談高中物理教學(xué)生活化的有效開(kāi)展

徐俊紅 李之東

摘 要：物理知識(shí)是在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上抽象概括而來(lái)的，本身來(lái)源于我們的生活。高中物理教師在教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與生活的聯(lián)系能力，開(kāi)展生活化的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中;物理教學(xué);生活化

物理是一門(mén)與我們的日常生活現(xiàn)象聯(lián)系較為緊密的學(xué)科，學(xué)習(xí)物理知識(shí)能夠幫助我們解決生活中出現(xiàn)的一些問(wèn)題。隨著新課程改革的不斷深入，高中物理教師在教學(xué)中更應(yīng)把生活實(shí)際與物理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，讓日常生活中的現(xiàn)象走進(jìn)課堂，降低學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的接受難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓理論知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

一、高中物理教學(xué)生活化的必要性

高中物理相較于初中物理，知識(shí)的深度有很大的提升，從初中對(duì)物理知識(shí)的定性研究上升到定量的研究;知識(shí)的廣度有很大提升，相比于初中物理擴(kuò)充了許多新的內(nèi)容，更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、物理解題和思維能力。這讓許多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)會(huì)出現(xiàn)非常吃力的情況，因此，需要加強(qiáng)物理知識(shí)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生更多地在生活表象的積累中體會(huì)和理解物理知識(shí)。

傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)模式死板、僵化，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)效果差，也不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)中要注意知識(shí)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。物理知識(shí)本身就是從生活中發(fā)現(xiàn)和探究得來(lái)的，因此更有必要加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，實(shí)行生活化的教學(xué) [1]。

二、實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)生活化的有效途徑

（一）實(shí)際生活導(dǎo)入教學(xué)

好的課程導(dǎo)入是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。物理學(xué)科由于課程難度較大，學(xué)習(xí)難度也很大，許多學(xué)生對(duì)物理學(xué)科沒(méi)有興趣。因此，在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師更應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生有興趣并樂(lè)于學(xué)習(xí)物理。教師可以選取生活中有趣的物理現(xiàn)象吸引學(xué)生的注意力，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，拉近物理與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生更愿意去學(xué)習(xí)。

例如，學(xué)習(xí)“自由落體”這一節(jié)時(shí)，教師可以引用社會(huì)上的熱點(diǎn)新聞引起學(xué)生的興趣。如一位女士在樓下用手接住了從樓上墜落的女?huà)?，然而卻造成了女士雙臂的粉碎性骨質(zhì)。這個(gè)事件能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生為這位女士的勇敢感動(dòng)，但也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么從樓上墜下的女?huà)霑?huì)對(duì)這位女士的雙臂造成如此嚴(yán)重的損傷？這時(shí)候教師可以接著向?qū)W生提問(wèn)：同學(xué)們，你們還記不記得小時(shí)候被爸爸媽媽高高拋起又接住的情形，為什么那時(shí)候你們爸爸媽媽的手臂沒(méi)有受到損傷？這時(shí)學(xué)生會(huì)對(duì)這個(gè)現(xiàn)象產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的好奇心，并且可能已經(jīng)和同學(xué)開(kāi)始討論了。這時(shí)學(xué)生的積極性已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，并且非常想要知道產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，求知欲也被激發(fā)出來(lái)。教師這個(gè)時(shí)候?qū)⑽锢碇R(shí)融入事件之中，學(xué)生能夠很快理解知識(shí)，并會(huì)有一種恍然大悟的感覺(jué)，不僅提高了教學(xué)效果，而且提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

（二）物理實(shí)驗(yàn)聯(lián)系生活

高中物理知識(shí)和原理相較于初中物理難度有很大的提升，知識(shí)更加抽象，也給許多學(xué)生造成了困擾。知識(shí)的過(guò)度抽象使學(xué)生很難建立與生活實(shí)際的聯(lián)系，因此需要教師在教學(xué)中給予學(xué)生更多的指導(dǎo)，使之建立知識(shí)與生活的聯(lián)系。物理中的很多物理現(xiàn)象都需要物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，教師可以通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)建立起物理知識(shí)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中理解知識(shí)，體會(huì)物理的魅力。教師在實(shí)驗(yàn)中要注意選擇與生活聯(lián)系較為密切的實(shí)驗(yàn)，建立起物理實(shí)驗(yàn)與生活的聯(lián)系?？梢詮纳钪腥〔模x用生活中常見(jiàn)的、簡(jiǎn)單的生活材料，將其運(yùn)用到物理實(shí)驗(yàn)之中，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中各種事物的不同面貌，幫助學(xué)生重新觀察生活，建立一種物理實(shí)驗(yàn)思維 [2]。

