初中語文多元化教學模式實踐策略研討

朱棣

摘 要：傳統(tǒng)的初中語文課堂教學方式，以教師對學生進行課本知識的灌輸式教學為主，導致學生沒有良好的語文學習興趣，語文學習效果也極差。因此，教師應改變傳統(tǒng)的教學觀念，運用多元化的教學模式展開語文教學，激發(fā)學生的語文學習興趣，使學生主動積極地投入語文課堂學習當中，全面提升學生的語文學習能力與水平。

關鍵詞：初中語文;多元化教學;探討

隨著新課改的出臺和實施，教育部門愈發(fā)重視語文的多元化教學，以此改變語文單一的教學方式，提升初中語文課堂的教學效率與教學質量，有效培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)和語文綜合能力。讓學生在初中語文課堂學習中，時刻充滿對語文學習的熱情，感受語文知識的學習魅力，在快樂中學習語文知識，進而不斷提升語文學習能力，推動語文學習的全面發(fā)展。接下來本文對初中語文多元化的教學模式實踐進行如下策略探究。

一、初中語文多元化教學方法及其重要性分析

在初中語文教學中實施多元化的教學方法是非常重要的，可高效提升初中生的語文學習效率與質量，使學生的語文學習發(fā)展符合自身語文長遠發(fā)展的需求。其一，教師運用多元化的教學方法，可使學生從不同的學習角度學習語文，發(fā)散學生的語文學習思維，提升學生的語文思維能力;其二，教師根據(jù)教學內容運用不同的教學方法開展教學，可以幫助學生快速地進入課堂學習狀態(tài)，找到語文知識的重難點進行深入學習，提升學生的語文理解能力，使學生將所學的語文知識全面透徹掌握。結合這兩點可見，教師運用多元化的教學方法對促進學生的語文發(fā)展有非常積極的作用。

二、初中語文教學中多元化教學模式實踐策略

（一）表演教學方法的實施

初中生都比較愿意進行表演，表演可讓學生的身心都凝聚在課堂學習中。因此，在初中語文教學中教師可結合教學內容，合理運用多元化教學模式中的表演教學方法開展教學。為學生創(chuàng)設真實的表演情境，讓學生置身于情境中，加深對課文知識深意的理解和學習，提升學生的語文理解能力，使學生高效地進行課文知識的學習。

（二）主題式教學方法的實施

對于深意較強、字數(shù)多的文章，學生無法有效地在閱讀中獲得語文知識。為了讓學生高質量地進行語文學習，教師可運用主題式的教學方法進行語文教學，讓學生先圍繞教師提出的主題進行閱讀，再對教師由此延伸的脈絡問題進行閱讀學習，使學生有正確的學習方向，培養(yǎng)和提升學生的語文分析能力，降低學生學習語文的難度，逐漸使學生在自身語文學習中形成高效的閱讀學習方式。

舉例來說，在學習《再塑生命的人》這節(jié)課時，本節(jié)課主要講述了莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式為盲人海倫·凱勒帶來的積極作用。對于這個教學主題，教師可向學生逐步提問“這篇課文中是誰再塑了誰的生命”“海倫·凱勒為什么會憤怒疲憊不堪”“莎莉文是如何塑造她的”“塑造后海倫·凱勒的生活有什么變化”，由一環(huán)扣一環(huán)的問題，加深對學生課文分析能力的培育，使學生形成縝密的語文學習思維，深入領會莎莉文老師的愛，同時學習海倫·凱勒自強不息的精神。由主題式教學法提升學生對本節(jié)課語文知識的學習效率，使學生的語文學習能力得以高效提升。

（三）小組討論教學方法的實施

每個人看問題的角度都是不同的，教師可根據(jù)初中語文教學內容，實施小組討論教學方法，讓每個學生都能發(fā)表自己對課文的獨特見解，完善和提升學生的語文學習能力。讓學生在積極的小組討論中，加強對課文知識的記憶，從多個方面進行對課文的學習，使每個學生的語文綜合能力都能得到提升。

舉例來說，在學習《從百草園到三味書屋》這節(jié)課時，教師在安排學生閱讀過后，可組織小組學生對課文中心思想進行自由探究。學生會對“百草園”和“三味書屋”這兩部分之間是什么關系、魯迅對三味書屋生活的態(tài)度等問題激烈討論，教師可針對學生討論的內容開展對學生的教學，讓學生既能深入學習，還能良好感知作者對兒童時代生活的回憶和留念的情感。從而讓學生在教師的小組討論教學方法中全面提升自身的語文綜合學習能力。

（四）注重培養(yǎng)學生的審美意識

語文中富有許多美的知識，教師在初中語文教學中，應注重培養(yǎng)學生的審美意識，使學生具備對課文的審美能力，激發(fā)學生對語文的探索欲望，不斷增強學生的語文學習能力。一方面，教師可結合教學內容，引導學生多積累美的詞匯與語句，豐富學生的寫作素材積累，同時有效培育學生的審美意識，另一方面，使語文學習課堂充滿樂趣，讓學生看到的不再是枯燥的語文課本知識，而是具有語言美、句式美、深意美的語文課本知識，提升學生對語文知識的學習樂趣。培養(yǎng)學生正確的審美意識與觀念后，教師還可引導學生多閱讀名著，提升學生的審美能力，開闊學生的學識視野，使學生從課堂內外都能夠高效提升自身的語文閱讀水平，進而不斷提升自身的語文學習能力，讓學生將語文這門學科真正學好、學懂。

由此可見，在初中語文教學課堂中，針對不同類型的教學內容，注重對學生審美意識的培養(yǎng)，對學生實施表演教學方法、主題式教學方法、小組討論教學方法等多元化的教學方法，有效提升學生的語文綜合學習能力，加快學生語文成長的步伐。

參考文獻：

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