愛鬧的天性，同時(shí)也要積極構(gòu)建以幼兒個(gè)性化思維為主體的教學(xué)模式，充分為幼兒營(yíng)造出展現(xiàn)自我能力空間及平臺(tái)，利用合理的游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)，激發(fā)幼兒對(duì)于建構(gòu)游戲的參與意識(shí)，保護(hù)兒童的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)建構(gòu)意識(shí)的發(fā)展與進(jìn)步。在游戲中，教師也要合理利用生活元素，讓幼兒在建構(gòu)中產(chǎn)生自信心，提升幼兒的參與性，保證構(gòu)建游戲能夠合理的落實(shí)到幼兒教育活動(dòng)中去，實(shí)現(xiàn)以培養(yǎng)幼兒思維能力，提升創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)大目標(biāo)。

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