例如，在開(kāi)展“靜電現(xiàn)象的應(yīng)用”一節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師可以先詢問(wèn)學(xué)生一些生活中的問(wèn)題：冬天脫毛衣的時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)有啪啪的聲音？為什么有時(shí)候還會(huì)有火花？為什么有時(shí)頭發(fā)會(huì)立起來(lái)？讓學(xué)生回憶生活中的現(xiàn)象，并產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)行思考。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生積極發(fā)言，表達(dá)自己的想法，有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)是因?yàn)槟Σ炼a(chǎn)生了靜電，也有學(xué)生十分疑惑。這時(shí)，教師就可以讓學(xué)生帶著疑惑和思考進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，自己動(dòng)手證實(shí)猜想和解答疑惑。教師要提前為學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，比如紙杯、橡膠棒、毛皮等。先將紙杯平整地放置在桌子的一側(cè)，然后用橡膠棒反復(fù)摩擦毛皮，在摩擦一段時(shí)間之后，把橡膠棒靠近紙杯，并向一邊移動(dòng)橡膠棒，這時(shí)候?qū)W生會(huì)發(fā)現(xiàn)紙杯隨著橡膠棒開(kāi)始移動(dòng)起來(lái)。這時(shí)候?qū)W生就能夠更加直觀地觀察到靜電現(xiàn)象，從而也解答了自己心中的疑問(wèn)，證實(shí)了猜想。在這一過(guò)程中，還培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解答問(wèn)題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)。另外，學(xué)生還可以創(chuàng)新其他的實(shí)驗(yàn)方法，證實(shí)靜電的產(chǎn)生。教師還要培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，讓學(xué)生多對(duì)生活中的現(xiàn)象提出疑問(wèn)，然后將其轉(zhuǎn)化成物理實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)中得到解答，在實(shí)驗(yàn)中找到現(xiàn)象發(fā)生的規(guī)律，從而總結(jié)現(xiàn)象，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（三）課堂討論理解生活中的物理現(xiàn)象

高中課程難度相對(duì)較大，許多知識(shí)都非常抽象，學(xué)生僅憑個(gè)人“閉門(mén)造車”很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)。高中物理學(xué)科不僅難度有所加深，知識(shí)內(nèi)容的廣度也有很大的提升。學(xué)生個(gè)人由于視野有限，很難獨(dú)自體會(huì)到物理中深?yuàn)W的知識(shí)內(nèi)涵，學(xué)習(xí)效果不理想。與同學(xué)一起討論學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加物理學(xué)習(xí)的趣味性。學(xué)生可以將自己難以理解的知識(shí)點(diǎn)，在課堂中與同學(xué)和教師一起討論，發(fā)現(xiàn)不同的思考方式，找到自己在解題上可以提高的地方，不斷增強(qiáng)自身的解題能力和物理思維能力 [3[]。同學(xué)之間相互討論能夠使課堂形成積極開(kāi)放的物理交流環(huán)境，打破傳統(tǒng)課堂的死板、枯燥。

例如，在學(xué)習(xí)“熱學(xué)”這一節(jié)時(shí)，善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的很多奇妙現(xiàn)象，并會(huì)對(duì)這些現(xiàn)象產(chǎn)生疑問(wèn)，如，為什么炒菜時(shí)，燒好熱油的鍋中不小心進(jìn)入了水滴油就會(huì)向外飛濺？夏天天氣很熱，但是從冰箱里拿出的雪糕為什么還會(huì)冒熱氣呢？學(xué)生思考這些問(wèn)題，但是得不到解答，可以將這些問(wèn)題帶到課堂中與同學(xué)進(jìn)行討論，有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可能也是許多學(xué)生心中共同的疑問(wèn)，大家針對(duì)這一個(gè)問(wèn)題各自獻(xiàn)計(jì)、發(fā)表意見(jiàn)，尋求解答的方式。例如，在討論夏天雪糕冒“白煙”的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生討論發(fā)現(xiàn)，夏天的氣溫很高，而剛從冰箱拿出來(lái)的雪糕溫度很低，因雪糕中水的含量很高，于是很容易產(chǎn)生液化反應(yīng)，所以雪糕上冒出的白煙實(shí)際上是一種水蒸氣。在討論中，學(xué)生將生活中的發(fā)現(xiàn)拿到課堂中來(lái)，針對(duì)生活現(xiàn)象展開(kāi)討論，能夠降低對(duì)物理知識(shí)的理解難度。從學(xué)生比較容易接受的方向去理解，能夠鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力及思考和探究的能力，建立生活現(xiàn)象與物理知識(shí)的聯(lián)系。

