淺談如何促進(jìn)教師專業(yè)化成長

尹娟 卲惠娟

摘要：教師的專業(yè)化成長離不開學(xué)校有效的管理制度的規(guī)范，離不開校本研修的合作交流，離不開課堂教學(xué)的探索與實踐，更離不開自身的奉獻(xiàn)精神和努力，只有實現(xiàn)上述條件的和諧統(tǒng)一，才能有效地促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

關(guān)鍵詞：專業(yè)化成長? 校本研修

“百年大計，教育為本，教育大計，教師為本?！苯逃l(fā)展，教師要先行。教師的專業(yè)化程度，是教育質(zhì)量的決定性因素。因此，打造一支專業(yè)化的教師隊伍就顯得尤為重要。所以，我們必須采取切實有效措施， 努力提高教師的專業(yè)化水平。教師專業(yè)素質(zhì)的結(jié)構(gòu)主要表現(xiàn)為積極的專業(yè)精神、豐富的專業(yè)知識、嫻熟的專業(yè)技能和教學(xué)能力。一個學(xué)校的教師專業(yè)發(fā)展水平是該校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志。因此，作為基屋學(xué)校，必須積極探索適合本校實際的教學(xué)改革路子，努力形成具有特色的課堂教學(xué)改革格局，促進(jìn)教師專業(yè)化水平不斷提高。那么應(yīng)如何促進(jìn)教師走專業(yè)化成長呢？

一、制定管理目標(biāo)促進(jìn)教師專業(yè)成長

（1）學(xué)校管理目標(biāo)要與教師價值實現(xiàn)、教師近遠(yuǎn)期利益等內(nèi)容密切相關(guān)，才能促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展。學(xué)校目標(biāo)貼近教師的實際，又適當(dāng)增加了難度，具有創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性，使教師產(chǎn)生了自我設(shè)計的工作動機(jī)，尋求自我發(fā)展的情感和興趣被大大激發(fā)了。即讓教師自定目標(biāo)，自找壓力。學(xué)校給教師提供幾個方面的目標(biāo)，教師根據(jù)自己的實際情況自定目標(biāo)。師德方面，要求教師熱愛自己的事業(yè)，有很強(qiáng)的責(zé)任感和使命感。知識方面，要求教師有廣博的知識，深厚的知識基礎(chǔ)，知識結(jié)構(gòu)合理。業(yè)務(wù)方面，要求教師精通業(yè)務(wù)，熟悉教材，科學(xué)、靈活地運(yùn)用教法?；竟Ψ矫妫蠼處熃虒W(xué)基本功扎實。科研方面，要求教師具備一定的教研能力，能總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，能承擔(dān)課題研究或主持課題研究工作，具有深厚的理論基礎(chǔ)，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，能運(yùn)用理論有效地解決實際教學(xué)中的問題。

（2）教師專業(yè)的成長也需要學(xué)校在管理方式上講究人性化管理。人性化管理是指學(xué)校對教師的管理要講究差異性，對青年教師和成熟型教師，對骨干教師、學(xué)科帶頭人和一般教師的要求是不同的。學(xué)校要研究每一位教師的教學(xué)起點和發(fā)展?jié)摿?，在此基礎(chǔ)上提出專業(yè)發(fā)展的建議。人性化管理要求學(xué)校請聽教師的心聲，由教師自己制定個人發(fā)展的規(guī)劃。人性化管理還要求學(xué)校建立學(xué)習(xí)型的教師團(tuán)隊，把教師個人發(fā)展與教師群體發(fā)展相結(jié)合，把教師個人發(fā)展目標(biāo)和學(xué)校發(fā)展目標(biāo)有機(jī)結(jié)合。人性化的管理方式有利于調(diào)動教師的內(nèi)驅(qū)力，使教師自覺地追求專業(yè)發(fā)展。

（3）完善評價激勵體系。在教師自定目標(biāo)、自我發(fā)展的前提下，學(xué)校從實際出發(fā)，搞好測評，完善評價體系，采取分項、多元方式對教師進(jìn)行水平和績效評價。采取多種形式對教師的教育教學(xué)能力、師德修養(yǎng)水平進(jìn)行評價，以此激勵教師發(fā)展。

二、專家引領(lǐng)、典型引路促進(jìn)教師專業(yè)化成長

教師專業(yè)化的培養(yǎng)和管理僅僅靠學(xué)?；蛲饬κ遣粔虻?，專業(yè)化發(fā)展要增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識，向書本學(xué)習(xí)、向同事學(xué)習(xí)、向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，向名師學(xué)習(xí)、向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，拓展知識，提升專業(yè)理論，積累實踐經(jīng)驗。根本的是要引領(lǐng)教師走自我管理的道路，使之具有自主學(xué)習(xí)的意識。

