中職學校學生執(zhí)行力現(xiàn)狀調(diào)查與分析
——以武漢市藝術(shù)學校為例

董科卉 付晶

（武漢市藝術(shù)學校,湖北 武漢 430056）

本次調(diào)查對象主要針對中職學校一年級的學生，共發(fā)放問卷90 份，回收85 份，回收率94%。有效問卷85 份，問卷有效率100%。問卷內(nèi)容主要涉及關(guān)于執(zhí)行力四個特征，三個層次的調(diào)研，共涉及選擇題21 道，開放性題目1 道。

一、問卷調(diào)研情況分析

調(diào)研問卷整體結(jié)果顯示，學生對自己的執(zhí)行力情況有著較高的評價，普遍認為自己能夠做到完成任務(wù)，且能夠做好。具體調(diào)研情況如下：

1 -1

該題填寫人次共計85 人，主要了解學生對個人的學習目標是否能夠貫徹完成，其中64 人選擇肯定選項，認為自己做到了認真貫徹完成學習目標。認為沒有完成的只有2 人，僅占測試學生人數(shù)的2.35%。

1 -2

對于學習是否需要家長，老師的壓力才能更好地完成，選擇不需要和需要的人數(shù)較持平，分別為44 人和41 人。該問題顯示出，學生對于自我的管理有待提升，對于學生任務(wù)的完成還需要就能一步加強。

執(zhí)行力的三個層次分別為：一照做。屬于第一個層面的執(zhí)行力，是按照命令和規(guī)則做事的過程，是指能夠聽話照做。二是做到。屬于第二個層面的執(zhí)行力，是按照預定的計劃行為的過程，是指做事章法。三是做好。屬于第三個層面的執(zhí)行力，是將想法變成現(xiàn)實的創(chuàng)造性過程，強調(diào)的是規(guī)劃實現(xiàn)。本問卷的第4，5，6，12 題側(cè)重考察學生的執(zhí)行力層次，經(jīng)調(diào)研數(shù)據(jù)顯示受測試學生普遍能夠達到執(zhí)行力的第三個層面。具體情況如圖所示：

1-3

學校定期檢查校園環(huán)境衛(wèi)生，假設(shè)學校不再檢查，你是否會主動做好班級及寢室衛(wèi)生?針對該題85.88%的學生都選擇了會主動做衛(wèi)生，并做得很好。

1 -4

當你接到一項任務(wù)時，不是想到我能不能做，而是想到要盡力做好? 參與調(diào)研問卷的85 人中，有77 人選擇會盡力做好，占總?cè)藬?shù)的90.59%。

1-5

二、基于對學生調(diào)查問卷和日常生活的觀察，課業(yè)統(tǒng)計等現(xiàn)狀，做如下對策探討

（一）提高自發(fā)性，形成自主執(zhí)行力

良好的執(zhí)行力必定是以滿腔熱忱的意愿為基礎(chǔ)，且具備高度自覺性及自動自發(fā)意識。學生依靠執(zhí)行力可以積極主動的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，不能所有的事情都是被動等待指示。中職學校學生執(zhí)行力培養(yǎng)不能僅是一個口號而已，而是應(yīng)積極發(fā)揮學生自身的主觀能動性，接受任務(wù)之后則應(yīng)想辦法做好各項工作。只有具備自動自發(fā)意識及積極的工作態(tài)度，學生們才能敢于面對和挑戰(zhàn)工作時所遭受的挫折。

（二）培養(yǎng)責任感，形成主動執(zhí)行力

責任感決定執(zhí)行力，責任感是完成工作和任務(wù)的前提和基礎(chǔ)。執(zhí)行力是完成既定目標的保障和關(guān)鍵。擁有強烈責任感的學生不會把學習或工作當作是負擔，而認為是自己當下應(yīng)盡的責任，以積極的心態(tài)和認真的態(tài)度對待。對于老師交代的工作，他們也會一絲不茍地認真完成，注重細節(jié)，把工作當樂趣。學生責任感的培養(yǎng)需要家校共同努力，在校期間組織開展“責任感”的主題班會，開展團建活動，培養(yǎng)學生的凝聚力和向心力。與家庭相結(jié)合，實現(xiàn)教育的一致性，形成“家校合力”，在日常生活點滴中增強學生的責任意識。

（三）強調(diào)堅韌性，訓練有力執(zhí)行力

執(zhí)行力強的學生通常意志力堅強，韌勁十足，他們具有良好的學習品質(zhì)，面對困難時，能夠以積極心態(tài)回應(yīng)，懂得尋求幫助，抗壓能力較強，面對不利的條件，也會一一克服，最終完成任務(wù)。問卷調(diào)研結(jié)果顯示學生認為自己的執(zhí)行力較強，但在實際學習生活中，他們?nèi)狈g勁和努力，遇到困難易退縮。利用學校早操，晨練等環(huán)節(jié)，鍛煉學生的意志，培養(yǎng)學生的堅韌品格。

（四）重視協(xié)作性，培養(yǎng)團隊執(zhí)行力

我們雖然是獨立的個體，但是很多事情離不開團隊的協(xié)作。在學生的教學過程中，要發(fā)揮團隊合作精神，實現(xiàn)合作學習，在相互交流的過程中，促進學生雙向互動提升。在學生新進校時，開展團體心理活動和心理游戲，以互動交流的形式增強學生的歸屬感，使學生盡快融入學校和班集體，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力。

無論是個人還是組織，有效的執(zhí)行力是走向成功的不二選擇，企業(yè)要想走向成功，就要懂得選擇具有執(zhí)行能力的人。學生對學習任務(wù)具有執(zhí)行力，才能促進自身的進步和提高。作為教師在培養(yǎng)學生執(zhí)行力方面，我們可以從細節(jié)著手啟發(fā)學生，引導學生主動參與，激發(fā)他們的學習欲望和積極性。執(zhí)行力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能成功的，需要教師與學生，學生與家長，家長與教師的良性互動，共同營造。