探討初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

王傳棟

摘 要：在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和邏輯能力是十分重要的，學(xué)生只有具備了這兩種能力才能對我國各領(lǐng)域的發(fā)展做出貢獻，而數(shù)學(xué)這門學(xué)科能夠在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。近年來，我國也越來越重視數(shù)學(xué)學(xué)科的教育。對此，各學(xué)校的數(shù)學(xué)教師都開始對自己的教學(xué)計劃和方案進行創(chuàng)新和發(fā)展，不再拘泥于過去落后的教學(xué)模式。并且初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要階段，起著承上啟下的作用。因此，在初中階段對數(shù)學(xué)學(xué)科進行創(chuàng)新探究是十分必要的。針對在初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力這一問題提出幾點策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);邏輯思維;教學(xué)策略

在初中階段，大多數(shù)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面已經(jīng)有了一定的知識基礎(chǔ)。針對這種情況，教師應(yīng)該充分了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)態(tài)度，根據(jù)所得的信息對自己的教學(xué)方案進行創(chuàng)新和改善，并著重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在這一過程中，教師要從學(xué)生的興趣入手，站在學(xué)生的角度思考問題，制訂出最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)計劃和進度，使自己的教學(xué)理念能夠完美有效地落實，使學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中逐漸形成良好的邏輯思維，并反過來因為擁有良好的邏輯思維對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加有動力和信心。

一、利用微課教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在教育領(lǐng)域逐漸引用了現(xiàn)代化的教學(xué)手段。這種方式使教學(xué)內(nèi)容和形式更加新穎，能夠使學(xué)生以一種更加直觀、方便的學(xué)習(xí)形式不斷地學(xué)習(xí)和探索。因為初中生自控能力不強，所以在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)走神的情況，而這種教學(xué)形式能夠成功地吸引學(xué)生的注意力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以利用微課的教學(xué)形式對課堂內(nèi)容進行導(dǎo)入和鞏固。例如，在課前，教師可以利用錄制好的微課導(dǎo)入課堂上所要講解的內(nèi)容。在這一過程中，教師需要將帶有趣味性的內(nèi)容進行錄制，使學(xué)生能夠帶著好奇心和興趣去期待課堂上教師所要講授的內(nèi)容，使微課的模式起到預(yù)習(xí)和引導(dǎo)的作用。在課后，教師可以利用微課讓學(xué)生在課下進行復(fù)習(xí)。在錄制這一階段的微課時，教師需要將重點和難點向?qū)W生進行詳細(xì)的講解，因為在課堂上授課的時間有限，教師有可能無法將全部的內(nèi)容進行詳細(xì)的講解，于是教師便可以利用微課來彌補這一不足。微課這種形式的教學(xué)，能夠有效地使學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力得到提升。在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)生無論在課上還是課下都能對數(shù)學(xué)知識進行思考，這種不限制時間和地點的教學(xué)模式能夠在很大程度上促進學(xué)生形成較強的思維邏輯能力。

二、用問題教學(xué)提升學(xué)生的邏輯思維能力

教師要讓學(xué)生對所學(xué)的知識進行反復(fù)思考和質(zhì)疑，使學(xué)生能夠在不斷提問和解答的過程中訓(xùn)練自己的數(shù)學(xué)思維和邏輯能力。在這一過程中能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生能夠更加積極地對數(shù)學(xué)知識進行思考和探索。例如，教師在講解“數(shù)據(jù)的收集、整理與描述”這節(jié)課時，可以讓學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，通過合理的分工，讓學(xué)生分別進行數(shù)據(jù)的整理、統(tǒng)計、匯總等。在這一過程中，教師要鍛煉學(xué)生思考問題和解決問題的能力。在學(xué)生進行提問時，教師應(yīng)該與學(xué)生平等地進行交流，不應(yīng)讓學(xué)生在提問的過程中感到有壓力。若是教師在學(xué)生提問的時候過于嚴(yán)厲和苛刻，會大大打擊學(xué)生提問的積極性和自信心，使一些害羞、內(nèi)向的學(xué)生無法對數(shù)學(xué)知識進行充分、全面的思考，并會在一定程度上限制這部分學(xué)生的思維。因此，在這一過程中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極、主動地進行提問和思考，通過長期的訓(xùn)練，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維和素養(yǎng)的全面提升和發(fā)展。

三、將數(shù)學(xué)知識生活化

教師在對學(xué)生進行教學(xué)時，為了使抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識更加的簡單易懂，可以不斷地拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)科的距離，使學(xué)生能夠從新的角度審視數(shù)學(xué)這門學(xué)科。在實踐活動中，教師要實現(xiàn)實踐與理論相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，進而使學(xué)生的思維邏輯能力得到大幅度的提升。例如，在講解“概率”這部分知識時，教師可以讓學(xué)生舉例說出生活中存在著的概率現(xiàn)象，比如擲色子、投硬幣等，使學(xué)生能夠不斷地從多種渠道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并且通過這種教學(xué)方式，學(xué)生能夠?qū)⑸钆c學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，使學(xué)生在日常生活中也能擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而不斷地對自己的數(shù)學(xué)思維和邏輯能力進行訓(xùn)練，通過對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，使自己的邏輯能力逐步加強。因此，采用生活化的教學(xué)方式能夠有效地實現(xiàn)邏輯思維能力的進步。

本文針對在初中數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力這一問題提出相關(guān)策略和意見，包括利用微課教學(xué)使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行思考、利用問題教學(xué)提升邏輯思維能力、將數(shù)學(xué)知識生活化這三方面，希望能夠為初中數(shù)學(xué)教師提供一些幫助。在教師的不斷引導(dǎo)和幫助下，學(xué)生能夠在初中階段初步形成較完善的邏輯思維，為學(xué)生未來的發(fā)展提供有力的思想基礎(chǔ)。教師對教學(xué)方案不斷地進行完善和創(chuàng)新，能夠在一定程度上推動我國教育的發(fā)展和進步。

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