（1）專家引領(lǐng)即通過學(xué)習(xí)名師成長之路，來感悟自我管理的重要性，來感悟?qū)W習(xí)的重要性，來感悟優(yōu)化學(xué)習(xí)意識的重要性。在專家引領(lǐng)下打開理論視野，及時地了解到當(dāng)前教育理論前沿的基本情況，把握教育教學(xué)改革的基本方向，才不至于在進(jìn)行教育教學(xué)研究與改革的實踐中走偏方向;并且對自身所進(jìn)行的教育教學(xué)改革的基本情況有一個比較合理的評價，從而知道自己的優(yōu)勢和不足，明確自己目前需要研究和突破的關(guān)鍵問題，以提高專業(yè)發(fā)展的有效性。

（2）典型引路即在教師中先樹一部分名師，以他們?yōu)榘駱?，帶動全體教師?；蛲诰蚪處熤械牡湫腿恕⒌湫褪?，以報告會等形式進(jìn)行宣傳。在稍有成就的骨干教師中樹典型，讓全校教師感受他們踏踏實實搞教學(xué)研究的毅力，排除部分青年教師的急功近利思想，樹立“十年磨一劍”的決心。此外，請德高望重、業(yè)務(wù)精干的老教師收徒弟，帶隊伍，培養(yǎng)了大批年輕教師。高度重視青年教師的培養(yǎng)和發(fā)展，在各個方面提供舞臺，幫助青年教師實現(xiàn)自身價值。對青年教師進(jìn)行培訓(xùn)是一項重要工作，青年教師培訓(xùn)可分為三個環(huán)節(jié)：師徒幫帶、實踐鍛煉、考核驗收。以師徒幫帶為常態(tài)的培訓(xùn)形式，以課堂教學(xué)為培訓(xùn)內(nèi)容，加上一些專題性講座，提高教學(xué)的規(guī)范性和教師的理論水平，組織開展評優(yōu)課、展示課，青年教師基本功大賽，專業(yè)答辯，師德演講等活動，促進(jìn)他們的專業(yè)成長，促使青年教師更好地熟悉教育教學(xué)工作、履行崗位職責(zé)，不斷提高自身思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平而進(jìn)行的繼續(xù)教育。

三、倡導(dǎo)學(xué)習(xí)反思促進(jìn)教師專業(yè)化成長

美國著名學(xué)者波斯納曾經(jīng)提出教師成長的公式為：教師成長=經(jīng)驗+反思，這個教師成長的公式揭示了教師專業(yè)發(fā)展的本質(zhì)。強(qiáng)化教學(xué)反思能力。通過反思分析自己的教學(xué)究竟面臨著哪些問題？哪些問題是關(guān)鍵性問題？從什么意義上講，這些問題是關(guān)鍵性問題？如此等等。

（1）教學(xué)前反思，用新課程理念，走出過去目標(biāo)單一、過程僵化、方法機(jī)械的“定型化”的教學(xué)模式，從培養(yǎng)學(xué)生實踐能力出發(fā)，拓寬教育的時空，拓展教學(xué)的內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)的過程，使教學(xué)成為一種自覺的實踐。

（2）教學(xué)中反思，是及時自動地在行動過程中的反思，經(jīng)常反思自己是否存在對待不同學(xué)生上有差別，并盡量公開又公正地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。

（3）教學(xué)后反思是在授課后進(jìn)行反思，了解學(xué)生的意見，看看他們是否察覺到了教師在期望上的偏差，隨時審視，隨時修止。形成自己的教學(xué)個性，不斷提高自我反思的意識和增強(qiáng)自我監(jiān)控的能力。

四、加強(qiáng)校園文化建設(shè)促進(jìn)教師專業(yè)成長

學(xué)校作為傳承文明的主要場所，作為一個區(qū)域文化活動最活躍的地方，就要積極營造良好的文化氛圍，引導(dǎo)教師課余時間多參與有益的文體活動，多讀中外名奢經(jīng)典，多關(guān)注時事新聞，使之擁有廣博的知識和良好的心態(tài)。通過加強(qiáng)人文素質(zhì)的培養(yǎng)，充實和豐富教書育人的內(nèi)容;通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的工作經(jīng)驗和敬業(yè)精神來感染和豐富自己。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。教師的專業(yè)成長離不開學(xué)校有效的管理制度的規(guī)范，離不開校本研修的合作交流，離不開課堂教學(xué)的探索與實踐，更離不開自身的奉獻(xiàn)精神和努力，只有實現(xiàn)上述條件的和諧統(tǒng)一，才能有效地促進(jìn)教師的專業(yè)成長。