回歸家庭的小學美術教學語言創(chuàng)新研究

邵銀霞

摘? 要：回歸家庭生活的小學美術教育活動，精準把握了美術教育的美育本質(zhì)和創(chuàng)造性思維，有助于提升學生的審美素養(yǎng)，使學生的個性潛能、審美創(chuàng)造力得到全面發(fā)展。因此，在創(chuàng)新小學美術教學體系時，需要整合多元美術教學資源，關注學生的審美情感培養(yǎng)，通過發(fā)揮家校協(xié)同驅(qū)動優(yōu)勢，充分發(fā)揮家庭生活的價值動力，使學生在家庭生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，實現(xiàn)美術技能培養(yǎng)、美學情感體驗和美術素養(yǎng)生成等全面育人目標。本文以回歸家庭生活的小學美術教育創(chuàng)新價值為研究基礎，探索利用家庭生活的小學美術教育創(chuàng)新路徑。

關鍵詞：教育回歸;家庭生活;小學美術教育;創(chuàng)新研究

【中圖分類號】G785? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）04-0034-02

Research on Language Innovation of Art Teaching in Primary School Returning to Family

SHAO Yinxia? （urban primary and secondary schools in Nantong City，Jiangsu Province，china）

【Abstract】Returning to family life，elementary school art education activities accurately grasp the essence of aesthetic education and creative thinking of art education，which is conducive to improving students aesthetic quality and making students individual potential and aesthetic creativity develop in an all-round way. Therefore，in the elementary school fine arts teaching system innovation，the need to integrate multiple art teaching resources，focus on the students aesthetic emotion education，by giving full play to the advantages of parent-school cooperative drive，give full play to the value of family life，the power，causes the student to find beauty and create beauty in family life，realize the art skills，aesthetic emotion experience and art accomplishment generated comprehensive educational target. Based on the innovative value of primary art education returning to family life，this paper explores the innovative path of primary art education making use of family life.

【Key words】Education regression;Family life;Art education in primary schools;Innovation research

小學美術教育的本質(zhì)是引導學生以獨立美學視角欣賞生活、融入生活，培養(yǎng)學生生成必要的美育素質(zhì)。因此，在當前創(chuàng)新小學美術教育體系時，通過回歸家庭生活，利用家庭生活空間，打破傳統(tǒng)美術教育“重繪畫技巧、輕審美素養(yǎng)”的問題弊端，將家庭生活蘊含的“生活美”、“趣味體驗”等內(nèi)容綜合應用于小學美術教學，加深美術學習與家庭生活的內(nèi)在聯(lián)系，實現(xiàn)美術教育與家庭生活的全面融合。

1.回歸家庭生活的小學美術教育價值

在全面育人環(huán)境下，通過將課堂引向家庭生活，拓寬小學美術教育的學習鏈條，延伸美術教育的學習空間，使學生對美術的學習認識從傳統(tǒng)的繪畫技巧向新的審美教育、文化理解等多個領域全面升級，有助于實現(xiàn)美術教育的根本性創(chuàng)新。同時，推動小學美術教育回歸家庭生活，使小學生真正發(fā)現(xiàn)、尋找到美術教育的內(nèi)在價值、多元意義。

（1）以生活之趣，全面激發(fā)美術教育力量

美術教育是培養(yǎng)學生體驗美、認識美和創(chuàng)造美的重要教育活動，也是推進全面育人活動的關鍵環(huán)節(jié)。家庭生活是小學生日常學習、掌握知識和成長過程中，最基礎、最核心的環(huán)境，對小學生感受生活、塑造性格具有重要影響。面對當前小學美術教育存在的“重技能、輕審美”等認知誤區(qū)，通過以生活為本，積極引導小學生從家庭生活中尋找美術創(chuàng)作素材、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作靈感，全面提升學生的美術創(chuàng)作水平。此外，通過發(fā)揮家庭生活中蘊含的無限空間優(yōu)勢，激發(fā)學生的藝術想象力和創(chuàng)造空間，幫助學生在家庭生活中發(fā)現(xiàn)、“探索”美術創(chuàng)作靈感。

