地方院校資產(chǎn)評估專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育融合研究

向美凝　李英一

摘要：以邵陽學院資產(chǎn)評估專業(yè)擇心資產(chǎn)評估服務(wù)中心項目為例，探討“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育相互融合的做法與經(jīng)驗，也對促進地方院校資產(chǎn)評估專業(yè)教學改革，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制具有重要意義。實現(xiàn)專業(yè)教學師資與創(chuàng)業(yè)教育師資相融合、專業(yè)教育課程與創(chuàng)業(yè)教育課程相融合、專業(yè)教育方式與創(chuàng)業(yè)教育方式相融合、專業(yè)實習與創(chuàng)業(yè)教育相融合，培養(yǎng)具備較強的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)潛力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：專業(yè)教育;創(chuàng)業(yè)教育;職業(yè)資格證考試

一、緒論

隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)時代的逐步到來，為鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，政府對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了許多政策的保障以及創(chuàng)業(yè)基金方面的支持，高等院校也越發(fā)重視培養(yǎng)在校大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。地方本科院校資產(chǎn)評估專業(yè)學生要實施創(chuàng)業(yè)教育，實施商業(yè)模式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，是將創(chuàng)業(yè)看成一種特殊的商業(yè)活動，其成功固然需要專業(yè)的商業(yè)知識，但是更為關(guān)鍵的是專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)欲望、冒險精神、團隊精神和管理能力，更好的將創(chuàng)業(yè)教育和資產(chǎn)評估專業(yè)教育高度融合，不斷提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目”就是實施資產(chǎn)評估專業(yè)學生商業(yè)模式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的舞臺。

二、地方本科院校資產(chǎn)評估專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目現(xiàn)狀

（一）地方本科院校資產(chǎn)評估專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目可能性和必要性

許多企業(yè)在進行資產(chǎn)交易的過程當中都需要無直接利益相關(guān)的第三方進行評定與估算，資產(chǎn)評估業(yè)務(wù)近年來也在不斷創(chuàng)新，這使得資產(chǎn)評估行業(yè)已成為市場經(jīng)濟之中不可或缺的一部分。因此，對于專業(yè)的資產(chǎn)評估機構(gòu)以及專業(yè)資產(chǎn)評估人員的需求量逐漸增長，供不應(yīng)求，存在巨大的潛在市場，這為資產(chǎn)評估行業(yè)的發(fā)展帶來了新機遇。在讀大學生有資格直接報名資產(chǎn)評估師職業(yè)資格證書的考試，除了資產(chǎn)評估專業(yè)的學生，存在其他經(jīng)濟管理類學生為提高自身綜合素質(zhì)而考取資產(chǎn)評估師證書的情況。地方院校所在的城市專業(yè)的資產(chǎn)評估機構(gòu)數(shù)量較少，專業(yè)資產(chǎn)評估師數(shù)量缺乏，資產(chǎn)評估考試培訓業(yè)務(wù)近乎沒有，基于這種情況，也為深入了解邵陽學院會計學院學生對于資產(chǎn)評估服務(wù)中心的需求，本項目對部分學生開展了抽樣調(diào)查。此次調(diào)查共發(fā)放了問卷300份，共有225名（75%）同學支持開展資產(chǎn)評估服務(wù)中心，其中140名（62%）是資產(chǎn)評估專業(yè)的學生。創(chuàng)業(yè)項目“擇心資產(chǎn)評估服務(wù)中心項目”就是在此背景下產(chǎn)生并運營的。鼓勵短缺專業(yè)學生將創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育相互融合，是人才培養(yǎng)和專業(yè)課程教學的升華和深化，能夠提高大學生學習的熱情，又能優(yōu)化配置教學內(nèi)容和課堂時間，培養(yǎng)在校大學生的專業(yè)能力。

（二）地方本科院校資產(chǎn)評估專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不足

大學生創(chuàng)業(yè)教育仍停留在美好的想法和概念上，過于片面性和理想化，他們對創(chuàng)業(yè)的想法仍處于模糊狀態(tài)，認為“創(chuàng)業(yè)就是如何做生意的問題”，而許多學生不想創(chuàng)業(yè)或籌集不到資金，使得創(chuàng)業(yè)能力基本上沒有得到較大程度的普及，創(chuàng)業(yè)的意識和思維品質(zhì)沒有得到較好的鍛煉。從部分地方本科院校資產(chǎn)評估專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃申請書中可以看出將創(chuàng)業(yè)等同于靈感和新點子，但缺乏可行性分析和是否值得投資的咨詢意見，由此可以看出，學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目更多的是停留在理論學習，缺乏實踐操作。

