淺談習(xí)作教學(xué)中的成長

吳靜

上星期，一位三年級的語文老師問我：吳老師，這作文應(yīng)該怎么樣教學(xué)，我無處下手，導(dǎo)致孩子們寫出的作文只有骨頭，沒有肉看到的，就像一顆冬天里的大樹，沒有一點兒生氣，聽到他的話，我把自己多年來在教學(xué)中的點滴習(xí)作方法寫出來，與其探討。借機也在此與大家共同切磋，希望得到廣大同仁的指導(dǎo)。

一、注重平時積累，從生活中撿起習(xí)作的素材

（1）看：要提高作文教學(xué)的效率，首先要解決言之無物的問題，為此，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，讓學(xué)生投入到精彩生活中去，用眼睛隨時隨地拍攝，自然界中那靚麗的風(fēng)景，用大腦儲存美麗的畫面，觀察生活中形形色色人物的言談舉止，注意周圍環(huán)境中不定時發(fā)生的事件，這樣寫起來文章就有無可續(xù)。

（2）聽聽是一種獲取信息的重要基本方式，聽老師講課講故事，聽同學(xué)們讀課文，回答問題交流討論，聽師生間聲聲間的對話，培養(yǎng)聽的能力養(yǎng)成仔細傾聽對方美妙的語言，從而在大腦中勾畫出動人的場景。

（3）寫同學(xué)們把自己親眼看到的親耳聽到的，通過大腦的整理，把生活中你認為是無窮樂趣的體會，記錄下來，這不就是寫作的素材嗎？

二、多讀多背豐富習(xí)作資源

尤其是剛升入三年級的學(xué)生，對語言文字的積累，剛剛踏上第二個臺階，語言貧乏無味，這就要求我們教師必須培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和背誦能力，首先，課間閱讀教學(xué)中，教師要教給學(xué)生閱讀方法，幫助學(xué)生品味名篇，欣賞好詞佳句或點評某處描寫的細致之處，當(dāng)他們的境界達到這一品味時，大腦的中樞神經(jīng)已經(jīng)記下了，這精美的篇章，文章有了豐富的語言材料，學(xué)習(xí)作文不就有話可說了。

其次是交給學(xué)生語言表達的方式，有豐富的語言積累，怎樣寫到習(xí)作中？這就要只給學(xué)生如何寫，是從哪些方面寫人？怎樣寫景狀物等在學(xué)生的習(xí)作中實現(xiàn)鞏固內(nèi)化？久而久之，學(xué)生便積累了基本的表達技巧。

三、注重練習(xí)培養(yǎng)習(xí)作的興趣

興趣是最好的老師，尤其對小學(xué)生來說，只有感興趣，孩子們才樂于去做，心情舒暢，情感奔放投入到習(xí)作中去。

（1）注重抄寫：第一周年級學(xué)生在初寫習(xí)作時不會使用標(biāo)點符號，錯別字比較多，是學(xué)生們普遍存在的問題，因此，在學(xué)生們讀完課文后，可以讓學(xué)生抄寫優(yōu)美的句子段落，甚至全篇文章再抄寫實踐中，逐步學(xué)會和運用課文中的表達方式方法，同時也為標(biāo)點符號的使用加深了一層理解句子，自然而然就有進一步的提高錯別字，也逐步消失了。

（2）注重仿寫，先積累后表達，有模仿到創(chuàng)造從量的積累到質(zhì)的突破，這是語文習(xí)作的一般規(guī)律，因小學(xué)生習(xí)作也應(yīng)該注重仿寫仿寫，從仿詞語到訪句子段落，再到訪篇章，目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作方式，同時也給學(xué)生寫出自己的所見所聞所感，鋪平了一條小路。

（3）注重譯文多寫在教材中，每一個單元結(jié)束后都有習(xí)作練習(xí)，這個習(xí)作練習(xí)是從本單元的教學(xué)目標(biāo)和重點出發(fā)，讓學(xué)生練習(xí)在這種情況下，教師可以讓學(xué)生采取多種習(xí)作的方式，讓學(xué)生體驗習(xí)作的樂趣，同時也可以讓學(xué)生進行競賽練習(xí)，同一個類型文章，讓學(xué)生從不同內(nèi)容進行習(xí)作，評出優(yōu)，同時輔導(dǎo)次的這樣給學(xué)生每一個創(chuàng)新提高寫作的機會。

（4）堅持寫日記，讀書筆記，日記和讀書筆記也是習(xí)作材料中不可缺少的一個部分，我們做的是沒有堅持性，持續(xù)時段想起來寫一寫，忘記了，就不寫了，這就要求我們教師在教學(xué)中著力培養(yǎng)孩子持之以恒的精神，其次是必須讓學(xué)生養(yǎng)成一種認真對待習(xí)作的習(xí)慣，不能為老師交作業(yè)，而應(yīng)付寫日記，讀書筆記。

四、注重情感功能，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

首先教師要熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的成長，尊重他們的主體地位，這樣學(xué)生在自然自由快樂的心態(tài)中寫作，其次，學(xué)生最接近最關(guān)心的人是同齡人，同齡人的佳作也并不亞于課本范圍，因此在班上朗讀或張貼優(yōu)秀作文，這也是一種鼓勵，讓他們從被動心態(tài)變成主動，心態(tài)輕松快樂地參與到寫作中去。

我覺得習(xí)作是語文教學(xué)的難點，也是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的難點。首先改變了我對習(xí)作教學(xué)的認識，更加明確了習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)。其次，我對指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的環(huán)節(jié)更明了，先立意，再選材構(gòu)思，后起草加工。習(xí)作的指導(dǎo)我都會在回顧單元課文后，再明確習(xí)作要求，確定自己的主題后，然后引導(dǎo)學(xué)生進行選材。在課文學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的寫作特點，有目的的學(xué)習(xí)此類文章的寫作方法。這樣學(xué)生在進行單元習(xí)作時更清楚自己如何做了。

習(xí)作是一個長期的問題，我們必須從低年級抓起，采用多種形式培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，開拓學(xué)生的寫作思路，鼓勵學(xué)生多閱讀，多發(fā)現(xiàn)，讓孩子，在一種快，樂輕松的狀態(tài)下進行的，盡情的自由的寫，有創(chuàng)意的表達。