基于海絲文化對幼兒園生態(tài)式區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)分析

曾秀蘭

摘? 要：3-6歲的學前教育正是為幼兒今后的學習成長打下堅定基礎(chǔ)的階段，教師提出生態(tài)式的教學方式對幼兒進行學期教育，其中以創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動環(huán)境的效果更受師生喜愛。本文以晉江市池店鎮(zhèn)海絲幼兒園開展生態(tài)式區(qū)域活動為例，在海絲文化引導(dǎo)下，本文側(cè)重對創(chuàng)設(shè)生態(tài)式區(qū)域活動環(huán)境進行分析與探究。

關(guān)鍵詞：海絲文化;幼兒園;生態(tài)式區(qū)域活動

【中圖分類號】G614? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）04-0021-02

Analysis of the creation of the kindergarten ecological regional environment based on the sea silk culture

ZENG Xiulan? （Haisi Kindergarten，Chidian Town，Jinjiang City，F(xiàn)ujian Province，china）

【Abstract】Pre-school education for 3-6 years old is the stage to lay a firm foundation for children's future learning and growth. Teachers propose ecological teaching methods for semester education for children，and the effect of creating a regional activity environment is more popular with teachers and students. This article takes the Haisi Kindergarten in Chidian Town，Jinjiang City as an example to carry out ecological regional activities. Under the guidance of Haisi culture，this article focuses on the analysis and exploration of creating an ecological regional activity environment.

【Keywords】Haisi culture;Kindergarten;Ecological regional activities

1.海絲文化內(nèi)涵

泉州市地處中國福建東南部，與臺灣中間隔了一條河，是古代“海上絲綢之路”重要發(fā)源地，因其擁有眾多十分珍貴的有關(guān)“海上絲綢之路”的文物古跡，也由此造就了自己別具一格的海絲文化。從這些文化古跡中我們可以看到元宋時期中國東南部一些沿海建設(shè)港口的重要性，為東西文化交流做出很大的貢獻。海絲文化不僅包括幾百年前先進的造船搭橋技術(shù)，還有聞名遐邇的瓷器制造、茶葉文化，以及梨園戲、木偶、南音等等非物質(zhì)文化，最重要海絲文化中還蘊含我國民族兼容并包、敢為人先的胸懷和氣度。因此地處海上絲綢之路的重要起點泉州的管轄地的晉江市池店鎮(zhèn)海絲幼兒園，可以充分利用周圍文化資源和氛圍，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富精彩的生態(tài)式區(qū)域活動，在感受泉州文化魅力的同時，也能讓幼兒體會民族自豪感和身為本地人的驕傲，從而激發(fā)幼兒深度了解海絲文化，為今后走向社會做準備。

2.以海絲文化為引，開展生態(tài)式教學

（1）合理擴大幼兒想象空間

合理安排事物使用功能，打破固有認知。幼兒的想象力通常比成人豐富，因此幼師不應(yīng)該把幼兒的思想禁錮在成人固有認知中。比如，幼兒園舉辦海絲美食DIY制作大賽時，教師多提供原材料或者半成品。幼兒可以借助瓶蓋制作圓形海蠣餅，借助三角形串珠制作三角形海蠣餅等等。通過讓幼兒自主尋找適宜的方法解決自己在制作美食所遇到的難題，不僅鍛煉幼兒的精細動作，還促進幼兒想象力、思維能力的發(fā)展。

（2）創(chuàng)辦人文關(guān)懷的園內(nèi)環(huán)境

除了擴大幼兒活動空間，還可以通過在園內(nèi)豐富角落文化的方法實現(xiàn)生態(tài)式辦園理念。比如，在室內(nèi)天花板涂鴉各種瓷器，以便引導(dǎo)幼兒注意聆聽。因為幼兒的注意容易受到外界的干擾而分散，尤其會跟同伴聊天或者自己離開活動室操作自己喜歡的玩具。通過瓷器的顏色美、形狀美吸引幼兒的注意力，讓幼兒自愿并喜歡本班，愿意參與教師所布置的活動，同時還能讓幼兒發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。還可以為家長創(chuàng)建一條海絲活動掠影風雨長廊，方便家長與幼兒共同了解海絲文化的內(nèi)涵，了解學園的特色文化課程。另外，風雨長廊在晴天中，因為光在透明玻璃頂棚上發(fā)生折射，會形成五顏六色的圖案，在美化幼兒園風景的同時，也讓幼兒從中發(fā)現(xiàn)科學在生活中無處不在。

3.以海絲文化為引，構(gòu)建生態(tài)式課堂

構(gòu)建生態(tài)式課程，可以從五個切入點著手：生活、運動、區(qū)域、游戲、主題。

接下來主要分析海絲文化對園中開展生態(tài)式區(qū)域活動的影響以及如何進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。生態(tài)教育不止單單讓幼兒生活在一個富有生態(tài)氣息的幼兒園環(huán)境中，還包括幼兒在學前教育課堂中體會開放、自主、自由、輕松的教學環(huán)境，自主開放即為生態(tài)教育。這其實是一種低端結(jié)構(gòu)、高端游戲的活動，所以活動內(nèi)容的產(chǎn)生來源于幼兒，基于幼兒的活動興趣，并跟隨幼兒腳步慢慢自由、自主地發(fā)展其內(nèi)涵的教學體驗。

