讓語文教學煥發(fā)生命的活力

任發(fā)俊

摘 要：語文課堂與其他課堂不一樣，大部分都是文字、理論較多，容易讓學生覺得枯燥乏味，進而對語文缺乏興趣。深入探討如何讓語文教學煥發(fā)生活的活力，讓中小學語文教學更高效，幫助學生快速進入語文學習狀態(tài)，提高學生的語文綜合素質。

關鍵詞：語文教學;有效性;策略探究

近些年對教育的要求在不斷變化，語文教學也在不斷地改革，尤為關注學生的學習自主性。為此，在語文教育中不能遵循老舊的教學方式，而是要讓語文教學換發(fā)生命的活力，讓學生對語文產(chǎn)生興趣，讓語文教學更具有效性，幫助學生提升語文綜合素質。

一、做好教學引入，引起學生興趣

興趣是最好的老師，因此語文教學當中應當深入了解學生的特點，思考該如何做好課堂引入，更好地吸引學生，激發(fā)學生繼續(xù)求知的欲望。在開展語文教學課前要求教師對課程有足夠的了解，并學會聯(lián)系教材尋找合適的教學素材，在進入課堂的時候能夠先聲奪人引發(fā)學生的注意，并營造出良好的課堂環(huán)境，讓學生有種身臨其境的感覺。例如，在教《初春小雨》這一課的時候，教師可以提前將課室布置得綠意盎然，鮮嫩的枝芽，放上一點小清香的東西，讓學生的視覺和嗅覺都能感受到初春的氣息。同時，課堂開始教師可以播放小雨的聲音，然后朗讀課文吸引學生的注意力，讓學生陶醉在文章之中。接著，教師就讓學生好好感受，并討論自己對初春小雨的感受，同時尋找自身感受與課文的共同點。在輕松的課堂氛圍中引導學生與課文共鳴進而實現(xiàn)語文課堂有效教學。

二、開創(chuàng)情景課堂，構建活力課堂

新課標要求學生是課堂主人，教師只是一個引導者，因此教師要開創(chuàng)情景式教學，讓學生能參與課堂互動，學生之間積極討論探討，引導學生讀、說、議、寫，讓整個課堂充滿活力。對此教師妙用問題引入教學，引導學生針對課文進行思考并討論，摩擦出更多的思維火花。同時，也可以讓學生分組辯論、競賽活躍課堂氛圍。例如，在教《齊天大圣大戰(zhàn)二郎神》一文中，讓學生自己閱讀并提問。由于這篇文章的內容在電視上、電影上都演繹過，對此學生有自身的想法，有著自身的認識。例如，齊天大圣哪一點比二郎神厲害？齊天大圣為什么要打二郎神？等等，學生對于神話故事類特別感興趣，課堂一下子就熱鬧起來，學習情緒也會高漲，并帶著問題去閱讀文章，看看與電視電影上演繹的是否一樣。最后，教師做好總結引導，讓學生思考文章表達的思想并從中感悟，進而實現(xiàn)了語文課堂的有效教學。

三、巧用鼓勵技巧，樹立學生信心

教師在學生時代是很權威、很受敬仰的角色，學生能夠得到教師的鼓勵、引導會更加用心學習。學生喜歡教師也會喜歡教師所教授的課程。語文教師要適當?shù)乩煤霉膭罴记?，對學生表達出對其的期待以及喜歡與肯定，如此，學生學習動力也就更充足，樹立了學生的學習自信心。例如，在課堂中學生能夠準確地發(fā)音，能夠快速地背誦文章，教師應該及時給予肯定與表揚，讓全班學生都看到教師的肯定，一來可以鼓勵學生，二來可以激發(fā)其他學生學習的競爭意識。同時，對于在學習中取得進步的也要及時進行鼓勵，就算是很小的進步都要大力鼓勵，讓其感受到師愛，感受到被認可、被肯定，進而激發(fā)學生更強烈的學習欲望。比如，某一同學的這次語文作業(yè)比上一次的錯別字要少，教師可以在作業(yè)本上進行點評：“很棒哦，這次的作業(yè)明顯有了進步，錯別字更少了，老師期待你的繼續(xù)進步哦”，也可以對學生的朗讀進行鼓勵表揚：“某同學的勇氣十分可嘉，而且發(fā)音標準，對比以往的背誦有了很大的進步哦，相信未來會更厲害。”語文教師在鼓勵學生的時候要巧妙地給學生一個進步的動力，說出自己對學生的期待，將會讓學生對學習更有動力。

四、建立知識體系，拓展學生知識

語文學科涉及的知識廣泛，與各科的聯(lián)系緊密，這就要求語文教師要不斷拓展自身的專業(yè)知識以及其他學科知識，建立好知識體系，讓學生了解語文知識的趣味性，并能夠根據(jù)語文知識建立自身的知識體系，拓展自身的知識面。例如，在教《廬山的云霧》這一課的時候，語文教師可以引入我國的幾大名山，并描繪其中的奇妙之處以及每個地方著名的歷史故事，讓學生對大自然敬畏，對大自然熱愛。同時也能夠拓展學生的地理知識、歷史知識，讓學生了解更多相關知識，拓展自身知識面。此外，這也能夠更好地幫助學生建立知識體系，學會對已學知識的拓展延伸。

總之，提升中小學語文教學有效性必須從學生出發(fā)，教師要從學生角度做好課堂引入，激發(fā)學生的語文學習興趣，同時在課堂上多與學生互動，讓學生成為課堂的主人，進行充分的溝通交流活躍課堂氛圍，讓學生在輕松的課堂中學習知識，讓他們對語文的探索充滿好奇，進而提升語文學習效率。

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