（2）聚教育之力，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維

家庭生活中蘊含了多種能夠被應用于美術教育的資源，是引導學生發(fā)現(xiàn)美、體驗美和創(chuàng)造美的“源泉”?；貧w家庭生活是立足小學生成長基礎、融入美術教育規(guī)律的重要體現(xiàn)，也是當前全面激發(fā)學生的美術學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性審美思維的關鍵路徑。在全面推動小學美術教學創(chuàng)新時，通過綜合考慮小學生的年齡、學習能力和個性審美特征，采用科學、合理的教學手段，合理布置、預留“美術家庭作業(yè)”，發(fā)揮家校協(xié)同的美育優(yōu)勢，充分利用風格不同、形式差異明顯的美術教育方式，挖掘家庭生活的美術教育資源，有效激發(fā)學生的繪畫靈感，培養(yǎng)了學生的藝術創(chuàng)造思維。

（3）以成長之道，有效提升學生的表達能力

將家庭生活與小學美術教育創(chuàng)新全面融合，為學生表達自我情緒、傳遞個人情感提供了新的方式和空間。學生通過融入不同家庭生活場景，深層次感受美學內(nèi)涵、學習觀察生活的能力。美術教育回歸家庭生活，能夠更精準、有效捕捉學生的美術學習興趣，發(fā)展和孕育學生的美術創(chuàng)作天賦，使學生在生活化的美術學習氛圍中，進一步探索和追求美術學習空間。另外，合理發(fā)揮家庭生活的美術育人優(yōu)勢，使學生以生活化視角了解、認知美術創(chuàng)作，全面拓寬學生個人的藝術表達空間。

（4）以藝術之美，有效提升學生的綜合素養(yǎng)

引導學生從藝術審美視角發(fā)現(xiàn)生活、了解生活，使學生的審美體驗與藝術表現(xiàn)充分融合，不僅幫助學生進一步掌握藝術創(chuàng)作及表達技巧，也提高了學生感知美、品鑒美和表達美的綜合能力。通過將家庭生活元素與美術教育創(chuàng)新相“銜接”，使學生在生活體驗、互動參與過程中，深化對美的理解，學會用所學美術知識、技巧來“裝扮”生活、服務生活，切實提升學生的綜合審美素養(yǎng)?；貧w家庭生活，將強化美術教學的文化內(nèi)涵和生活氣息，突出美術教學內(nèi)容的優(yōu)異品質(zhì)、情感特性，并鼓勵學生以生活化審美的視角進行藝術創(chuàng)作、情感表達，從而形成了更加生動、趣味的美術教育體系。

2.回歸家庭生活的小學美術教育創(chuàng)新路徑

美術教育是提升學生人文素養(yǎng)、培養(yǎng)學生審美素質(zhì)的重要途徑，也是學生美育工作的關鍵平臺。在全面創(chuàng)新小學美術教育時，推動教學回歸家庭生活，將家庭生活美育納入教學體系，使學生充分體會美術教學的藝術魅力，引發(fā)學生的熱愛生活之情，增強學生對“美”的理解與認同。

（1）遵循美術教育規(guī)律，發(fā)揮家庭生活對美術學習的“導向性”影響

小學美術教育的“根基”在家庭，有效創(chuàng)新小學美術教育的關鍵也在家庭。在加速小學美術教育改革進程中，美術課堂、社會美術教育實現(xiàn)了快速發(fā)展，為美術教育提供了全新動力。但家庭生活作為學生美術教育的重要途徑，未能得到有效重視，直接影響了學生對美術教育的理解與認識。因此，在創(chuàng)新美術教育時，要重視挖掘家庭生活蘊含的環(huán)境氛圍和真實情感，以“潛移默化”的方式影響和感染學生的審美能力。要充分利用家庭生活的各類美育場景，培養(yǎng)學生形成良好的人文意識、審美理念和創(chuàng)作觀。以人教版小學美術六年級“點的集合”教學為例，想要讓學生充分了解“點”在美術教學中的概念和造型意義，并學會使用點來創(chuàng)造繪畫作品，既需要考慮小學高年級學生愛表現(xiàn)、喜歡創(chuàng)造的個性特征，還需要引入家庭生活，使學生觀察“點”的造型意識和審美特征。比如，引導學生與家長共同觀察夜空的星星、觀察遠處的車輛或行人，使學生在生活觀察中發(fā)現(xiàn)“點”的造型特色、藝術審美，并繪制出豐富多彩的圖畫藝術作品。

