初中英語(yǔ)課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法初探

劉林海

摘要：初中教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力以及核心素養(yǎng)是初中英語(yǔ)教育的主要目標(biāo)，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，其聽說(shuō)、讀、寫以及語(yǔ)感是教師培養(yǎng)學(xué)生的重要內(nèi)容，因?qū)W(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是持續(xù)性的，所以教師應(yīng)設(shè)立好長(zhǎng)期核心素養(yǎng)培養(yǎng)方案。初中英語(yǔ)老師應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際情況，結(jié)合課外資料對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)。教師應(yīng)在英語(yǔ)課堂中運(yùn)用新的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并多開展一些課堂活動(dòng)，從而可以幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，以及培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);核心素養(yǎng);方法初探

一、初中英語(yǔ)課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

（1）核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。聯(lián)合國(guó)教科文組織（UNESCO）、歐盟（EU）、美國(guó)和日本等國(guó)際組織和世界各國(guó)從上個(gè)世紀(jì)末開始，便大力開展對(duì)核心素養(yǎng)的研究。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）中提到：義務(wù)教育英語(yǔ)課程總目標(biāo)要有利于學(xué)生發(fā)展思維能力，從而全面提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。由此而開啟了學(xué)者對(duì)核心素養(yǎng)的研究。素質(zhì)是素養(yǎng)的上位概念，由此理清了素質(zhì)教育與核心素養(yǎng)體系的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，施久銘對(duì)核心素養(yǎng)概念進(jìn)行了初步界定，并指出了核心素養(yǎng)的重要性。他認(rèn)為核心素養(yǎng)是知識(shí)、能力、態(tài)度和價(jià)值觀的融合。

（2）英語(yǔ)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。為了達(dá)到課程的總目標(biāo)，基礎(chǔ)課程將培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)設(shè)定為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的“語(yǔ)言能力”、“文化品格”、“思維品質(zhì)”和“學(xué)習(xí)能力”等具體目標(biāo)。語(yǔ)言能力指學(xué)生在各種社會(huì)情境中借助語(yǔ)言來(lái)理解和表達(dá)意義的能力。語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、語(yǔ)言理解能力和語(yǔ)言表達(dá)屬于語(yǔ)言能力范疇。語(yǔ)音、詞匯、句法、語(yǔ)篇等是學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言知識(shí);聽、說(shuō)、讀、寫、譯是學(xué)生應(yīng)掌握的語(yǔ)言技能;通過(guò)對(duì)語(yǔ)言知識(shí)和技能的掌握，學(xué)生能夠透析其意義，是語(yǔ)言理解能力的表現(xiàn);而學(xué)生是否能夠靈活運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)、技能及理解能力進(jìn)行表達(dá)和溝通，是其語(yǔ)言運(yùn)用能力的體現(xiàn)。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是否具有跨文化意識(shí)，能否理解外國(guó)文化現(xiàn)象及其價(jià)值觀，并且與中國(guó)文化進(jìn)行對(duì)比和歸納，形成自己的文化的立場(chǎng)和態(tài)度，則是文化品格的體現(xiàn)。學(xué)生的思維是否具有邏輯性和敏捷性，其批判性和創(chuàng)造性思維的水平如何，均體現(xiàn)了學(xué)生的思維品質(zhì)。學(xué)習(xí)能力是指靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，以提高自己的英語(yǔ)水平。英語(yǔ)核心素養(yǎng)不僅包括英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和英語(yǔ)能力的高低，還包括學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀。

（3）初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。初中英語(yǔ)教師除了教授學(xué)生基本的聽、說(shuō)、讀、寫技能外，應(yīng)設(shè)計(jì)好以英語(yǔ)核心素養(yǎng)為中心的課堂教學(xué)內(nèi)容，重視自主與反思性學(xué)習(xí)、思維多維性、文化知識(shí)與應(yīng)用，要注重學(xué)生的全面發(fā)展，從四個(gè)維度（語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)）來(lái)促進(jìn)學(xué)生完整的發(fā)展，使學(xué)生成為一個(gè)完整的人，把培養(yǎng)語(yǔ)言知識(shí)、運(yùn)用能力與聽說(shuō)讀寫等方面的素養(yǎng)有機(jī)地融合，有利于實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)知識(shí)的教學(xué)。

二、傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（1）在對(duì)學(xué)生教育過(guò)程中，老師與家長(zhǎng)雙方都非常注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，認(rèn)為成績(jī)可以代表一切，從而嚴(yán)重忽略了對(duì)學(xué)生的發(fā)展。經(jīng)研究表明，使用新的教學(xué)模式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力，還可以提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度以及學(xué)習(xí)方法。

（2）在對(duì)學(xué)生教育過(guò)程中，由于課程時(shí)間較短，以及學(xué)生對(duì)知識(shí)理解能力較差，從而導(dǎo)致因?qū)W生對(duì)知識(shí)理解程度不到位而占用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。如今，隨著教育模式的多樣化，為學(xué)生提供相應(yīng)的便利，比如網(wǎng)絡(luò)教育、教學(xué)視頻以及演講比賽等。

