中小學(xué)勞動(dòng)教育之我見

鄧春明

[摘 要] 在新時(shí)代，中小學(xué)勞動(dòng)教育越來越被重視，關(guān)于學(xué)校如何積極、有效、科學(xué)地開展勞動(dòng)教育，從人的認(rèn)知層面上，本文從“人人知?jiǎng)趧?dòng)”“人人會(huì)勞動(dòng)”“人人愛勞動(dòng)”三方面闡述學(xué)校如何積極開展形式多樣的勞動(dòng)教育活動(dòng)，讓學(xué)生人人成“勞動(dòng)能手”，以發(fā)揮好勞動(dòng)教育在人才全面發(fā)展中的重要作用，努力為國家和社會(huì)培養(yǎng)合格的接班人。

[關(guān)鍵詞] 勞動(dòng)教育;知?jiǎng)趧?dòng);會(huì)勞動(dòng);愛勞動(dòng);勞動(dòng)能手

學(xué)校如何堅(jiān)持“育人為本，德育為先”的辦學(xué)方針，著眼于立德樹人的根本任務(wù)，深入貫徹落實(shí)《中小學(xué)德育工作指南》《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》等文件精神，關(guān)鍵在于立足勞動(dòng)教育，緊緊地圍繞“課程育人、文化育人、活動(dòng)育人、實(shí)踐育人、管理育人、協(xié)同育人”，以開展“人人是勞動(dòng)能手，讓人生變得更美好”為切入點(diǎn)，切實(shí)將《中小學(xué)德育工作指南》等文件精神、要求的落實(shí)，提升學(xué)校德育工作的針對性、實(shí)效性和長效性，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，努力培養(yǎng)“人人知?jiǎng)趧?dòng)，人人愛勞動(dòng)，人人會(huì)勞動(dòng)”的有理想、有擔(dān)當(dāng)、有文化的新一代接班人。

學(xué)校立足于“人人成勞動(dòng)能手”，積極地構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，加強(qiáng)勞動(dòng)教育是回歸人之本質(zhì)，回歸學(xué)生自身的主體性教育方式，幫助學(xué)生在自主實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自我，通過雙手改變和創(chuàng)造自己的美好生活。

一、人人“知”勞動(dòng)

（一）何為勞動(dòng)和勞動(dòng)教育

斗大的饅頭無從下口。如果在師生之間調(diào)查，讓師生對勞動(dòng)舉5個(gè)具體的實(shí)例的話，絕大多數(shù)人可能寫：田間除草、收獲莊稼、洗碗抹灶、掃地拖地，老師批改作業(yè)、老師備課上課。這都是對勞動(dòng)和勞動(dòng)教育的淺表性的認(rèn)識。

那么，如何正確和深度地認(rèn)識勞動(dòng)和勞動(dòng)教育？

根據(jù)百度百科：勞動(dòng)（名詞）從哲學(xué)高度看，勞動(dòng)是主體、客體和意義的內(nèi)涵集成體。勞動(dòng)，通常是指能夠?qū)ν廨敵鰟趧?dòng)量或勞動(dòng)價(jià)值的人類運(yùn)動(dòng)，勞動(dòng)是人維持自我生存和自我發(fā)展的唯一手段，勞動(dòng)是人類運(yùn)動(dòng)的一種特殊形式。

勞動(dòng)是為了某種目的或在被迫情況下從事體力或腦力工作。勞動(dòng)是人類適應(yīng)自然的活動(dòng)和改造的獨(dú)特方式。具體地說，勞動(dòng)包括以下：活動(dòng)身體;精神和肉體為獲取利益而活動(dòng);勞累、煩勞。隨著社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展，勞動(dòng)又分體力勞動(dòng)、腦力勞動(dòng)和生理力勞動(dòng)。

為了更全面地詮釋“勞動(dòng)”，問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)，如學(xué)生在家做了哪些家務(wù)？還能做哪些家務(wù)？學(xué)生在校做了哪些？還能做哪些？如何開發(fā)新的項(xiàng)目？

