“智批改”高中英語作文使用心得

馬麗君

智批改系統(tǒng)走進(jìn)我的教學(xué)工作中將近一年，在這一年里，最大的變化就是不愁批改作業(yè)了，工作效率明顯提高。說起工作效率，對(duì)于一個(gè)既擔(dān)任班主任，又代兩個(gè)班英語教學(xué)工作的我來說，時(shí)間就是金錢。為什么說得這么俗呢？原因很簡(jiǎn)單，學(xué)生的時(shí)間比金錢更重要。想想之前我批改作業(yè)的時(shí)候，面前堆積著的作業(yè)本、試卷，再加上班主任工作的雜務(wù)，一個(gè)上午想要閱完兩個(gè)班的作文，是難上加難。

利用人工智能對(duì)英語作文進(jìn)行自動(dòng)批改的研究，其實(shí)已持續(xù)了四十多年，目前已經(jīng)進(jìn)入實(shí)際運(yùn)用階段。機(jī)器批改說來神秘，其實(shí)原理并不難理解。電腦分析文本的層級(jí)從最小的詞根，到詞、詞組、句子、語篇，其抽取出的特征覆蓋從簡(jiǎn)單的詞長(zhǎng)、句長(zhǎng)，到復(fù)雜的語法錯(cuò)誤、文章結(jié)構(gòu)、語意一致性等。人工評(píng)價(jià)有描述性標(biāo)準(zhǔn)，以此為參照進(jìn)行評(píng)分。電腦分析出的文本特征遠(yuǎn)多于這些標(biāo)準(zhǔn)，這時(shí)只需要將這些描述性標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化成機(jī)器可理解的測(cè)量項(xiàng)，并抽取和作文評(píng)分相關(guān)的特征即可。即便各類評(píng)價(jià)描述不盡相同，但重要的文本特征點(diǎn)都是類似的。和人的成長(zhǎng)進(jìn)步一樣，電腦也必須“勤加練習(xí)”才能愈加“聰明”。

在懂英語、知道評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)以后，想要得出客觀且標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)分結(jié)果，電腦也需要不斷練習(xí)，通過數(shù)以萬計(jì)的語料訓(xùn)練才能建立起特征和最終得分的模型。這樣，就可以給新的文章打分了！

機(jī)器批改當(dāng)然不是萬能的。計(jì)算機(jī)可以測(cè)量文本特征，理解部分語義，但不能完全理解人類語言，更別說各種錯(cuò)誤的語言。雖然其有客觀、高效等長(zhǎng)處，但對(duì)于只有人腦能充分理解的思想層面，是需要人去評(píng)判指導(dǎo)的。因此在教學(xué)應(yīng)用中，對(duì)批改精度要求不高的日常練習(xí)，完全可以交由機(jī)器批改，利用這種及時(shí)反饋督促學(xué)生多加練習(xí);而對(duì)于分?jǐn)?shù)重要度高的考試，還是要人機(jī)共評(píng)。

智學(xué)網(wǎng)幫助我們提高教學(xué)效率，不僅僅體現(xiàn)在這些方面。系統(tǒng)里還有題庫、提供直播課程等功能，甚至還可以分析整理學(xué)生的錯(cuò)題，生成診斷報(bào)告，進(jìn)而給學(xué)生建立個(gè)性檔案和學(xué)習(xí)系統(tǒng)。而教師也可以根據(jù)智學(xué)網(wǎng)提供的大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)了解每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，從而為每位學(xué)生針對(duì)性地定制作業(yè)，在提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，真正將“因材施教”的教學(xué)理念落到實(shí)處。

雖然接觸智學(xué)網(wǎng)的時(shí)間不長(zhǎng)，但是智學(xué)網(wǎng)讓我對(duì)現(xiàn)在的教學(xué)產(chǎn)生了新的思考，對(duì)未來的教學(xué)萌生了新的憧憬。未來的教育發(fā)展將是大數(shù)據(jù)和人工智能驅(qū)動(dòng)，教師不能局限在固有的教學(xué)模式中，而是應(yīng)當(dāng)主動(dòng)學(xué)習(xí)，快速掌握新時(shí)代對(duì)教育工作者新技能的要求，通過新技術(shù)改善教學(xué)方式方法，才能真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化和高效教學(xué)，促進(jìn)教育事業(yè)邁向新的高度。接下來，我來說說自己的感受。