很多地方本科院校大力倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和開辦了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，鼓勵學生們積極創(chuàng)業(yè)，但據(jù)報告顯示，大學生創(chuàng)業(yè)想法受“學校創(chuàng)業(yè)教育的啟發(fā)”這一因素對學生創(chuàng)業(yè)的影響并不是主要推動力，這說明創(chuàng)業(yè)教育和學生專業(yè)教育的聯(lián)系尚屬于初級階段，存在課堂教學和創(chuàng)業(yè)教育不接軌，創(chuàng)業(yè)教育的社會價值未與專業(yè)教育完全融合。

三、解決路徑

（一）專業(yè)教學師資與創(chuàng)業(yè)教育師資相融合

大學生創(chuàng)業(yè)項目均配有校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)老師和校外指導(dǎo)老師，校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)老師在講授專業(yè)知識和技能同時培養(yǎng)學生與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)點子和創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，而校外指導(dǎo)老師負責與大學生共同合作，提供與創(chuàng)業(yè)內(nèi)容相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)精神和市場信息。例如，擇心資產(chǎn)評估服務(wù)中心旨在建立以資產(chǎn)評估師職業(yè)資格證考試培訓以及資產(chǎn)評估業(yè)務(wù)咨詢?yōu)橐惑w的資產(chǎn)評估服務(wù)。對于參與資產(chǎn)評估師考試課程培訓的客戶，每一名參與培訓的學員不僅能夠接受取得相關(guān)專業(yè)資格證書人員的培訓教育，還可以接受到校外特聘專家的指導(dǎo)與幫助，以便于讓每一位學員順利通過資產(chǎn)評估師考試。該項目獲得了學院專業(yè)老師的支持和指導(dǎo)，還獲得了邵陽市盛泰房地產(chǎn)評估公司以及中聯(lián)資產(chǎn)評估公司的專業(yè)技術(shù)支持，彼此之間達成了長期的合作意向。

（二）專業(yè)教育課程與創(chuàng)業(yè)教育課程相融合

地方本科院校是培養(yǎng)特色鮮明的應(yīng)用型大學，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實、知識結(jié)構(gòu)合理、創(chuàng)新實踐能力較強、潛心服務(wù)基層的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。因此，只有將專業(yè)教育課程與創(chuàng)業(yè)教育課程完整融合，才能最大程度地激發(fā)大學生立足于專業(yè)進行創(chuàng)業(yè)的熱情與意識。例如資產(chǎn)評估專業(yè)教學主要的內(nèi)容是房地產(chǎn)評估、企業(yè)價值評估、機器設(shè)備評估、金融資產(chǎn)評估。專業(yè)老師上課的時候，將創(chuàng)業(yè)知識相關(guān)知識和專業(yè)教育緊密聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學生從創(chuàng)業(yè)者的角度思考身為創(chuàng)業(yè)者需要掌握哪些資產(chǎn)評估知識，使得資產(chǎn)評估專業(yè)學生對創(chuàng)業(yè)有形化、具體化，將專業(yè)化成專長，培育出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。因而，擇心資產(chǎn)評估服務(wù)中心資產(chǎn)評估業(yè)務(wù)主要有無形資產(chǎn)評估、企業(yè)價值評估、單項資產(chǎn)評估、房地產(chǎn)評估。

（三）專業(yè)教育方式與創(chuàng)業(yè)教育方式相融合

地方本科院校資產(chǎn)評估專業(yè)教育方式主要以講授法、案例法和探究法為主，輔助各種信息化教學方式，更多的強調(diào)在高度確定性的環(huán)境下將知識點貫穿于教學目標、內(nèi)容和環(huán)節(jié)中。而實際上創(chuàng)業(yè)環(huán)境下是高度不確定性的，商業(yè)模式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式旨在針對高度不確定性的變化環(huán)境，在行動中試錯和學習，通過快速迭代來實現(xiàn)目標，創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)和開發(fā)各種機會，這種思維方式就是以創(chuàng)造為主的創(chuàng)業(yè)思維，強迫學生超越理解、指導(dǎo)和談?wù)?，要求學生使用、應(yīng)用和行動，要求持續(xù)的實踐。由此可見，專業(yè)教育方式需要與創(chuàng)業(yè)教育方式需要相互融合，需要改變傳統(tǒng)教學內(nèi)容和方法，采用一種更加偏向于實踐的教學方法，將“行動學習法”（Action Learning）運用于創(chuàng)業(yè)教育課程中，開發(fā)了一套基于實踐的教學法。