（1）開放式區(qū)域活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

幼兒如何利用結(jié)構(gòu)程度低的生活小廢品材料來獲取廢品材料中隱藏的認知元素，是教師應(yīng)該關(guān)心的事。因此教師可以采取開放式區(qū)域教學模式，大膽地放手，讓幼兒自行根據(jù)愛好、習慣、經(jīng)驗等等自由、自主地理解廢品材料中的生活現(xiàn)象。而通過這種讓幼兒自行獲取知識、重組認知并進行再造的方法便是區(qū)域活動中最常見的開放式教育法。教師可根據(jù)《指南》精神設(shè)定合理的游戲環(huán)境，把游戲的設(shè)計權(quán)、選擇權(quán)等交還給幼兒。例如，家長陪同幼兒到德化研學，參觀欣賞各種瓷器，了解德化瓷器制作流程，并在活動中演示制胚、選樣、塑性、烘烤、彩繪等步驟，在這期間教師要把制作時間、制作內(nèi)容都交還給幼兒，激發(fā)幼兒潛在的創(chuàng)造能力。在整個游戲活動中，幼兒不僅欣賞了解德化瓷器的顏色美、形狀美，同時還激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，激發(fā)幼兒愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感?；顒咏Y(jié)束后教師便可以在室內(nèi)劃分出“德化小天才”展覽區(qū)，展示幼兒所制作的瓷器作品，這樣不僅能增加幼兒參與活動的興趣，還能讓幼兒獲得完成作品的成就感。其實不光德化的陶瓷文化，海絲文化還有“木偶藝術(shù)”、“花燈節(jié)”等具有豐富有趣的活動。而將這些具有地方特色的海絲文化引進到幼兒園課程，構(gòu)建具有海絲文化特色的園本課程，幼兒不僅能體會海絲課程的樂趣，深感海絲文化的魅力，還能讓幼兒從心底認同本土文化，增加民族文化自豪感。

（2）情境式區(qū)域活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

情景式區(qū)域活動是讓幼兒在一種日常熟悉的情境模擬中體會到游戲的樂趣，最終實現(xiàn)寓教于樂的目的。情境式學習理念符合幼兒的年齡特點、學習方式，通過創(chuàng)設(shè)情景式區(qū)域幫助幼兒學習理解內(nèi)容，在游戲中獲得新的知識經(jīng)驗，感受活動的樂趣。相對于集中活動，情境式區(qū)域活動的學習氛圍更為輕松、自由，幼兒根據(jù)自己的興趣選擇學習內(nèi)容，自主、自愿地去學習新的認知內(nèi)容。在游戲中學習，在游戲中積累新的經(jīng)驗。因此教師合理科學安排貼近幼兒生活場景或者模擬無法直觀觀察到的事物，為幼兒構(gòu)建情景式的環(huán)境，在區(qū)域活動中實現(xiàn)教學目標。

比如，教師根據(jù)海上絲綢之路所經(jīng)過的國家進行命名區(qū)域名稱，從而創(chuàng)設(shè)泉州（生活區(qū)）、東南亞（美工區(qū)）、西亞（數(shù)學區(qū)）、非洲埃及（表演區(qū)）等。然后對幼兒進行分組游戲，可在生活區(qū)縫制香囊、刺繡，可在美工區(qū)設(shè)計旗袍、項鏈，可在表演區(qū)進行木偶表演、非洲鼓演奏等等。3-6歲的幼兒雖然耐心不足、注意力容易分散，但是他們能夠根據(jù)自己的理解去詮釋海絲文化內(nèi)容。

（3）游戲式區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

在創(chuàng)設(shè)游戲式區(qū)域活動時，教師應(yīng)該把握教學目標與娛樂之間的度，萬不可放縱這一年齡階段幼兒玩耍的念頭，也不可過于重視知識的傳授，而忽視幼兒成長的需要。因此需要幼師科學合理安排游戲式區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)，首先，找到幼兒興趣點與關(guān)注點。根據(jù)幼兒興趣與海絲文化內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒與幼師之間的互動，形成游戲內(nèi)容。其次，為幼兒提供游戲需要的材料、空間以及精神支持，幫助游戲順利開展。最后，延伸游戲內(nèi)容，幼兒對于延伸游戲內(nèi)容比較陌生，需要幼師或者家長在旁引導(dǎo)，才能順利進行。在社區(qū)幫助下開展“蟳埔人家”戶外游戲以及泉州海絲主題的公共區(qū)游戲，比如，“蟳埔魚市”、“蟳埔海鮮大排檔”“蟳埔戲劇院”、“蟳埔旅行社”等主題室外互動游戲，以便幼兒能通過身邊的生活認識海絲，延伸到通過泉州認識海絲，再到最后通過世界認識海絲。

（4）主題式區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

教師在開展“漂亮的服裝”主題時，除了追蹤幼兒自己穿衣行為，還應(yīng)該注意幼兒對服飾的偏愛情況，盡管幼兒才3-6歲，但是他們已經(jīng)開始根據(jù)自己的喜好挑選衣服，教師應(yīng)該鼓勵幼兒挑選服飾，并對其進行適當?shù)囊龑?dǎo)，從小形成良好的穿衣風格。在主題活動中，幼師可以把具有閩南特色的服裝和發(fā)飾拿到課堂，讓幼兒近距離感受大泉州服飾的魅力。等到主題活動進行結(jié)束，教師根據(jù)幼兒全面發(fā)展、發(fā)展方向、教學目標、海絲文化融合等問題進行反思，并在反思中吸取經(jīng)驗，為下次主題提供建議和思路。

4.結(jié)束語

3-6歲的幼兒正是對整個世界充滿無窮的好奇的時期，幼師應(yīng)該利用這一特征，結(jié)合課程要求合理打造出充滿生機的生態(tài)環(huán)境與教育設(shè)施及文化相融合的幼兒園，這樣才能讓幼兒身處在一個生態(tài)式的環(huán)境中感受自然與文化的美與魅力。

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