有效實施體育課堂教學轉(zhuǎn)型 培育學生學科核心素養(yǎng)

周新 張厚學

在《乒乓球正手斜線平擊發(fā)球練習方法：定點區(qū)域正手平擊發(fā)球》（以下稱《乒乓球》）一課中，教師針對課堂教學內(nèi)容，從學習角度進行“學、練、賽、評”一體化教學設(shè)計，圍繞平擊發(fā)球教學內(nèi)容循序漸進設(shè)置學練方法，讓學生在探究、合作中提高練習興趣，掌握技術(shù)動作，提升練習成就感，培養(yǎng)學生良好體育品德。

一、提升學生體育與健康學科核心素養(yǎng)的課堂教學策略

（一）了解學情，精心預設(shè)輔助練習，促進學生運動技能提升

教師在教學中有效地利用輔助練習，能促進學生更好地掌握技術(shù)動作，增強課堂學練效率，使課堂教學達到事半功倍的效果。在《乒乓球》一課中，為了提升學生的發(fā)球效果，加強發(fā)球的威脅，增加對方接發(fā)球的難度，教師在球網(wǎng)上面安裝一條裝置繩，要求學生發(fā)球時使球從球網(wǎng)和裝置繩中間穿過。開始練習時，使裝置繩處于最高點，隨著學生發(fā)球技術(shù)的提升，逐漸降低裝置繩高度，通過反復練習，學生能把球順利地從裝置繩下面發(fā)過去。通過裝置繩的輔助練習，有效提升學生發(fā)球技術(shù)的質(zhì)量和準確度。

（二）轉(zhuǎn)變觀念，優(yōu)化教學方法，促進學生掌握運動技能

1.教學引導“實效”。《乒乓球》一課的發(fā)球練習環(huán)節(jié)中，教師設(shè)計了3個扇形區(qū)域，引導學生把球發(fā)到不同區(qū)域獲得不同分數(shù)，學生把球發(fā)到扇形區(qū)域內(nèi)喊“好球”，沒有發(fā)到扇形區(qū)域喊“加油”，通過“好球”的贊賞、“加油”的鼓勵，引導學生把球發(fā)到3個不同的落點，讓學生獲得成功感，增加晉級分數(shù)。教師通過有效的引導設(shè)計，加快了學生對動作技能的掌握。

2.教學方法“巧妙”。在《乒乓球》一課中，教師示范滑步移動徒手接對方的平擊發(fā)球，即要觀察對方發(fā)球的速度和角度，做出合理的預判，也要通過腳步移動來選擇接發(fā)球位置，為準確接發(fā)球作鋪墊。徒手接發(fā)球練習、接發(fā)球練習、接發(fā)球比賽，過渡自然，循序漸進。通過發(fā)球落點的3個扇形區(qū)域，并要求學生盡量把球發(fā)到最遠的區(qū)域，對學生練習進行量化，讓學生知道自己練習的情況。同時為2人之間的配合比賽奠定了基礎(chǔ)，有效落實“教會、勤練、常賽”。

（三）根據(jù)學生實際，有針對性地施教，培育學生良好體育品德

由于學生身體素質(zhì)和運動能力存在差異，所以體育教師在教學時要根據(jù)學生的實際情況針對性地施教，對學生提出不同的要求，使學生通過練習在原有的基礎(chǔ)上都得到提升，體現(xiàn)“尊重差異，關(guān)注差異，以人為本”的育人理念。在《乒乓球》一課中，教師在球網(wǎng)上面加一條裝置繩，根據(jù)學生掌握發(fā)球技術(shù)能力調(diào)節(jié)裝置繩的高度。對發(fā)球技術(shù)掌握比較好的學生，降低裝置繩的高度，培養(yǎng)學生勇于挑戰(zhàn)困難、克服困難的精神品質(zhì);對發(fā)球技術(shù)掌握不好的學生，升高裝置繩的高度，讓學生發(fā)球更容易從裝置繩下面通過，提高學生發(fā)球的自信心，提升發(fā)球技術(shù)。設(shè)置升降級比賽，把裝置繩設(shè)置為不同的高度，讓學生接受難度挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)成功的晉級裝置繩更低的球臺，提升學生勇于挑戰(zhàn)、勇于競爭的能力。

（四）強化多元評價，促進每名學生的健康行為發(fā)展

《普通高中體育與健康課程標準（2017年版2020年修訂）》指出，“在體育與健康學習評價的過程中，評價內(nèi)容和方法的選擇應(yīng)圍繞學科核心素養(yǎng)，選擇多元評價內(nèi)容，注意多種評價方法的有機結(jié)合，強調(diào)多元評價主體的共同參與，教學中評價的多元化有助于學生在練習中形成良好的體育學科核心素養(yǎng)，使學生獲得全面發(fā)展”。在《乒乓球》一課中，學生發(fā)出好球時，教師用眼神予以贊賞，伸大拇指為學生點贊;學生發(fā)球不好時，教師鼓勵“別著急，慢慢來”，通過自評、互評，使學生能夠正確評估自己，讓自己變得更加包容豁達、樂觀開朗，更加善于發(fā)現(xiàn)他人身上的閃光點，更加善于相互合作，提高適應(yīng)能力，同時教師可以深層次了解學生對動作技能的掌握情況，并用語言、眼神或手勢鼓勵學生，促使學生更加積極主動地學練技術(shù)動作并運用到比賽中。

二、教學建議

（一）精講動作要領(lǐng)

《乒乓球》一課中，教師動作要領(lǐng)講解如下：“拋球要穩(wěn)定，包括拋球的高度和拋球后乒乓球上升與回落的線路要穩(wěn)定，乒乓球拍擊球部位要精準，身體要蹬轉(zhuǎn)，發(fā)力部位要以前臂帶動手腕為主，擊球點在乒乓球的中上部?！睆慕處煹恼Z言來看，未能充分體現(xiàn)精講。建議進一步精講動作要領(lǐng)，如“穩(wěn)定適宜打中上（拋球要穩(wěn)定，高度適宜，擊打乒乓球的中上部）;身體蹬轉(zhuǎn)臂帶腕（身體蹬轉(zhuǎn)，發(fā)力以前臂帶動手腕為主）”。動作技術(shù)要領(lǐng)講解是體育教學重要組成部分，是學生練習、掌握動作技能的基礎(chǔ)，通過精講動作要領(lǐng)，可以使學生快速掌握動作技能。

（二）設(shè)問簡潔明了

創(chuàng)設(shè)問題可以啟發(fā)學生的求知欲和探究精神，引導學生在動作技能練習中進行思考、合作、探究?！镀古仪颉芬徽n中，執(zhí)教教師設(shè)置2個問題：“問題1：發(fā)球時能破壞接發(fā)球質(zhì)量的決定因素是什么;問題2：定點區(qū)域正手平擊發(fā)球質(zhì)量好壞與哪些因素有關(guān)?！苯處煹脑O(shè)問理論性較強，表述相對復雜，可能會造成學生理解不充分。建議教師進一步簡化問題，如“1.如何增加對方接發(fā)球的難度;2.平擊發(fā)球的質(zhì)量與哪些因素有關(guān)?！蓖ㄟ^更加簡潔的設(shè)問，可以讓學生快速理解教師提問，使學生理解動作重難點，強化學生掌握運動技能，有利于提高課堂效率。

[本文系2021年度安徽省教育科學研究規(guī)劃課題“基于體育學科優(yōu)勢提升學生抗挫能力的實踐研究”（立項編號：JK21091）階段性成果]122B96C1-6121-40BF-AC65-C98BDCBA0D91