（四）課堂教學(xué)聯(lián)系生活

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)課堂中，教師多采用“灌輸式”的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，即教師在講臺(tái)上講授物理知識(shí)和理論，學(xué)生在下面聽(tīng)。這種教學(xué)方法使學(xué)生只能被動(dòng)地接受，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)的效果也不理想 [4]。在實(shí)際教學(xué)中，教師也沒(méi)有把物理知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，使本來(lái)就抽象的物理知識(shí)更加深?yuàn)W難懂，有些學(xué)生在努力學(xué)習(xí)之后可能依然無(wú)法深刻理解，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)信心，影響物理學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)中應(yīng)該更多地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮主體作用。將物理知識(shí)更多地與生活聯(lián)系起來(lái)，讓生活進(jìn)入課堂，開(kāi)展生活化的教學(xué)，讓知識(shí)滲入生活。

例如，學(xué)習(xí)“機(jī)械能守恒定律”這一節(jié)時(shí)，教師要著重讓學(xué)生理解“能”的概念與性質(zhì)，可以列舉生活中的具體例子，如提問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，你們知道三峽水電站是如何發(fā)電的嗎？引起學(xué)生的思考，這時(shí)教師可以不直接對(duì)問(wèn)題進(jìn)行回答，而是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：三峽水電站的水形成一個(gè)巨大的落差，這一落差會(huì)發(fā)生什么樣的反應(yīng)？學(xué)生這時(shí)可能會(huì)與同學(xué)產(chǎn)生積極的討論，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，在解釋生活現(xiàn)象的同時(shí)學(xué)習(xí)了物理知識(shí) [5]。

（五）課外實(shí)踐貼近生活

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)中要注重提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，增加學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)。教師在教學(xué)中應(yīng)該更多地為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)和條件，讓物理學(xué)科知識(shí)更多地走進(jìn)生活、貼近生活，以全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力。將物理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，能夠進(jìn)一步鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有更深入的理解，提高學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)”這一節(jié)后，教師告訴學(xué)生，將吸盤(pán)粘在玻璃上非常牢固，再懸掛比較重的東西，吸盤(pán)也不會(huì)掉。從而擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)與生活的聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地將知識(shí)運(yùn)用到生活中。在學(xué)習(xí)“噪音”這一節(jié)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀木材加工廠。學(xué)生來(lái)到這里后會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，這里沒(méi)有很大的噪音，進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生很大的疑問(wèn)。教師這時(shí)可以為學(xué)生講解相關(guān)的物理知識(shí)，因?yàn)槟静目障遁^大，具有熱脹冷縮的特性，能夠吸收生活中的噪音，因此，噪音較小。從而讓學(xué)生體會(huì)到生活中的各種物理現(xiàn)象，加深對(duì)知識(shí)的理解。另外，教師可以給學(xué)生布置一些課后實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生針對(duì)生活中的物理現(xiàn)象開(kāi)展社會(huì)性的調(diào)查，通過(guò)獨(dú)立設(shè)計(jì)調(diào)查計(jì)劃、調(diào)查方案、調(diào)查對(duì)象等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究、獨(dú)立思考，從而將學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐生活中，進(jìn)而提高學(xué)生的運(yùn)用能力，讓學(xué)生學(xué)以致用，重新發(fā)現(xiàn)物理學(xué)科的魅力，進(jìn)而喜歡上物理 [6 ]。

三、結(jié)語(yǔ)

高中物理教學(xué)生活化能夠讓學(xué)生將書(shū)本上的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系。教師要在教學(xué)中不斷創(chuàng)新方法，把物理知識(shí)與生活更好地聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和知識(shí)運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]江平.淺談高中物理生活化教學(xué)的有效策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2018（19）：101.

[2]吳昊玉.如何在高中物理教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)[J].課程教育研究，2018（47）：171-172.

[3]羅盛友.淺談如何做好高中物理力學(xué)的生活化教學(xué)[J]. 教育界（基礎(chǔ)教育），2019（2）：70-71.

[4]許士友.讓物理因“生活”而精彩：談高中物理課堂生活化情境創(chuàng)設(shè)原則[J].贏未來(lái)，2018（23）：1.

[5]王學(xué)藝.高中物理教學(xué)中生活化教學(xué)策略的應(yīng)用[J].課堂內(nèi)外（教師版），2019（2）：99.

[6]胡愛(ài)華.淺談生活化教學(xué)在高中物理教學(xué)中的合理運(yùn)用[J].信息周刊，2018（10）：211.