在初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育的意義分析

馬飛

摘 要：在初中美術(shù)教學(xué)中，情感教育的意義具有多重性，不但可以提高初中生對美術(shù)的認(rèn)知，而且可以引起初中生對學(xué)習(xí)繪畫的興趣，甚至提升初中生的情商，可以更好地表達(dá)自己。主要以初中生為出發(fā)點(diǎn)，以美術(shù)教育為前提，對初中生如何進(jìn)行滲透性情感教育加以分析和整合，希望能夠?qū)Τ踔忻佬g(shù)教育中的情感教育有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);滲透;情感教育;意義

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活水平的提高，父母越來越注重孩子的起點(diǎn)，補(bǔ)習(xí)班和藝術(shù)班也越來越多。越來越多的學(xué)校正式開設(shè)了藝術(shù)課程，比如美術(shù)和音樂。而在美術(shù)中，不僅需要注重孩子的基礎(chǔ)繪畫技能，也越來越注重孩子在畫中對情感的表達(dá)。優(yōu)秀的畫集不僅在于畫的優(yōu)美，還能引起人們情感的共鳴。

一、初中美術(shù)教學(xué)中情感教育的意義

（一）提高初中生對美術(shù)的認(rèn)知

在基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生首先了解的是點(diǎn)、線、面，然后依次慢慢了解立方與幾何，最后在黑白圖畫的基礎(chǔ)上教學(xué)生學(xué)習(xí)顏色的調(diào)兌與認(rèn)知。無論是素描還是其他的繪畫方式，這些都是必不可少的。但是不同的人來畫同一幅畫，他人觀賞的感覺都會有所不同，可能表現(xiàn)在輕重上，也可能是在色彩搭配上，但是更多的是繪畫人在畫中投入的情感。情感不同，給人的感覺差別就會很大。對于有靈性的新畫手來說，一幅簡單的連色條都不完善的作品，或許都比已經(jīng)學(xué)習(xí)了一兩年的繪畫者的作品更能引起欣賞者的共鳴。這就是初中美術(shù)教學(xué)中情感教育的意義之一——提高共鳴的概率，使人感覺作品更有影響力[1]。

（二）引起學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫的興趣

學(xué)習(xí)繪畫的開始都是填鴨式的教學(xué)，按部就班，因此可能會讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)比較生硬，從而對學(xué)習(xí)繪畫失去興趣。但是加入情感教育之后，就會讓學(xué)生感覺到課堂內(nèi)容的生動，畢竟每個人的繪畫風(fēng)格不同，那么情感教育的方向也就各不相同。美術(shù)學(xué)科最重要的就是尋找生活中的美，相對于傳統(tǒng)的按部就班的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何發(fā)現(xiàn)生活的美就會很有意思。在繪畫中學(xué)習(xí)情感教育，也就不僅僅是為了讓作品更能引起人們的共鳴，同時也是讓學(xué)生擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，進(jìn)而可以在繪畫方面獲得更高的成就，也可以陶冶初中生的心靈。

（三）提升初中生的情商

當(dāng)人們提起畫家時，可能腦子里面的第一印象是，一個長頭發(fā)的人，無論男人還是女人，背著一個畫板，手中拿著顏料，神色冷漠，在封閉的世界中獨(dú)自生活。但是學(xué)藝術(shù)不僅僅是為了生存，更應(yīng)該是為了生活。那么，學(xué)習(xí)情感教育就必不可少，情感教育可以豐富情感世界。在初中生的腦海中，世界應(yīng)該是彩色的，而不只有黑、白兩色。在初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)習(xí)情感教育之后，初中生可以用畫來表達(dá)自己的內(nèi)心，不僅會讓畫更明亮、優(yōu)美，同時也會讓人更加多彩而美好。所以，初中美術(shù)教學(xué)中的情感教育最重要的意義在于，提高初中生的情商，讓初中生更善于表達(dá)自己的情感[2]。

二、在初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育的方法

（一）教師需要自我提升情感教育的深度

初中階段的美術(shù)教學(xué)在最初時期對學(xué)生有重要的意義。為學(xué)生開創(chuàng)一個良好的情感教育的前提，首先需要老師的自我提升。老師只有自我提升情感教育的深度，才能更加深刻地了解到情感教育的方法和目的，才能更好地對初中生進(jìn)行情感教育。畢竟，先有師，后有生。如果連老師都不能深刻地了解情感教育的目的，那么學(xué)生就更是一知半解;如果老師不能全面地了解情感教育的方法，那么根本不能更好教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)情感表達(dá)。

（二）尊重學(xué)生的發(fā)展方向與創(chuàng)造性

素質(zhì)教育的新發(fā)展，新課程的改革，美術(shù)方面的教育也十分重要。盡管常說人需要全面發(fā)展，但是個人的風(fēng)格形成了繪畫的風(fēng)格，因此教師要在發(fā)展的方向上尊重學(xué)生的選擇，畢竟發(fā)展方向不同、風(fēng)格不同，那么想象力與創(chuàng)造性自然也會有所差異。在尋找滲透情感教育的方法中，要以學(xué)生的選擇為前提。

（三）教學(xué)方式要豐富多彩

近年來，初中美術(shù)教學(xué)發(fā)展迅速，學(xué)習(xí)美術(shù)的人多了，教學(xué)方式自然也就多了。儒家代表孔子就主張因材施教。那么，初中美術(shù)的教學(xué)方式自然也要更加豐富。學(xué)生的性格、繪畫的風(fēng)格、繪畫的習(xí)慣方法以及在畫中的情感表達(dá)都略有差異，甚至是兩個極端。那么，因材施教也就尤其重要[3]。

在初中美術(shù)的基礎(chǔ)教學(xué)中，情感教育的滲透力比較小，因此，情感教育程度也就更加微弱，但是在初中美術(shù)教學(xué)中情感教育又必不可少。情感不僅僅是作品的靈魂，也是學(xué)習(xí)繪畫者的靈感。沒有靈感，作品也只會是單純的不相配的線條的組合。在初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育的意義很多，通過這篇文章，希望可以讓更多的學(xué)生和老師了解初中繪畫教學(xué)中滲透情感教育的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘慧榮.初中美術(shù)教育中的情感作用[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2016（9）：270.

[2]楊玖藝.中學(xué)美術(shù)教學(xué)中情感教育的實(shí)踐研究[J].教育現(xiàn)代化（電子版），2017（24）：71.

[3]黃清連.初中美術(shù)教學(xué)中如何滲透情感教育探討[J].文淵（小學(xué)版），2019（1）：208.