（2）遵循美術教育特征，重視學生藝術思維的“體驗式”培養(yǎng)

現(xiàn)階段小學教育存在“重智力、輕美育”的教育誤區(qū)，在小學美術教學過程中，偏重美術技能、技巧訓練，忽略了學生藝術思維的有效培養(yǎng)，影響了學生美術創(chuàng)作能力的有效培養(yǎng)。藝術思維是小學美術教育的內(nèi)在本質(zhì)，是學生發(fā)現(xiàn)生活之美，并使用藝術化的形式進行表達的重要思維方式。因此，在全面創(chuàng)新小學美術教育體系時，要重點培養(yǎng)學生的藝術思維，引導學生構(gòu)建獨立創(chuàng)作美術作品的思考體系，使學生發(fā)現(xiàn)美、認識美，并學會用個人喜歡的方式進行藝術表達、創(chuàng)造。此外，家長要充分尊重、認可學生的美術天賦，引導學生以生活化的思維來感悟美術學習，培養(yǎng)學生以藝術審美的視角來體驗生活、感受生活，使學生將個人的審美理解與藝術創(chuàng)作有效融合，從而創(chuàng)造有獨特生命力的藝術作品。

（3）營造美術創(chuàng)作氛圍，推動學生審美素養(yǎng)的“綜合性”提升

推動小學美術教育回歸家庭生活，既充分遵循了美術教育的基本精神和價值特點，也使美術教育課堂深深“扎根”生活，融入生活，為提升學生的審美素養(yǎng)搭建了重要平臺。推動小學美術教育回歸家庭生活，重點選取學生真實觀察或經(jīng)歷的生活場景進行研究，通過為小學生提供獨立創(chuàng)作、自由表達的寬松氛圍，激勵和培養(yǎng)廣大小學生建立對美術教學審美內(nèi)涵的本真追求，有效培養(yǎng)和提升學生的審美趣味。比如，在人教版小學美術五年級“畫龍點睛”教學時，為使學生真正了解禮品包裝的藝術形式、作用及具體技巧，可由家長巧妙結(jié)合節(jié)慶活動，以具體包裝向?qū)W生講述禮品包裝的藝術形式、作用及制作技巧，使學生對包裝藝術形成良好的認知和系統(tǒng)化的審美趣味。

（4）遵循家庭生活美育特征，厚植美術教育創(chuàng)新的良好“土壤”

家庭生活蘊含的美育內(nèi)涵是小學生美術教育的重要補充內(nèi)容，通過引導學生觀察日常生活中豐富的美育素材，滋養(yǎng)學生的獨立審美意識，推動美術教學創(chuàng)新。在家庭生活中，從簡單的色彩搭配風格到室內(nèi)裝飾設計、服裝搭配等內(nèi)容，都蘊含了豐富、個性化的審美理念和藝術思想，這正是當前助力美術教育全面創(chuàng)新的重要補充素材。為此，要合理利用家庭生活美育資源、設置各類美術教學場景開展家庭生活美術教育，并鼓勵學生在具體參與過程中，重點掌握繪畫創(chuàng)作技巧和繪畫藝術的創(chuàng)作外延，體會、品讀美術教育的多元內(nèi)涵。在人教版小學美術五年級“元宵節(jié)里掛彩燈”教學時，可以將課堂引向家庭生活，通過家長與學生共同參與元宵節(jié)的節(jié)慶活動，一起完成彩燈的設計、制作，充分發(fā)揮家庭生活美育的積極意義。

3.結(jié)語

推動小學美術教育回歸家庭生活是學生獨立表達自我、提升審美水平的重要途徑。通過為小學生創(chuàng)造生活化的美術學習思維，使其發(fā)現(xiàn)生活、感受生活，在個人有效觀察生活的基礎上，提高和培養(yǎng)學生的審美能力，使學生創(chuàng)作出有情感內(nèi)涵的美術作品?？傊貧w家庭生活的小學美術教育是以家庭生活為教學素材，以家校協(xié)同為紐帶，通過將美術教育與學生的日常生活、游戲互動全面融合，使小學美術教育回歸生活本真，發(fā)現(xiàn)美術教育的獨特趣味，實現(xiàn)美術教育與家庭生活審美的深度融合。

參考文獻

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