（二）人人知?jiǎng)趧?dòng)的意義

“勞動(dòng)可以使我們擺脫三大災(zāi)禍：寂寞、惡習(xí)、貧困?！币浞职l(fā)揮名言警句的育人功能。首先是將名言警句的環(huán)境育人，打造“勞動(dòng)教育”的校園文化建設(shè)。可以在校園的走廊、過道書寫與勞動(dòng)教育有關(guān)的名言警句，學(xué)?？梢跃x出18句名言：比如“勞動(dòng)使人忘憂”“勞動(dòng)創(chuàng)造世界”“勞動(dòng)是幸福之父”“勞動(dòng)是快樂之源”“勞動(dòng)征服一切”“美德在勞動(dòng)中產(chǎn)生”“勞動(dòng)才能給人以安樂”“榮譽(yù)在于勞動(dòng)的雙手”“勞動(dòng)能喚起人的創(chuàng)造力”“勞動(dòng)是一切知識的源泉”“勞動(dòng)可以使平時(shí)變?yōu)楣?jié)日”“學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)”“勞動(dòng)是唯一導(dǎo)向知識的道路”“人類的勞動(dòng)是唯一真正的財(cái)富”“不付出勞動(dòng)就不會(huì)有收獲”“勞動(dòng)本身就是一種享樂”“勞動(dòng)使人建立對自己理智力量的信心”“勞動(dòng)教養(yǎng)了身體，學(xué)習(xí)教養(yǎng)了心靈”等。

我們可以將這十幾句名言，分成幾組，各年級可以各個(gè)名言警句為主題開展征文活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生在每個(gè)學(xué)年度寫三篇征文，擇優(yōu)匯編成冊，作為獎(jiǎng)品發(fā)給勞動(dòng)積極分子。

其次，各年級各班級有針對性地選擇相關(guān)的名言警句，制訂一學(xué)期一學(xué)年的“勞動(dòng)教育”計(jì)劃，不定期地開展相關(guān)的主題班會(huì)、作文競賽和演講比賽。

二、人人“會(huì)”勞動(dòng)

對學(xué)生的勞動(dòng)教育，要從以下幾方面去開展，使學(xué)生人人愛勞動(dòng)。

（一）勞動(dòng)意識的養(yǎng)成教育

“學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，并且應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)是勞動(dòng)，是充滿了思想的勞動(dòng)，使求學(xué)的興趣本身依賴于嚴(yán)肅思想，而不是依賴于任何不合乎實(shí)際的表面文章。”

對于勞動(dòng)教育，首先體現(xiàn)在校園文化的建設(shè)上，在校園的墻壁、走廊，張貼與勞動(dòng)教育相關(guān)的名人名言，在學(xué)校醒目的位置設(shè)置一個(gè)勞動(dòng)小能手、勞動(dòng)標(biāo)兵的展示欄，學(xué)校的勞動(dòng)教育長廊，教室的勞動(dòng)名句名言、勞動(dòng)標(biāo)兵展示欄等。

（二）不定期地積極開展勞動(dòng)教育的相關(guān)活動(dòng)

我校以勞動(dòng)教育為抓手，將勞動(dòng)教育貫穿于一些學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對勞動(dòng)教育，我們開設(shè)相關(guān)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，更多以學(xué)生動(dòng)手的小探究，小實(shí)驗(yàn)，比如“如何淘米煮飯？多少米？放多少水？”“如何燒菜？多少菜，多少鹽，多少油，如何把握火候？”“如何洗碗？要放多少洗滌劑？冬天洗碗和夏天洗碗的區(qū)別？”等，只要肯動(dòng)腦，就可以有更多更有效的活動(dòng)。這些都可以讓學(xué)生在動(dòng)手操作中尋找答案。

（三）開展形式多樣的問卷調(diào)查

我校的勞動(dòng)教育如何去切實(shí)而有效地開展？主要通過相關(guān)的問卷調(diào)查來完成。在不同的學(xué)期、不同的年級段，我們可以相繼對學(xué)生開展了如下的調(diào)查問卷：“回家進(jìn)門后，鞋子的擺放，是一脫一換還是隨便擺放？”“書包是隨手一放，飯吃完后是隨手一放，換是收拾到廚房，是否及時(shí)地清洗？”“吃飯的牛奶袋、食品袋放哪？”“吃食品時(shí)，碎屑、汁液掉在地面上，你會(huì)怎么做？”“爸爸媽媽在家時(shí)，飯前做什么事？飯后做什么事？無事時(shí)，除了手機(jī)電視外，他們換作哪些活？”等，這些問卷調(diào)查，看似著眼于學(xué)生生活中無關(guān)緊要的小事，卻是從細(xì)節(jié)入手，以求潛移默化和春風(fēng)化雨。

（四）主題活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)和開發(fā)

如“舉手之勞也是勞動(dòng)”的主題活動(dòng)：“每次回家，小明進(jìn)入家門后，總是把鞋隨便一脫，然后換上拖鞋，而每次，小明的媽媽總要把小明的鞋放入門口的鞋柜里?！备鶕?jù)學(xué)生生活中司空見慣的生活習(xí)慣，我們可以編成場景劇，可以演繹成一場主題班會(huì)，可以是一場研討會(huì)，讓學(xué)生明白：小明給媽媽制造了勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，給媽媽增加了勞動(dòng)的負(fù)擔(dān)，如果小明每次進(jìn)家門一脫一換一放，連貫性的舉手之勞，那么，也就不會(huì)給媽媽添麻煩，也就減輕了媽媽的勞累。原來，舉手之勞，也是一種美德，更是一種勞動(dòng)。

