初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課教師指導(dǎo)存在的問(wèn)題及對(duì)策淺議

徐樂(lè)

摘 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)學(xué)生的要求已經(jīng)不僅僅是學(xué)會(huì)課堂內(nèi)的科學(xué)知識(shí)，而且還要對(duì)課堂外的社會(huì)有著更多、更深入的了解。設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課的目的，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，更多地了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，不與社會(huì)脫節(jié)。盡管學(xué)校和老師做了很多嘗試，但是在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課的時(shí)候，還是出現(xiàn)了這樣或是那樣的問(wèn)題。在沒(méi)有統(tǒng)一指導(dǎo)方案的情況下，需要根據(jù)各個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)一步完善實(shí)踐活動(dòng)課。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)課;存在的問(wèn)題;解決辦法

一、 引言

針對(duì)部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，過(guò)于單一地學(xué)習(xí)課本上的科學(xué)知識(shí)，而對(duì)社會(huì)上的其他知識(shí)極為匱乏的現(xiàn)象，綜合實(shí)踐活動(dòng)課被列入了初中教學(xué)。這一課程，通過(guò)有意思的文化、科學(xué)主題鼓勵(lì)同學(xué)們通過(guò)自主學(xué)習(xí)擴(kuò)大知識(shí)面，通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生盡早地接觸先進(jìn)技術(shù)，通過(guò)參與的方式體驗(yàn)小區(qū)和社區(qū)的管理，通過(guò)集體勞動(dòng)和相互配合鍛煉生活技能，從而引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

二、 綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容

（一）研究性學(xué)習(xí)

綜合性實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)目的就是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出問(wèn)題，然后根據(jù)現(xiàn)有的知識(shí)和信息解決問(wèn)題。讓學(xué)生的理論知識(shí)能夠靈活地運(yùn)用在實(shí)踐當(dāng)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)、思維、實(shí)踐能力得到提高，并擁有合作性的思維和一定的設(shè)計(jì)能力。學(xué)生綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，能夠形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)上變得積極而主動(dòng)，合作互助。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教師在綜合實(shí)踐課程中側(cè)重點(diǎn)在學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)上。

（二）社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐

在社區(qū)服務(wù)方面，學(xué)?？梢葬槍?duì)性地進(jìn)行組織，利用節(jié)假日或者是課余時(shí)間展開社區(qū)的服務(wù)活動(dòng);在社會(huì)實(shí)踐方面，現(xiàn)階段可以采取的有效措施主要是集體性的活動(dòng)，表現(xiàn)形式就是軍訓(xùn)或者是工農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)作業(yè)。除此之外，重要的一環(huán)就是勞動(dòng)與技術(shù)教育環(huán)節(jié)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代化職業(yè)性的勞動(dòng)教育，旨在提高學(xué)生的生存能力和自理能力。

三、 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用

（一）促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)

初中學(xué)生普遍具有強(qiáng)烈的好奇心，也有著豐富的想象力，同學(xué)之間的交流也比較緊密。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展，是有非常堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生的語(yǔ)文和數(shù)學(xué)、生活和勞動(dòng)以及常識(shí)方面，都為綜合實(shí)踐課程的展開提供了必要的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生可以運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行探索，一方面能夠滿足學(xué)生的成就感，另一方面也能夠讓學(xué)生自信心提高，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是非常重要的。

（二）提高綜合能力

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程能夠通過(guò)實(shí)踐提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，使學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中塑造一個(gè)正確的人生觀和價(jià)值觀，對(duì)以后的工作、生活有更強(qiáng)的適應(yīng)性，滿足學(xué)生日后學(xué)習(xí)和生活的需求。

（三）改變學(xué)習(xí)方法

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的核心就是鼓勵(lì)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)、去質(zhì)疑、去調(diào)查、去研究，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)意愿的塑造有著很大的影響，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變成探究與質(zhì)疑、學(xué)習(xí)與運(yùn)用的綜合性的理實(shí)一體化的學(xué)習(xí)模式。

