韓剛鋒
摘 要:閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ),兩者之間相互聯(lián)系、相互促進(jìn)。在高中英語(yǔ)教學(xué)中,實(shí)施閱讀與寫(xiě)作一體化教學(xué),以讀促寫(xiě),以寫(xiě)促讀,可有效提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作能力,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)具有重要意義?;诖耍Y(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn),針對(duì)高中英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作一體化教學(xué)提出幾點(diǎn)個(gè)人建議。
關(guān)鍵詞:高中英語(yǔ);閱讀;寫(xiě)作;一體化教學(xué)
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出,高中英語(yǔ)教學(xué)必須重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng),具體包括學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和語(yǔ)言能力。從高中教學(xué)任務(wù)量以及高考的影響來(lái)看,導(dǎo)致大部分高中英語(yǔ)教師沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間展開(kāi)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué),且在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,只注重閱讀技巧和策略的傳授,導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作水平普遍較低,英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果較差 [1 ]。因此,急需改變目前的教學(xué)現(xiàn)狀,有效實(shí)施一體化教學(xué),提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。
一、開(kāi)展多種讀寫(xiě)結(jié)合活動(dòng),強(qiáng)化學(xué)生意識(shí)
意識(shí)決定行為,首先要轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)觀念,意識(shí)到閱讀與寫(xiě)作一體化教學(xué)的重要性,并融入現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)思想與理念。只有正確認(rèn)識(shí)閱讀與寫(xiě)作,才能在潛意識(shí)中改變自身的教學(xué)方法,為閱讀與寫(xiě)作一體化教學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。在備課階段,設(shè)計(jì)科學(xué)合理的讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)方案;在課堂教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生有效開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合學(xué)習(xí)活動(dòng);課后,為學(xué)生布置與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相符的閱讀與寫(xiě)作結(jié)合的寫(xiě)作任務(wù) [2 ]。通過(guò)備課階段設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)中引導(dǎo)、課后作業(yè)中深化,促使學(xué)生意識(shí)到讀寫(xiě)結(jié)合的重要性,在今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中自覺(jué)將閱讀與寫(xiě)作有效結(jié)合起來(lái)。
另外,教師要改變目前的教學(xué)方式。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,教師要為學(xué)生呈現(xiàn)不一樣的教學(xué)方式,組織學(xué)生開(kāi)展多樣化的讀寫(xiě)結(jié)合活動(dòng),比如,在課文閱讀教學(xué)完畢后,要求學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容寫(xiě)一篇簡(jiǎn)單的讀后感,或要求改寫(xiě),或要求續(xù)寫(xiě)。這種讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)活動(dòng),既能為學(xué)生寫(xiě)作提供具體的模板和思路,還能促進(jìn)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中加深對(duì)閱讀文章的理解,從而起到事半功倍的效果。
二、創(chuàng)新閱讀理解題型,融入寫(xiě)作訓(xùn)練
閱讀是寫(xiě)作教學(xué)的基礎(chǔ),在閱讀與寫(xiě)作一體化教學(xué)中,閱讀教學(xué)占據(jù)重要地位。閱讀材料是閱讀教學(xué)的重要組成部分,因此,可通過(guò)創(chuàng)新閱讀理解的題型開(kāi)展閱讀教學(xué)。傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中,基本上都是為學(xué)生設(shè)計(jì)具體的題目,要求學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容回答問(wèn)題,且高中英語(yǔ)閱讀題型都是以選擇題為主。雖然選擇題可以有效測(cè)試學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解,但是局限性較為明顯,很容易限制學(xué)生的思維,不能提升學(xué)生思維的開(kāi)放度 [3 ]。另外,選擇題并不能準(zhǔn)確測(cè)試學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的深入理解。因此,在閱讀題型上可進(jìn)行創(chuàng)新,開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng),在閱讀教學(xué)中融入寫(xiě)作訓(xùn)練,促使閱讀與寫(xiě)作教學(xué)有效融為一體,提升閱讀教學(xué)的作用和價(jià)值。
例如,在高中英語(yǔ)人教必修1Unit 5 Nelson Mandela - a modern hero教學(xué)中,閱讀部分除了教材中的一些常規(guī)習(xí)題外,可以以閱讀內(nèi)容為基礎(chǔ),為學(xué)生設(shè)計(jì)幾道思考題,要求學(xué)生閱讀課文后思考,如:How Nelson Mandela helped black South Africans fight for freedom and equal rights?What Nelson Mandela's actions taught us?然后為學(xué)生預(yù)留足夠的思考時(shí)間,并引導(dǎo)學(xué)生解答上述問(wèn)題,比如用簡(jiǎn)短的兩個(gè)句子回答?;蛘呤且髮W(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容寫(xiě)一份大綱,促使學(xué)生更深入地閱讀材料,這種簡(jiǎn)單的閱讀教學(xué),將寫(xiě)作等基本要求有效融合在一起,既能提高學(xué)生的閱讀能力,還能提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。所以,在今后的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造多樣化的閱讀題型,融入相關(guān)寫(xiě)作技巧訓(xùn)練,促使學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力得到有效提升。
三、更新寫(xiě)作方式,開(kāi)展改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)活動(dòng)
閱讀與寫(xiě)作一體化教學(xué)既要體現(xiàn)在閱讀教學(xué)中,也要體現(xiàn)在寫(xiě)作課堂上。首先,改變英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式。轉(zhuǎn)變只注重結(jié)果寫(xiě)作的教學(xué)模式,注重過(guò)程與結(jié)果相互結(jié)合的教學(xué)模式。在寫(xiě)作課堂教學(xué)中,融合更多的閱讀材料,創(chuàng)新寫(xiě)作方式,引導(dǎo)學(xué)生以讀促寫(xiě),根據(jù)閱讀材料,以改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)的方式開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練 [4 ]。
例如,在高中英語(yǔ)人教版必修3Unit 3 The Million Pound Bank Note寫(xiě)作教學(xué)中,要求學(xué)生根據(jù)閱讀材料內(nèi)容,以改寫(xiě)的方式寫(xiě)一篇英語(yǔ)作文。這種方式可以充分激發(fā)學(xué)生的想象力。要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn),寫(xiě)一篇符合實(shí)際的英語(yǔ)作文。最后在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行交流、討論,促使英語(yǔ)寫(xiě)作課堂更加活躍,提高學(xué)生的閱讀水平。需要特別注意一點(diǎn),寫(xiě)作教學(xué)并不只是為了寫(xiě)作而教學(xué),且寫(xiě)作話題要與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系,否則會(huì)無(wú)從下筆。并且要為學(xué)生示范各種經(jīng)典的閱讀范文,引導(dǎo)學(xué)生閱讀和思考,以閱讀材料為模板開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作活動(dòng)。
總之,閱讀與寫(xiě)作是一個(gè)有機(jī)整體,相互促進(jìn),相互依存。在高中英語(yǔ)教學(xué)中,只有將兩者有效融合在一起,針對(duì)性開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng),才能有效激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生的閱讀水平和寫(xiě)作水平,從而增強(qiáng)高中英語(yǔ)教學(xué)效果。
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[3]姜穎.尋找寫(xiě)作的切入點(diǎn):讀寫(xiě)結(jié)合的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐[J].英語(yǔ)教師,2020,20(12):135-139.
[4]?,?談高中英語(yǔ)教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)閱讀和寫(xiě)作一體化教學(xué)[J].科技資訊,2020,18(18):134-135.