疫情防控背景下加強家校共育的策略

黃亞峰

摘要：本文針對疫情防控背景下家校共育面臨的考驗，論述加強家校共育的對策，提出教師和家長需要轉(zhuǎn)換角色，找準切入點，因地制宜共育共創(chuàng)，化危機為轉(zhuǎn)機，讓孩子健康發(fā)展。

關鍵詞：疫情 家校共育 線上教學 家庭課堂

疫情下，學校教育少了師生面對面溝通和交流的重要環(huán)節(jié)，學生的有效學習更多地建立在家校網(wǎng)絡平臺的溝通和協(xié)調(diào)上，同時更需要家校相互理解與支持。在諸多未能預料的不利因素面前，任何一方抱有抗拒的心態(tài)，就可能導致家校共育成為一個空殼，沒有發(fā)揮實際的作用，更加不可能借助家校共育改變疫情下的學習狀況。教師和家長應有效發(fā)揮家校共育的優(yōu)越性，營造一個舒心、快樂的“家庭課堂”，使孩子在這場疫情中收獲更多，進一步鞏固家校共育在教育中的地位。

一、提供優(yōu)質(zhì)、適宜的數(shù)字化學習資源

目前，我國的數(shù)字化學習資源不僅有“一師一優(yōu)課，一課一名師”、國家精品在線開放課程、視頻公開課及資源共享課等一大批國家層面的優(yōu)質(zhì)資源，還有一些知名高校和中小學校開發(fā)的數(shù)量眾多的數(shù)字化學習資源。

學校需要針對不同學生的身心特點、學習需求選擇最適宜的資源。在篩選資源時可以遵循以下原則：①內(nèi)容適宜，學習資源一定是與學習目標和內(nèi)容高度相關。②內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)適宜，知識點之間關系明晰合理，易于被學生理解和內(nèi)化。③難度適宜，資源內(nèi)容符合學生的“最近發(fā)展區(qū)”，既不能超過學生現(xiàn)有能力和水平太多，又不能過于簡單，沒有認知挑戰(zhàn)性。④媒體形式適宜，內(nèi)容所采用的媒體形式要符合學生年齡的認知特點，并容易激發(fā)學生學習興趣。還要考慮低齡學生的視力健康問題，如不要有過多大面積快速閃動的動態(tài)畫面等。

此外，還要充分了解學生家庭中的電子設備條件（如手機、平板電腦、電腦、有線電視等）和網(wǎng)絡條件等軟硬件環(huán)境。疫情期間的相關調(diào)查顯示，73%的中小學生在線學習使用智能手機，12%的學生使用平板電腦，有線電視占比5%，筆記本電腦、臺式電腦與其他設備分別占4%、3%與3%。因此，學校在考慮資源發(fā)布渠道時要盡量多樣化，為學生選擇資源播放手段提供較多選擇。4. 完善二、二、家校溝通的渠道和方式，提高家校協(xié)作效率。

在家校溝通工具方面，除了發(fā)揮好學校已有信息化平臺的作用之外，還要充分利用多種常見社交媒體工具，建立面向家長的疫情相關工作群、通知群、教學群，開設疫情防控信息發(fā)布專題，及時點對點向每位家長和學生推送學校疫情防控工作開展情況。

此外，學校要充分考慮家長的時間和精力，發(fā)揮好信息技術的作用，避免低效、僵化、形式主義的助學活動增加家長負擔，例如要避免多次重復在線打卡任務;充分利用在線學習空間中發(fā)布資料、在線練習等功能，避免家長進行大量下載資料和上傳作業(yè)的工作。

三、深挖細掘，細心雕琢扮角色

家校共育中的角色是學生、家長和教師，而這三者需要把扮演角色發(fā)揮到極致，同時相互配合、信賴、理解，才能發(fā)揮當前家校共育的最大效果。每個好角色都令人羨慕，其實只要朝著向往的方向不斷地深挖，不斷地雕琢自己，三者都能扮演好自己的角色。關鍵是要了解自己向往的是什么，為什么要向往。

（1）“自律學生”更輕松。孩子要想在這樣的環(huán)境中學有所成，最重要的是培養(yǎng)良好的學習心態(tài)。孩子可以通過在家里適當開展一些娛樂、健身、家務實踐等有益身心的活動，通過活動讓大腦得到有效的休息，更好地提高學習效率;給自己制訂一個個小目標，用游戲沖關的模式逐個擊破;積極與教師溝通，盡可能得到教師線上的幫助和引導;調(diào)整生活作息習慣，做到學習與生活不混為一體，學習的時候全身心投入，而娛樂休息時就好好放松，千萬不要自由隨意地學習，比如說坐在床上學習、一邊聽課一邊吃東西等。只要注意這些學習生活細節(jié)，相信總能克服學習中的煩躁心理。

（2）“遠慮教師”更從容。教師是學生的依靠，課堂沒有了有形的教師，學生會變得無望和慌亂，教師這個時候更要發(fā)揮自身作為線上心理輔導員的作用，主動與學生溝通，在學習、心理、生活上給予他們適當?shù)囊龑?，與家長共同建立督學計劃，做好家長的軍師，讓家長從容有度。同時潛心鉆研教材，優(yōu)化網(wǎng)絡教學資源，關注線上教學效果，分層配置網(wǎng)絡作業(yè)，及時批改、肯定。同時有計劃地開展多方面的主題活動，讓學生的學習生活張弛有度。

（3）“堅守家長”更享受。疫情當前，家長是孩子最好的榜樣。要想讓孩子在疫情期間不掉隊、不拖后腿，甚至取得進步，家長著實要付出一番心血，“堅守”則是家長最好的方法。孩子進行網(wǎng)絡學習時，家長應與他共同觀看，不要在意自己是否全懂;孩子需要安靜思考問題時，家長要給他創(chuàng)造寧靜的環(huán)境;孩子不能約束自己時，家長要嚴格監(jiān)督;孩子完成任務時，家長要大力肯定。因為此時此刻，家長扮演的就是教師的角色，要用教師般的愛感化孩子，像教師一樣嚴格要求孩子。

學校教育是家庭教育的延伸和拓展，家庭教育是學校教育的根基。疫情之下，“停課不停學”的居家學習成為了加強學校教育和家庭教育關系的紐帶，學校和家庭成為了學生教育中平等的合作伙伴，兩者相互作用、協(xié)同發(fā)展。進入后疫情時期，隨著網(wǎng)絡和在線教學的深入推進，學校、家長和學生都切身感受到教育信息化的巨大變革力量。為了確保廣大學生健康成長，學校、家長都要積極面對挑戰(zhàn)，主動擁抱變化，學校要在實踐中改進教育教學手段，家長要提升自我素養(yǎng)，力爭把危機轉(zhuǎn)化為契機，為未來學校轉(zhuǎn)型做好全面準備。

參考文獻：

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