如何在高中物理教學中滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)探究

摘 要：傳統(tǒng)的教學主張培養(yǎng)知識型人才，而現(xiàn)在的社會主張培養(yǎng)的是“能力型”人才。要求教師在教學過程中既要讓學生掌握一些必要的知識，又要通過教學活動來培養(yǎng)學生的能力，以便能夠讓學生在走向社會以后能夠?qū)χR進行活學活用，在這樣的背景下，教育部提出“核心素養(yǎng)”的概念，如何在教學中滲透核心素養(yǎng)已經(jīng)成了各科教師必須要考慮的問題。對核心素養(yǎng)在高中物理教學中的滲透策略進行探究。

關(guān)鍵詞：高中物理教學;核心素養(yǎng);策略

在傳統(tǒng)的物理教學中，教師的教學活動往往重理論輕實踐，重知識記憶而輕能力培養(yǎng)，這樣不僅導致課堂效率非常低下，還會限制學生今后的長遠發(fā)展。核心素養(yǎng)就是為了彌補傳統(tǒng)教學方式的不足而提出的，物理本來就是一門實踐性和實用性很強的學科，教師在物理教學的時候注重核心素養(yǎng)的滲透已成為當代物理教師教學的必然要求，這樣對老師來說可以提高課堂效率，對學生來說可以促進學生的全面發(fā)展。

一、為什么要在物理課堂中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

隨著社會的不斷發(fā)展、企業(yè)的不斷創(chuàng)新，企業(yè)對創(chuàng)新型人才的需求量越來越大，而教育的目的就是為了給社會和國家培養(yǎng)人才，所以，教師在教學的過程中必須要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，只有這樣我國才能在教育的推動下獲得更好的發(fā)展。高中物理學科的核心素養(yǎng)包括物理觀念與應用、科學思維和創(chuàng)新、科學探究與交流、科學態(tài)度和責任這四個維度，這些能力的培養(yǎng)不僅可以幫助學生對課本上的物理知識進行理解，還可以真正幫助學生打下一個良好的物理基礎，推動學生今后的發(fā)展。

二、高中物理教學中滲透核心素養(yǎng)的策略

（一）學生物理觀念與應用能力的培養(yǎng)策略

傳統(tǒng)教學往往重理論輕實踐，導致學生對理論沒有一個深層的認知，學生對知識學不透、不會用、容易忘。為了改變這種教學現(xiàn)狀，教師在教學的時候一定要將理論與實踐結(jié)合起來進行教學，教師在理論講解的同時可以多舉幾個例子來幫助學生對知識進行深入的理解和記憶，比如，教師在對摩擦力的相關(guān)內(nèi)容進行教學的時候，就可以在講解完摩擦力的概念之后通過列舉人在水泥路、地板瓷磚和冰面等不同平面上行走的體驗來幫助學生徹底理解摩擦力的概念，教師還可以讓學生通過小組討論的方式來思考日常生活中常見的同摩擦力有關(guān)的案例，通過這種方式來提高學生的物理應用能力與實踐能力，當然在小組討論的過程中，學生的科學探究與交流能力也可以得到培養(yǎng)。

（二）引導學生多角度解決問題

物理題同數(shù)學題一樣，很多題目不止一種解題方法。教師在課堂上可以引導學生從多個角度思考問題是教師必須學會的技能之一，語言引導是一方面，教師還可以通過活動，比如通過小組討論的方式讓學生在實踐中獲得多角度解決問題的能力。教師還可以引導學生將課本上學過的知識應用到生活中，比如教師在對重力與彈力的相關(guān)內(nèi)容進行教學時，可以將“利用重力與彈力的相關(guān)內(nèi)容解決生活中遇到的問題”作為課后作業(yè)，這樣學生自然而然就會思考如何對當天學過的知識進行應用。這種做法可以在學生不斷思考的過程中培養(yǎng)學生的科學思維與創(chuàng)新能力，這種留作業(yè)的方法還能達到減負增效的教學效果，同時也加深了學生的記憶，增強了學生獨立思考問題的能力。

（三）發(fā)揮物理學家的榜樣作用

讓學生認識到物理學家們的貢獻與精神有利于培養(yǎng)學生的科學態(tài)度與責任意識，所以教師在講解相關(guān)理論知識的時候可以順帶講解一些物理學家對待科學的態(tài)度和堅持不懈的精神，讓學生知道物理學家們“酷”的一面，讓物理學家們發(fā)揮好自身的榜樣作用，潛移默化地培養(yǎng)學生的科學態(tài)度與責任意識。

（四）靈活運用多種教學方式進行教學

教師在明確教育目標以后需要不斷提升自身的教學水平，教師不僅要提升自己對物理知識的認知，還要學習多種教學的運用方式，然后結(jié)合不同的教學內(nèi)容與學生的不同水平靈活選擇教學方式來開展針對性的教學活動，教師還可以通過優(yōu)化課堂設計來創(chuàng)新教學方式，通過這樣的方式盡可能發(fā)揮每種教學方式的優(yōu)勢，不斷提高課堂效率與學生的物理水平。

綜上所述，由于學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期、反復、持久的過程，也要因材施教，教師要在課堂授課中將物理核心素養(yǎng)滲透到物理知識當中，促使學生在每個階段學習時都能對物理核心素養(yǎng)進行相應的學習，在高中階段的學習中為學生養(yǎng)成良好的核心素養(yǎng)，始終堅持學生是教學的主體，物理教師在教學過程中不斷滲透核心素養(yǎng)不僅可以幫助學生更好地理解知識，提高課堂效率，而且從長遠來看，核心素養(yǎng)的滲透有利于學生的全面發(fā)展和長遠發(fā)展，因此，教師必須要采取一些措施來滲透核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]萬鵬.淺析高中物理教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略[J].試題與研究，2019（34）.

作者簡介：馬志偉（1979.5—），男，回族，職稱：中教一級，本科，研究方向：高中物理。