智批改作文系統(tǒng)將我們之前的機(jī)械操作轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活運(yùn)用。靈活體現(xiàn)在，學(xué)生隨時(shí)可以打開系統(tǒng)查看自己的文章，查看歷史問題以及形成性報(bào)告，使用平板教學(xué)的班級(jí)更是利用此技術(shù)革新了課堂，交互角色，學(xué)生互閱、互學(xué)。幾次在課堂上使用系統(tǒng)形成性報(bào)告，和學(xué)生一起分析作文，發(fā)現(xiàn)在這樣精確的點(diǎn)評(píng)系統(tǒng)下，學(xué)生更加關(guān)注自己的作文，有的學(xué)生當(dāng)堂提出不同意見并修改，有的認(rèn)為給的分?jǐn)?shù)不合理，并說出不合理的理由，營造了課堂互動(dòng)交流的氛圍，這也證明新的技術(shù)在更多平臺(tái)支持的基礎(chǔ)上會(huì)發(fā)揮更大作用。

智批改作文系統(tǒng)的靈活性還體現(xiàn)在，只要有手機(jī)、電腦和互聯(lián)網(wǎng)，隨時(shí)隨處可以閱，教學(xué)工作其實(shí)是很瑣碎的，除了上課、備課的時(shí)間，其他的時(shí)間都得提前安排，很多時(shí)候沒有整塊的時(shí)間，抱著試卷、作業(yè)本到處跑也不現(xiàn)實(shí)。現(xiàn)在用智批改作文系統(tǒng)，兩個(gè)班的作文只需花幾分鐘就可以掃描完成，等到結(jié)果出來，我把分?jǐn)?shù)翻一遍，發(fā)現(xiàn)出入大的作文就需要人工批閱了，往往這也就是智批改出現(xiàn)漏洞的時(shí)候，比如，很多行文邏輯方面的問題，還有一些名言、與時(shí)俱進(jìn)的說辭等，系統(tǒng)無法辨別。當(dāng)然，再先進(jìn)的技術(shù)最終需要的人工的維護(hù)和改進(jìn)，一味地依賴AI也不是我們追求的目標(biāo)。

關(guān)于作文的書寫，是人工批閱中比較注重的一點(diǎn)，很多情況下，一篇作文分?jǐn)?shù)的高低與書寫是分不開的，眼下最流行的“衡水體”是現(xiàn)在高考學(xué)子效仿的典范，為什么大家很注重書寫呢？答案很簡(jiǎn)單，教育不是簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，還是一份人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，一份好的答卷包含知識(shí)的能力和素養(yǎng)的能力。書寫在語文中重要，同樣在英語中也應(yīng)大力提倡。鑒于此，我認(rèn)為，智批改也可以將各種規(guī)范書寫體一并錄入系統(tǒng)，在批改文章內(nèi)容的同時(shí)也對(duì)英文書寫進(jìn)行評(píng)價(jià)。再者，每次給學(xué)生布置作文題目，搜索相關(guān)內(nèi)容也是一項(xiàng)花時(shí)間、費(fèi)精力的工作，既要符合當(dāng)下學(xué)生水平，又要迎合教學(xué)進(jìn)度，那么智批改是否可以成為一個(gè)篩選作文題目的數(shù)據(jù)庫呢？這樣一來，既可以加入新的數(shù)據(jù)，又可以進(jìn)行歷史數(shù)據(jù)比對(duì)，還能減輕挑選題目的負(fù)擔(dān)，一箭三雕。俗話說，兼收并蓄，博采眾長(zhǎng)，如果只在我們的范圍里看，那就是井底之蛙，不妨讓更多的精彩文章在這個(gè)系統(tǒng)里共享，讓學(xué)生范文共賞，豈不樂哉！

回想去年剛剛接觸智批改時(shí)的情形，內(nèi)心有過很多疑問和困惑，比如，學(xué)生會(huì)不會(huì)因此增加負(fù)擔(dān)，會(huì)不會(huì)對(duì)英語產(chǎn)生反感，對(duì)英語老師反感，還有每次這么寫會(huì)不會(huì)再用手閱，頓時(shí)腦子快炸掉，后來上網(wǎng)搜索了很多關(guān)于智能批改的網(wǎng)站、文章，了解到了新科技對(duì)教學(xué)工作的技術(shù)支持和推動(dòng)是我們國家現(xiàn)在迫切需要的，不僅解放了英語教師，更重要的是科技引領(lǐng)教育在基礎(chǔ)教育課程中的作用與日俱增。學(xué)校的發(fā)展離不開學(xué)生，學(xué)生是未來的掌舵人，讓他們感受科技、運(yùn)用科技，將來再用科技回報(bào)社會(huì)，真正培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才，這是我使用智批改最大的收獲，并將一如既往地做好這項(xiàng)工作，將科技力量和自己的力量融合在一起，為我們的社會(huì)多做貢獻(xiàn)。