例如，擇心資產(chǎn)評估服務(wù)中心項目在運營初期，主要以微信公眾號運營為主，網(wǎng)頁運營為輔。因為本服務(wù)中心更注重資產(chǎn)評估師資格證考試培訓業(yè)務(wù)的開展，微信公眾號平臺更便于顧客使用。顧客首先進入本服務(wù)中心的微信公眾號進行注冊登錄，然后結(jié)合自身情況進行培訓選擇。若在操作過程中遇到不能解決的問題，都可以直接與客服進行溝通，及時解決問題。每次課程開課之前，公眾號都會及時推送上課消息以便于客戶知曉，若有時間沖突，可以隨時聯(lián)系助教進行調(diào)整。公眾號每一周都會定期推送各類與資產(chǎn)評估相關(guān)的文章以及資料加以整合分析，便于顧客查詢，同時也會及時接受顧客的留言以及反饋，在實際操作中不斷完善公眾號的運營。除了公眾號運營，顧客也可以選擇登陸擇心資產(chǎn)評估服務(wù)中心的官方網(wǎng)站平臺進行業(yè)務(wù)選擇，同樣會有客服對選擇過程中遇到的問題及時解決。

運營過程中，培訓課程授課方式為線上直播講解，并且會開啟學員互動模式進行線上討論，以便及時提出問題、解決問題。直播結(jié)束后工作人員會把本次課程上傳至公眾號，學員可以自主進行回放反復(fù)聽課。此外，每一節(jié)課還會配有相應(yīng)的助教，學員們?nèi)绻诰€下做題目時遇到不能自行解決的問題，可以聯(lián)系助教進行線下答疑。助教將會集中收集不同學員反饋的各項問題，挑出其中普遍存在的疑難點，額外舉行不定期的線上答疑課，幫助每一位同學打好堅實的專業(yè)基礎(chǔ)，使他們順利通過考試。

（四）專業(yè)實習與創(chuàng)業(yè)教育相融合

專業(yè)實習目的是使學生了解和掌握相關(guān)行業(yè)和企業(yè)的基本經(jīng)營特點，印證、鞏固和豐富已學過的資產(chǎn)評估專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程內(nèi)容。通過專業(yè)綜合實習，進一步培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，提高學生在生產(chǎn)實踐中調(diào)查研究，觀察問題、分析問題、解決問題的能力，積累實際操作的經(jīng)驗，增強職業(yè)判斷能力，使學生畢業(yè)后能更好地勝任資產(chǎn)評估工作，服務(wù)于社會，是大學學習階段重要的實踐性教學環(huán)節(jié)之一。創(chuàng)業(yè)教育實踐是大學生自主探索的實踐過程，本質(zhì)上是一種實用教育。大三大四學生的專業(yè)實習與創(chuàng)業(yè)教育實踐融合，提高學生在生產(chǎn)實踐中調(diào)查研究，觀察問題、分析問題、解決問題的能力，積累實際操作的經(jīng)驗，增強職業(yè)判斷能力，使學生畢業(yè)后能更好地勝任各類創(chuàng)業(yè)工作，服務(wù)于社會。例如，地方本科院校資產(chǎn)評估專業(yè)在專業(yè)實習過程中，教師有意識地培養(yǎng)和創(chuàng)建“專業(yè)創(chuàng)新基地”，學生在擇心資產(chǎn)評估服務(wù)中心實施過程中，經(jīng)過選題、撰寫項目研究、進行實驗實踐、中期檢查，結(jié)題報告撰寫、成果（學術(shù)）交流等6個步驟，從“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”項目實踐過程中得到鍛煉，通過“提出問題—分析問題—解決問題”的方式幫助學生樹立分析、解決問題的創(chuàng)新思維能力，提升學生綜合素質(zhì)和能力。

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基金項目：2020年湖南省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，“擇心資產(chǎn)評估服務(wù)中心”，項目編號：S202010547062X

作者簡介：向美凝（1999—），女，湖南懷化人，本科，研究方向：資產(chǎn)評估，創(chuàng)業(yè)教育。

*通訊作者：李英一（1984—），女，湖南邵陽人，博士研究生，講師，研究方向：資產(chǎn)評估、創(chuàng)業(yè)教育。