小議微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

劉桂芳

摘 要：微課已經(jīng)成為高中物理教學(xué)的重要形式，將其與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機結(jié)合在一起，能夠有效改善傳統(tǒng)教學(xué)出現(xiàn)的問題，提升教學(xué)活動開展的針對性，滿足學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需要。微課作為一種以信息技術(shù)為載體的新型教學(xué)技術(shù)，能夠有效突破學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的時間和空間限制。對微課在高中物理教學(xué)應(yīng)用中出現(xiàn)的問題進行簡要分析，結(jié)合教學(xué)實際提出對應(yīng)的應(yīng)用方式，以期為高中物理教學(xué)活動的開展提供參考。

關(guān)鍵詞：微課;高中物理;教學(xué)改革

微課教學(xué)由于其具有的教學(xué)時間短、應(yīng)用場景寬泛、教學(xué)內(nèi)容針對性強等方面特征，在高中物理教學(xué)活動開展中已經(jīng)得以廣泛應(yīng)用，為深化教學(xué)改革、促進教師自我革新、提升教學(xué)實效起到了積極的促進作用。但是由于多方面因素的影響，微課模式在實際應(yīng)用中還存在不同的問題，強化對這些問題的分析和研究，多樣化開展微課教學(xué)，是高中物理教育工作者所必須解決的問題。

一、微課在高中物理教學(xué)中的問題

1.微課制作的針對性有待提升

微課是以傳統(tǒng)教學(xué)為基礎(chǔ)，基于網(wǎng)絡(luò)平臺和信息技術(shù)應(yīng)用為基本途徑所構(gòu)建的新型教學(xué)形式。雖然微課能夠?qū)φn堂教學(xué)產(chǎn)生多方面的輔助作用，但是其制作和內(nèi)容組織對教師也提出了更高的要求。部分物理教師對微課技術(shù)的應(yīng)用水平有限，只是簡單地將課堂教學(xué)過程利用視頻形式轉(zhuǎn)移至網(wǎng)絡(luò)平臺上。而部分教師雖然能夠掌握微課制作的技巧，但是在制作內(nèi)容選擇上把握不足，視頻內(nèi)容與教學(xué)重難點之間存在偏差，無法將微課教學(xué)的作用充分發(fā)揮出來。

2.課堂教學(xué)互動性不足

為了更好地提升微課的應(yīng)用效果，教師通常是提前將微課制作出來，或者從網(wǎng)絡(luò)上搜索對應(yīng)的視頻內(nèi)容在課堂上播放，這種形式雖然能夠在一定程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠引導(dǎo)學(xué)生更加深入地了解學(xué)習(xí)要點，但是在實際應(yīng)用中仍然存在一定的弊端。首先，教師通常直接依賴視頻原有的講解開展教學(xué)，無法采用自己的語言對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行講解;其次，為了確保微課的持續(xù)進行，學(xué)生遇到問題時必須在課后進行提問，然后教師再進行講解，這種形式的教學(xué)效果較差。

二、微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用方式

1.以預(yù)習(xí)課件形式應(yīng)用

預(yù)習(xí)課件是微課在高中物理教學(xué)中的重要形式，尤其是采用翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式的情形下，對學(xué)生課前自主性學(xué)習(xí)提出了更高的要求。在這種情形下，教師提前制作對應(yīng)的微課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中準確把握課程學(xué)習(xí)的重點，以此有效提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。同時，采用微課形式進行預(yù)習(xí)，還能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，為課堂學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，有效提升學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生的小組討論提供思路、參考，為教學(xué)活動的開展奠定堅實基礎(chǔ)。

2.強化教學(xué)重點的形式

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，教師多是以語言組織、畫線或者布置問題等形式強調(diào)重點，這種形式雖然能夠引起部分學(xué)生的注意力，但是整體上強化效果還存在不足。利用微課形式，能夠?qū)⑽锢斫虒W(xué)的重難點問題以更加形象的方式展現(xiàn)出來。在播放視頻的同時，教師能夠通過靈活的操作與講解，引導(dǎo)學(xué)生更加深入地掌握學(xué)習(xí)的重點、難點問題，有效提升課堂教學(xué)效果。同時，教師還可以提前做好準備，制作教學(xué)重難點視頻，并上傳至教學(xué)平臺中，供學(xué)生在課后復(fù)習(xí)中進行重復(fù)學(xué)習(xí)，方便學(xué)生對重點知識進行把握和處理。

3.實驗教學(xué)形式

實驗教學(xué)是高中物理教學(xué)必不可少的組成部分，但是受制于教學(xué)條件和課時安排等因素的影響，教師無法將全部的實驗教學(xué)內(nèi)容利用實驗課展示出來，因此教師可以采用實驗設(shè)計的方式，將這些內(nèi)容以微課的形式展現(xiàn)給學(xué)生。通過對實驗材料的準備和實驗?zāi)康倪M行詳細講解，將實驗步驟和實驗要點以回放的形式播放出來，以此讓學(xué)生更加仔細地觀察實驗過程，在遇到理解困難或者觀察不夠深入的環(huán)節(jié)，還能夠采用文字或者語音形式與教師進行交流，以此提升學(xué)生對實驗課程的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)其觀察和探究能力，為整體教學(xué)水平提升起到積極的促進作用。

三、結(jié)語

微課教學(xué)已經(jīng)成為高中物理教學(xué)的重要組成部分，成為新型教學(xué)改革的必要支撐手段。要充分發(fā)揮微課的作用，但是就目前而言，大多數(shù)物理教師對這一技術(shù)的認識和應(yīng)用還存在較大不足，這就要求物理教師首先從自身做起，強化對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，準確把握微課技術(shù)應(yīng)用的要點，盡量采用自行制作的方式來完成微課教學(xué)任務(wù)，從而為高中物理教學(xué)水平提升起到應(yīng)有的促進作用，為高中物理教學(xué)改革作出應(yīng)有的貢獻，真正培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

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