三、人人“愛”勞動(dòng)

對勞動(dòng)教育要系統(tǒng)化地編制校本課程，勞動(dòng)教育的校本教材主要來自本地區(qū)和本校學(xué)生的實(shí)際情況，可以通過各年級各班級的問卷調(diào)查，積極地收集、整理和開發(fā)適合本地本班級的相關(guān)勞動(dòng)教育的資料，然后，集體研討、開發(fā)出本校的勞動(dòng)教育的校本教材。

如何去創(chuàng)造，就必須多調(diào)查研究，比如通過問卷調(diào)查和實(shí)際考察，本著“自己的事情自己做”和“做力所能及的事”的原則，經(jīng)過大量的調(diào)查、統(tǒng)計(jì)，歸納出本校學(xué)生勞動(dòng)教育的主要內(nèi)容分兩類：在家，學(xué)會(huì)洗碗，學(xué)會(huì)掃地，學(xué)會(huì)擦窗，學(xué)會(huì)拖地，學(xué)會(huì)煮飯，學(xué)會(huì)燒菜，養(yǎng)出最美的花，學(xué)會(huì)整理書包，學(xué)會(huì)整理自己的房間，及時(shí)整理亂放的物品等，這些通過家長拍攝微視頻上傳到班級群來體現(xiàn);在學(xué)校，學(xué)會(huì)掃地、拔草、擦窗，整理課桌、書包，在食堂清洗餐具等。

那么，在平時(shí)的校園生活中如何落實(shí)和實(shí)施？主要是開展相關(guān)的活動(dòng)，有的以小課題形式，有的以文藝活動(dòng)等形式，一般可以從以下幾方面開展。

首先，開設(shè)一門教授勞動(dòng)技巧的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)課。比如“在擦窗時(shí)，如何擦得快且干凈？”“打掃房間和教室衛(wèi)生時(shí)，是先掃地后再拖地，還是先拖地后掃地？”等，這些問題和場景的設(shè)計(jì)，努力讓學(xué)生以躬行來得出結(jié)論。

其次，開展形式多樣的勞動(dòng)教育方面的活動(dòng)。如寫一篇?jiǎng)趧?dòng)收獲體會(huì)文章，在班會(huì)課進(jìn)行交流，學(xué)校開展評比活動(dòng)，編成冊;如勞動(dòng)創(chuàng)新比賽、勞動(dòng)小竅門，勞動(dòng)金點(diǎn)子、“我也學(xué)會(huì)做飯、洗碗、拖地”等與勞動(dòng)教育相關(guān)的各種演講比賽。學(xué)校在每學(xué)期對不同年級段的學(xué)生規(guī)劃勞動(dòng)教育活動(dòng)方案，納入學(xué)年度勞動(dòng)教育計(jì)劃，比如，做最好的值日生，勞動(dòng)技能競賽、成立勞動(dòng)興趣小組、開展勞動(dòng)教育主題班會(huì)、開展“勞動(dòng)歌曲、勞動(dòng)名言名句”競賽、勞動(dòng)教育年級計(jì)劃、勞動(dòng)教育考核辦法、一月一評比、社區(qū)勞動(dòng)標(biāo)兵的評比，“我做家務(wù)啦”手機(jī)微視頻的評比，班級勞動(dòng)小能手一周一評表。

最后，“勞動(dòng)幣”制度。學(xué)校的勞動(dòng)教育，不僅要積極宣傳，營造氛圍，更要不斷地激勵(lì)。比如學(xué)?？梢酝菩小皠趧?dòng)幣”的激勵(lì)機(jī)制，每做一次家務(wù)得1分勞動(dòng)幣，每獲一次勞動(dòng)類的征文獎(jiǎng)得2分，每參與一次勞動(dòng)技巧發(fā)明獎(jiǎng)得3分，等。勞動(dòng)幣的分?jǐn)?shù)沒有上限，這些從一年級開始，計(jì)入學(xué)校為學(xué)生專門設(shè)計(jì)的學(xué)生的成長檔案，如此的得分猶如一個(gè)個(gè)硬幣投入學(xué)生的勞動(dòng)力儲蓄罐，而這些由德育部門建立專門的檔案平臺，跟蹤學(xué)生各年級的勞動(dòng)教育檔案。

（責(zé)任編輯：劉潔）