題海拼爭， 豈止是方法不當(dāng)？

楊先武

近年來， 經(jīng)?？吹街行W(xué)生受課業(yè)負(fù)擔(dān)過重、 考試成績下降、 精神壓力太大等因素影響而自殺的報道， 心情十分沉重。 正值花季少年的他們以這種方式告別人世， 既是個人最大的不幸， 也是其家庭最大的不幸。 對于中小學(xué)生來說， 學(xué)習(xí)本應(yīng)是一件其樂無窮的事， 但在當(dāng)今中國， 許多渴求知識的學(xué)子卻無緣享受這種快樂。 他們竟日為分?jǐn)?shù)耗費精力， 整天為名次提心吊膽。沉重的負(fù)擔(dān)和巨大的壓力， 使他們失去了童趣， 失去了自由， 失去了完善的人格， 失去了鮮明的個性……這種狀況是極不正常的。

要改變這種狀況， 必須加快教育改革的步伐。 只有把莘莘學(xué)子從“分?jǐn)?shù)決定命運” 的現(xiàn)實中解脫出來， 以素質(zhì)教育取代應(yīng)試教育， 才能真正讓他們享受到學(xué)習(xí)的樂趣。與此同時， 作為身負(fù)重任的教育工作者， 則不應(yīng)消極等待評價制度的改革； 而應(yīng)敢于逆 “一切為了考試” 的潮流而動， 盡力減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。 這就必須摒棄 “時間加汗水” 的做法， 具有向題海戰(zhàn)術(shù)挑戰(zhàn)的勇氣。 雖然在 “以分?jǐn)?shù)論英雄” 的環(huán)境中， 這要承擔(dān)很大的風(fēng)險， 但有沒有這樣的勇氣， 是考量一個教育工作者素質(zhì)高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)生之所以不堪重負(fù)， 主要是因為教師在分?jǐn)?shù)競爭的壓力下， 熱衷于題海戰(zhàn)術(shù)， 不但在課堂上大搞應(yīng)試訓(xùn)練， 而且布置大量的課外作業(yè)。 從小學(xué)到高中， 學(xué)生總在沒完沒了地背書和 “刷題”， 哪有時間自由支配？ 哪有獨立思考的空間？有些教師為了提升本學(xué)科考試的高分率， 競相爭奪學(xué)生的課余時間，大打疲勞戰(zhàn)。 這種做法如不加以遏止， 減負(fù)只會成為空談。 而現(xiàn)時的情況是， 大多數(shù)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)都是以考試成績作為評價教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)， 一些地方政府則把高考升學(xué)率當(dāng)作一項政績工程， 對通過加重學(xué)生負(fù)擔(dān)而 “取勝” 的做法非但不加制止， 反而予以表彰和獎勵。 這便導(dǎo)致教師加班加點和大量布置課外作業(yè)之風(fēng)盛行， 五花八門的課外補習(xí)使中小學(xué)生疲憊不堪。 雖然新一輪課程改革從啟動至今已有20 個年頭， 但學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)卻愈來愈重。 作為教育工作者， 應(yīng)該為此而汗顏。

筆者以為， 加班加點， 題海戰(zhàn)術(shù)， 不只是教學(xué)方法上的問題， 還關(guān)系到一個教師的師德。 那種不顧學(xué)生的身心健康而任意侵占他們的休息時間、 加重他們課業(yè)負(fù)擔(dān)的做法， 是缺乏良好師德的表現(xiàn)。 你若真正關(guān)心和愛護學(xué)生， 就不應(yīng)該置他們的身心健康于不顧， 剝奪他們的課外自由， 用多布置作業(yè)來彌補課堂教學(xué)的低效， 靠題海戰(zhàn)術(shù)來爭勝。 雖然這種 “時間加汗水” 的做法確實能在一定程度上提高學(xué)生的考試成績， 但它是以摧殘學(xué)生的身體、 泯滅學(xué)生的創(chuàng)新精神為代價的， 完全背離了課程改革的大方向。 因此， 只要聽到某位教師慷慨激昂地介紹自己廢寢忘食甚至帶病與學(xué)生一道加班加點的 “先進事跡” 時， 我便會產(chǎn)生一種莫名的悲哀——為學(xué)生， 也為教師本人。 他們這樣做與其說是對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)， 不如說是出于無奈。 應(yīng)試教育帶來的殘酷競爭， 不但使學(xué)生失去了童年和青春的歡樂， 而且扭曲了教師的師德。