四、 有效實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)需遵循的原則

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)選擇的處理

教師在綜合實(shí)踐課程的教學(xué)中，要理性看待學(xué)生是否是自主選擇實(shí)踐課程的問(wèn)題。教師可以通過(guò)情景的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的思考，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡的課題，然后再采用針對(duì)性的活動(dòng)。這樣一來(lái)，不僅能夠幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，還能夠使學(xué)生具有協(xié)同思維和合作思維。

（二）處理學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐課程的安排

綜合實(shí)踐課程需要學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)籌安排，并且是活動(dòng)內(nèi)容指定活動(dòng)的目標(biāo)。因此，綜合實(shí)踐課程的開展從很大程度上能夠反映學(xué)校的特色，學(xué)校在課程的安排上也不能盡善盡美。所以教師可以根據(jù)實(shí)際情況，整合校內(nèi)外資源，結(jié)合正規(guī)和非正規(guī)教育的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)綜合實(shí)踐課程打破學(xué)校和教育模式的束縛，使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程達(dá)到最大的教學(xué)效果。

五、 教師在指導(dǎo)方面存在的不足

（一）重視程度不夠

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展還不是很普及，很多教師對(duì)于綜合實(shí)踐課程僅僅是了解，但如何組織、如何開展、如何實(shí)施、如何應(yīng)對(duì)突發(fā)事件就顯得無(wú)從下手。再加上任何一種學(xué)習(xí)模式都需要漫長(zhǎng)時(shí)間的嘗試和應(yīng)用，才能夠普及，所以很多教師對(duì)于綜合實(shí)踐課程重視程度不夠。

（二）理解不夠透徹

因缺少理論知識(shí)的支撐，所以目前指導(dǎo)教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理解程度多是處于淺顯狀態(tài)，即課程的核心含義教師尚未明確。具體表現(xiàn)為：指導(dǎo)教師難以理解課程實(shí)施的目的、基本架構(gòu)、課程開展方向及制定預(yù)測(cè)方案的原因等。基于此，教師在課程開展中將無(wú)法發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的功能性，并導(dǎo)致初中生學(xué)習(xí)效率陷入停滯狀態(tài)。

（三）缺乏合作

綜合實(shí)踐課程的教師和其他教師之間沒(méi)有深入的交流合作，這是因?yàn)閷W(xué)校對(duì)于課程的實(shí)施僅僅是安排幾名教師負(fù)責(zé)，而其他的教師不會(huì)參與。此外，師生之間同樣缺乏合作，即教師僅關(guān)注學(xué)生通過(guò)該課程所獲取的知識(shí)量，而未積極參與到活動(dòng)過(guò)程中，與學(xué)生共同探討問(wèn)題。

（四）能力欠缺

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程已明確向教師提出新的能力要求，例如，開發(fā)課題、活動(dòng)組織協(xié)調(diào)、師生合作、活動(dòng)評(píng)價(jià)能力等。但結(jié)合資料信息、調(diào)查數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師并未掌握有關(guān)能力，或能力水平與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的要求嚴(yán)重不符。此外，因教師知識(shí)架構(gòu)不夠完善，導(dǎo)致綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)效率逐步呈現(xiàn)下滑的趨勢(shì)。

（五）缺乏指導(dǎo)方案

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的指導(dǎo)教師沒(méi)有制訂學(xué)生活動(dòng)主題的具體指導(dǎo)方案。筆者在部分實(shí)驗(yàn)區(qū)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)實(shí)施的全過(guò)程中，95%的教師沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的活動(dòng)主題制訂具體的指導(dǎo)方案。指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的活動(dòng)展開過(guò)程可能遇到哪些問(wèn)題和困難缺乏預(yù)先的設(shè)想和解決方案。

六、 初中綜合實(shí)踐教學(xué)課程教師指導(dǎo)的策略