（3）如今，初中英語(yǔ)的典型教學(xué)方式就是聽聽力背單詞、讀語(yǔ)句等，而這種傳統(tǒng)的教育模式比較枯燥無(wú)味，使學(xué)生們?cè)谡n堂中有很大的壓力，并對(duì)這種教育方式逐漸厭倦，從而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在英語(yǔ)課堂上學(xué)到知識(shí)以及學(xué)習(xí)方式。所以，教師需要根據(jù)學(xué)生自身的具體情況使用相應(yīng)的教育方式，比如教師通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)以及通過(guò)獎(jiǎng)懲方式等調(diào)節(jié)課堂的整體氣氛。注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶力而忽略學(xué)生對(duì)知識(shí)的使用方式，是如今初中英語(yǔ)課堂的主要現(xiàn)狀。

三、基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的策略

（1）激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情，這也是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的前提。因此，教師要運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)手段，吸引學(xué)生參與英語(yǔ)課堂，使其沉浸于語(yǔ)言學(xué)習(xí)中。同時(shí)，教師還要認(rèn)識(shí)到，課堂教學(xué)只是初中英語(yǔ)教學(xué)的一部分，應(yīng)向課外實(shí)踐活動(dòng)延伸，通過(guò)融合現(xiàn)實(shí)生活中的英語(yǔ)教學(xué)資源，生成多樣化的英語(yǔ)教學(xué)方式。

（2）課堂教學(xué)生活化。語(yǔ)言來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，與生活息息相關(guān)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中感受和體驗(yàn)生活的氣息，充分理解語(yǔ)言、使用語(yǔ)言。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)語(yǔ)言與生活的關(guān)聯(lián)性，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿熱情。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)使課堂教學(xué)生活化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有體驗(yàn)，使生活成為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的源泉和動(dòng)力。

（3）教學(xué)內(nèi)容生活化。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的日常生活相貼近的教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生自覺(jué)投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)人教版初中《英語(yǔ)》七年級(jí)上Unit5Thisismysister時(shí)，教師可以預(yù)先讓學(xué)生準(zhǔn)備家庭成員的照片和職業(yè)信息，在課堂的groupwork環(huán)節(jié)，運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)向大家介紹自己的家庭成員及職業(yè)，營(yíng)造出生動(dòng)、真實(shí)的生活化英語(yǔ)課堂。在初中英語(yǔ)課堂上引入生活化情境可以讓學(xué)生在真實(shí)感受和體驗(yàn)中領(lǐng)略英語(yǔ)語(yǔ)言的奧妙，也使初中英語(yǔ)課堂更具實(shí)踐性和交際性。

在教學(xué)人教版初中《英語(yǔ)》七年級(jí)上Unit8Whenisyourbirthday？時(shí)，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生講述自己過(guò)生日時(shí)的場(chǎng)景。這樣將學(xué)生的生活經(jīng)歷遷移、融入英語(yǔ)教學(xué)可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，從而有效鍛煉其語(yǔ)言應(yīng)用能力。

（4）情景創(chuàng)設(shè)生活化。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體營(yíng)造出生動(dòng)、逼真的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，從而將英語(yǔ)語(yǔ)言與生動(dòng)的生活場(chǎng)景相融合，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和感悟。例如，在講授人教版初中《英語(yǔ)》七年級(jí)下Unit5Why do you like koalas？時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體展示相關(guān)的動(dòng)物圖片，或制作成Flash動(dòng)畫進(jìn)行展示。當(dāng)學(xué)生被畫面所吸引時(shí)，教師可以抓住時(shí)機(jī)，提出問(wèn)題：“Whatanimalisit？Doyoulikeit？Whydoyoulikeit？Wheredoesitlive？”這時(shí)，學(xué)生會(huì)思考教師提出的問(wèn)題，聯(lián)想自己以前觀看動(dòng)物園時(shí)的場(chǎng)景和感受，并嘗試運(yùn)用詞匯進(jìn)行描述，如scary，shy，friendly等，從而突破本單元重點(diǎn)詞匯的教學(xué)?？梢?，創(chuàng)設(shè)生活化情景可以極大地提升初中英語(yǔ)教學(xué)效果，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力有極大的促進(jìn)作用。

（5）作業(yè)設(shè)計(jì)生活化。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師還可以布置生活化的英語(yǔ)作業(yè)，使學(xué)生在生活化的作業(yè)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)用能力。例如，在人教版初中《英語(yǔ)》八年級(jí)上Unit1Couldyoupleasecleanyourroom？的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生回家整理自己的房間，并在課堂上將自己整理的過(guò)程加以表述。這樣，不僅可以極大地增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，還能鍛煉學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)描述生活場(chǎng)景的能力。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)不能只停留在文件或者口頭上，而應(yīng)在具體實(shí)踐中進(jìn)行操練。因此，開展英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，可以在政策層面對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出階段性指標(biāo)和要求，讓教師能夠結(jié)合這些內(nèi)容研究如何教學(xué)。在具體英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，提升學(xué)生核心素是核心素養(yǎng)教學(xué)的載體，學(xué)生核心素養(yǎng)是整個(gè)學(xué)校課程的靈魂，涉及到學(xué)校課堂教學(xué)的各個(gè)要素，其中包括學(xué)生的興趣愛(ài)好和學(xué)生日常生活中所接觸的事物。

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