韓剛鋒
摘 要:閱讀是寫作的基礎(chǔ),兩者之間相互聯(lián)系、相互促進。在高中英語教學(xué)中,實施閱讀與寫作一體化教學(xué),以讀促寫,以寫促讀,可有效提高學(xué)生的英語閱讀與寫作能力,對培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)具有重要意義。基于此,結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗,針對高中英語閱讀與寫作一體化教學(xué)提出幾點個人建議。
關(guān)鍵詞:高中英語;閱讀;寫作;一體化教學(xué)
新課程標準明確提出,高中英語教學(xué)必須重點培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng),具體包括學(xué)習能力、思維品質(zhì)、文化意識和語言能力。從高中教學(xué)任務(wù)量以及高考的影響來看,導(dǎo)致大部分高中英語教師沒有過多的時間展開英語寫作教學(xué),且在英語閱讀教學(xué)中,只注重閱讀技巧和策略的傳授,導(dǎo)致學(xué)生的英語閱讀和寫作水平普遍較低,英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果較差 [1 ]。因此,急需改變目前的教學(xué)現(xiàn)狀,有效實施一體化教學(xué),提高學(xué)生的英語綜合能力。
一、開展多種讀寫結(jié)合活動,強化學(xué)生意識
意識決定行為,首先要轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)觀念,意識到閱讀與寫作一體化教學(xué)的重要性,并融入現(xiàn)代先進的教學(xué)思想與理念。只有正確認識閱讀與寫作,才能在潛意識中改變自身的教學(xué)方法,為閱讀與寫作一體化教學(xué)奠定扎實的基礎(chǔ)。在備課階段,設(shè)計科學(xué)合理的讀寫結(jié)合教學(xué)方案;在課堂教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生有效開展讀寫結(jié)合學(xué)習活動;課后,為學(xué)生布置與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相符的閱讀與寫作結(jié)合的寫作任務(wù) [2 ]。通過備課階段設(shè)計、課堂教學(xué)中引導(dǎo)、課后作業(yè)中深化,促使學(xué)生意識到讀寫結(jié)合的重要性,在今后的英語學(xué)習中自覺將閱讀與寫作有效結(jié)合起來。
另外,教師要改變目前的教學(xué)方式。在英語課堂教學(xué)中,教師要為學(xué)生呈現(xiàn)不一樣的教學(xué)方式,組織學(xué)生開展多樣化的讀寫結(jié)合活動,比如,在課文閱讀教學(xué)完畢后,要求學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容寫一篇簡單的讀后感,或要求改寫,或要求續(xù)寫。這種讀寫結(jié)合的教學(xué)活動,既能為學(xué)生寫作提供具體的模板和思路,還能促進學(xué)生在寫作過程中加深對閱讀文章的理解,從而起到事半功倍的效果。
二、創(chuàng)新閱讀理解題型,融入寫作訓(xùn)練
閱讀是寫作教學(xué)的基礎(chǔ),在閱讀與寫作一體化教學(xué)中,閱讀教學(xué)占據(jù)重要地位。閱讀材料是閱讀教學(xué)的重要組成部分,因此,可通過創(chuàng)新閱讀理解的題型開展閱讀教學(xué)。傳統(tǒng)英語閱讀課教學(xué)中,基本上都是為學(xué)生設(shè)計具體的題目,要求學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容回答問題,且高中英語閱讀題型都是以選擇題為主。雖然選擇題可以有效測試學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解,但是局限性較為明顯,很容易限制學(xué)生的思維,不能提升學(xué)生思維的開放度 [3 ]。另外,選擇題并不能準確測試學(xué)生對閱讀內(nèi)容的深入理解。因此,在閱讀題型上可進行創(chuàng)新,開展多樣化的教學(xué)活動,在閱讀教學(xué)中融入寫作訓(xùn)練,促使閱讀與寫作教學(xué)有效融為一體,提升閱讀教學(xué)的作用和價值。
例如,在高中英語人教必修1Unit 5 Nelson Mandela - a modern hero教學(xué)中,閱讀部分除了教材中的一些常規(guī)習題外,可以以閱讀內(nèi)容為基礎(chǔ),為學(xué)生設(shè)計幾道思考題,要求學(xué)生閱讀課文后思考,如:How Nelson Mandela helped black South Africans fight for freedom and equal rights?What Nelson Mandela's actions taught us?然后為學(xué)生預(yù)留足夠的思考時間,并引導(dǎo)學(xué)生解答上述問題,比如用簡短的兩個句子回答?;蛘呤且髮W(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容寫一份大綱,促使學(xué)生更深入地閱讀材料,這種簡單的閱讀教學(xué),將寫作等基本要求有效融合在一起,既能提高學(xué)生的閱讀能力,還能提升學(xué)生的寫作能力。所以,在今后的英語閱讀教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造多樣化的閱讀題型,融入相關(guān)寫作技巧訓(xùn)練,促使學(xué)生的英語綜合能力得到有效提升。
三、更新寫作方式,開展改寫、續(xù)寫活動
閱讀與寫作一體化教學(xué)既要體現(xiàn)在閱讀教學(xué)中,也要體現(xiàn)在寫作課堂上。首先,改變英語寫作教學(xué)模式。轉(zhuǎn)變只注重結(jié)果寫作的教學(xué)模式,注重過程與結(jié)果相互結(jié)合的教學(xué)模式。在寫作課堂教學(xué)中,融合更多的閱讀材料,創(chuàng)新寫作方式,引導(dǎo)學(xué)生以讀促寫,根據(jù)閱讀材料,以改寫、續(xù)寫的方式開展寫作訓(xùn)練 [4 ]。
例如,在高中英語人教版必修3Unit 3 The Million Pound Bank Note寫作教學(xué)中,要求學(xué)生根據(jù)閱讀材料內(nèi)容,以改寫的方式寫一篇英語作文。這種方式可以充分激發(fā)學(xué)生的想象力。要求學(xué)生根據(jù)實際生活經(jīng)驗,寫一篇符合實際的英語作文。最后在班級內(nèi)進行交流、討論,促使英語寫作課堂更加活躍,提高學(xué)生的閱讀水平。需要特別注意一點,寫作教學(xué)并不只是為了寫作而教學(xué),且寫作話題要與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系,否則會無從下筆。并且要為學(xué)生示范各種經(jīng)典的閱讀范文,引導(dǎo)學(xué)生閱讀和思考,以閱讀材料為模板開展英語寫作活動。
總之,閱讀與寫作是一個有機整體,相互促進,相互依存。在高中英語教學(xué)中,只有將兩者有效融合在一起,針對性開展英語教學(xué)活動,才能有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習興趣,提升學(xué)生的閱讀水平和寫作水平,從而增強高中英語教學(xué)效果。
參考文獻:
[1]張偉芬.基于核心素養(yǎng)的高中英語概要寫作和閱讀教學(xué)結(jié)合[J].新課程導(dǎo)學(xué),2020(12):65-66.
[2]稅建山.高中英語教學(xué)中如何實現(xiàn)閱讀和寫作一體化教學(xué)[J].學(xué)周刊,2020(18):45-46.
[3]姜穎.尋找寫作的切入點:讀寫結(jié)合的高中英語閱讀教學(xué)實踐[J].英語教師,2020,20(12):135-139.
[4]?,?談高中英語教學(xué)中如何實現(xiàn)閱讀和寫作一體化教學(xué)[J].科技資訊,2020,18(18):134-135.