有鑒于此， 筆者在教學(xué)中一直堅持不加班加點， 不搞題海戰(zhàn)術(shù)，恪守不布置課外作業(yè)的原則 （語文練習(xí)在課堂上完成）。 我對學(xué)生布置的唯一任務(wù)就是每天抽出一定的課余時間 （不少于半小時） 閱讀以文學(xué)作品為主的課外書籍。 這與過去的語文教學(xué)大綱和新修訂的語文課程標(biāo)準(zhǔn)所強調(diào)的 “多讀書， 好讀書， 讀好書” 是完全一致的。

我知道， 堅持為學(xué)生減負(fù)的原則是 “冒險” 之舉， 如果學(xué)生的考試成績上不去， 無論多么先進的理念和做法都會顯得不堪一擊。 但我相信， 只要改進教學(xué)方法， 就能與題海戰(zhàn)術(shù)一爭高下， 同樣能讓學(xué)生考出好成績。 因此， 我力求把功夫下在激發(fā)學(xué)生的興趣、 培養(yǎng)學(xué)生的能力上。 有位老師曾經(jīng)勸告我：“學(xué)生的課余時間你不去占用， 別的老師照樣會占用， 到時候吃虧的是你自己。 你何必這么傻！” 我的回答很干脆： “我寧可自己吃虧，也不會給學(xué)生雪上加霜！” 話雖這么說， 我卻不甘心自己所教的學(xué)科因受到其他學(xué)科的 “排擠” 而使學(xué)生成績下降， 生存在相同的 “應(yīng)試” 環(huán)境下的我， 何嘗不是如履薄冰！ 但我實在不忍心加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)， 面對無法回避的分?jǐn)?shù)比拼， 我唯一的選擇就是改革課堂教學(xué)， 讓學(xué)生學(xué)得主動， 學(xué)得輕松， 力求達到事半功倍的效果。 我把必要的訓(xùn)練放在課堂上完成， 力求通過精選精練培養(yǎng)學(xué)生的能力。 自踏上三尺講臺以來， 我一直堅守自定的原則， 即便是進入中考、 高考的復(fù)習(xí)階段， 也絕不給學(xué)生布置課外作業(yè)。

實踐證明， 只要改進教學(xué)方法， 提高課堂效率， 就不必害怕考試。 筆者先后執(zhí)教過初中和高中，無論是平時考試還是中考、 高考，都取得了很好的成績。 筆者所教的學(xué)生中先后有 40 余人在市級以上作文競賽中獲獎 （其中一人在全國新概念作文大賽中獲獎）， 有不少學(xué)生在省級以上語文報刊發(fā)表習(xí)作。 看到學(xué)生們的成長和進步， 筆者感到由衷的喜悅和自豪。

當(dāng)然， 筆者最希望看到的是高考招生制度的改革盡快實施， 以分?jǐn)?shù)為唯一評價標(biāo)準(zhǔn)的桎梏早日打破。 值得期待的是， 去年 10 月，中共中央、 國務(wù)院印發(fā)了 《深化新時代教育評價改革總體方案》， 明確要求各級黨委和政府 “不得下達升學(xué)指標(biāo)或以中高考升學(xué)率考核下一級黨委和政府、 教育部門、 學(xué)校和教師”， “不得通過任何形式以中高考成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)獎勵教師和學(xué)生”。但愿上述禁令能在不久的將來落到實處， 但愿那種靠題海戰(zhàn)術(shù)、 魔鬼訓(xùn)練換取高分的做法不再受到推崇， 那些靠剝奪學(xué)生休息的權(quán)利、加重學(xué)生負(fù)擔(dān)而贏得考試佳績的教師不再受到表彰和獎勵。 誠如是，則莘莘學(xué)子幸甚， 中國教育幸甚。