問題解決式教學模式在高中信息技術基礎教學中的應用探討

柳穩(wěn)斌

摘 要：問題解決式教學模式是近年來在國內外受到廣泛關注的一種教學模式，其相比傳統(tǒng)模式具有明顯優(yōu)勢，對提升教學效率具有重要意義。以高中信息技術基礎教學實踐為切入點，結合問題解決式教學模式特點分析教學應用策略。

關鍵詞：問題解決式教學模式;高中生;信息技術;教學應用

問題解決式教學模式是一種以問題為導向、以學生自我管理為主的教學模式。傳統(tǒng)的教學課堂更加注重課堂的規(guī)范與統(tǒng)一，也就是說，傳統(tǒng)課堂注重教學程序，而忽略了學生的自主發(fā)展。在高中信息技術基礎教學實踐中，問題解決式教學模式的應用有利于凸顯學生的主體價值，形成合作探究氛圍，啟發(fā)學生思維，提升教學效率?；诖?，教師應抓住課程改革的機遇，深入研究問題解決式教學模式的應用過程，設計科學有效的教學策略。

一、組建學習小組，營造共同探究氛圍

問題解決式教學模式是指教師向學生下達一個學習任務，然后學生分成不同的小組，帶著問題去學習。問題解決式教學模式更多地強調團隊合作，即通過學生合作的力量解決具有一定難度的問題，實現對問題的共同突破。這種問題解決式的教學模式鼓勵學生自主學習，激發(fā)出學生學習的動力?；诖耍诟咧行畔⒓夹g基礎教學實踐中，教師應積極組織學生組成學習小組，并引導學生通過內部共同協調形成團隊。

要想確保學習小組在解決問題的過程中發(fā)揮效用，教師需要引導各組建立共同的目標，并明確闡述，以凝聚小組力量。首先，教師的任務就是要設計好教學的“問題”，問題的提出，對學生的學習方向要有引導的作用，讓學生能夠有方向、有目的地進行學習探究。問題的設計還要貼合實際的教學目標。此外，還應引導小組內部分工，協調組員行為，為問題探究創(chuàng)建良好的人際關系，形成探究性的學習氛圍。最后，一個小組選出一名代表，在小組之間討論完成后，由小組代表發(fā)言，確保課堂的有序性。

二、深入教學研究，設計探究性問題

在問題解決式教學模式中，問題是驅動學生合作探究的關鍵。教師要合理地設置探究問題，要讓探究問題處在學生的學習能力以及認知范圍之內。在探究問題解決方案的過程中，學生不僅能夠突破認知局限，獲得豐富知識，也能夠錘煉思維，提升合作精神?；诖耍谛畔⒓夹g教學中，教師應深入開展教學研究，把握學生學情，結合課程內容，根據信息化社會的實際提出相對復雜且易于合作的問題。例如在“信息交流”的主題研究中，教師設計問題：如果把自己的多媒體作品在計算機網絡教室中進行發(fā)布可以采用什么方式？這樣的問題貼合學生學習實際，有利于學生展開合作探究。

三、引導小組合作，探究問題解決方案

在問題的驅動下，小組成員集合起來，分享對問題的認識和看法，分享彼此學習成果，取長補短、集思廣益，共同探究解決問題的方案。一個人的力量畢竟是有限的，而小組合作式的課堂可以集思廣益，給每一個學生都提供一個發(fā)表自己意見和想法的平臺，讓每一個學生都能夠在課堂中有發(fā)展的空間和機會。例如在上述案例中，教師應給予學生小組合作探究充足的時間，并通過課堂巡視檢查學生組內分工、討論的情況，把握學生探究問題的進度，確保每組學生都能夠形成相應的解決方案。

四、匯報學習成果，展示問題解決方案

在各組學生完成學習活動后，教師應為學生提供展示自我的機會，讓學生展示解決問題的方案。教師在學生匯報學習成果的時候，要讓每一個小組都展示出自己的作品，這樣既可以增強學生的成就感，又可以讓不同小組的成員有一個互相交流、借鑒學習的機會。例如在上述問題中，有一組學生通過討論，決定將制作的多媒體作品提交到教師機的FTP站點上指定的目錄下，以實現作品發(fā)布。在展示中，該組推選一名學生上臺操作、講解、匯報學習成果。這樣學生不僅能夠獲得合作學習的成就感，更能夠在更廣泛的交流中分享問題解決方案，以深入分析問題。

五、強調過程反思，總結學習經驗

為了總結經驗，指導下一步學習，教師在問題解決式教學模式建構的最后環(huán)節(jié)應引導各組學生進行反思。教師在小組展示問題解決方案的環(huán)節(jié)時，可以讓小組做自我評價，以及讓其他的小組發(fā)表意見。各組學生在解決問題的過程中必然會形成豐富的思考，而有意識地對探究過程、所解決的問題進行反思，分析問題背后知識點之間的邏輯聯系。這一過程能夠有效鍛煉學生的思維能力，提升學生對合作學習的認可度，進而更好地適應問題解決式教學模式。

總之，在高中信息技術基礎教學實踐中，教師應積極組建學習小組，設計探究性問題，引導合作學習，組織學生展示解決問題的方案，并總結實踐經驗，這樣才能形成問題解決式教學模式，引導學生探究學習，提升教學效率。

參考文獻：

[1]李荒墨.應用PBL教學模式提高學生的問題解決能力[J].科技風，2020（8）：38.

[2]江濤，梁敏麗.問題解決式教學模式在高中信息技術基礎教學中的應用[J].中國教育技術裝備，2018（11）：75-76.

注：本文系2020年平涼市教育科學規(guī)劃立項課題“問題解決教學模式在高中信息技術中的應用研究”的研究成果之一，課題立項號：[2020]PLG170，課題負責人趙迎春。