新課標下初中數(shù)學課堂教學的幾點思考

李晶晶

義務教育數(shù)學課程標準指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互助與共同發(fā)展的過程”，數(shù)學課堂是師生活動的基本空間。課堂教學是否有效或高效，值得我們認真思考和探索。常言道：“教學有法，教無定法，因材施教，貴在得法”，課堂教學中提高教學有效性的方法既沒有現(xiàn)成的答案，也沒有固定的模式。但我們應該先找出問題的癥結(jié)，這樣才能有的放矢。本文就如何提高數(shù)學課堂效率進行探討。

一、采用適當?shù)慕虒W方法，調(diào)動學生學習的積極性

1.運用多媒體教學與傳統(tǒng)教學相結(jié)合的教學方法

根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，學生的有效學習時間最佳為6～15分鐘，而我們一節(jié)40分鐘的課，往往使學生注意力很難集中，所以微課這種教學模式在我們的數(shù)學課堂中很有必要，我們可以把某個重難點知識在課前制作成微課，讓學生在幾分鐘內(nèi)能夠集中精力去理解視頻中的重難點，這種新穎的多媒體教學方式能最大限度地調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，還可以讓學習能力較弱的學生在課余時間反復觀看，最終實現(xiàn)從“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變。

2.充分運用組內(nèi)合作、組間競爭的教學方法

由于學生的知識基礎(chǔ)、接受能力等都不一樣，因此，一節(jié)枯燥的數(shù)學課僅靠教師講授，效果并不明顯。因此，一個比較好的方法就是分組合作學習，這個方法是新課標大力提倡的，即按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進行分組，同組學生相互交流，組間又可以相互比賽，不僅可以培養(yǎng)學生的協(xié)作能力，還可以培養(yǎng)學生的競爭意識。例如，我在講授“一元一次不等式的解法”時，用小組間競賽的方式，拉開了課堂的序幕，首先我向?qū)W生介紹了競賽規(guī)則，即以小組為單位，最快最準確地完成投影上所有題目的小組為勝利者，但前提是所有組員都完成所有題目，完成后的小組及時報告，我來評定。第一輪競賽開始，題目如下：解一元一次方程：（1）x+5=-1;（2）4x=2x-5;（3）10-4（x-2）=2（x-1）。這個時候，同學們精神振奮，情緒高漲，課堂氣氛非常熱烈，他們積極參與，埋頭計算，都希望自己的小組能拿第一。因此，如何調(diào)動起不同層次的學生參與課堂，參與小組合作，交流學習，是新課標對我們的要求與考驗。

二、創(chuàng)設合理貼近學生生活的數(shù)學教學情境，激發(fā)學習興趣

大家都知道學一元一次方程時，有“日歷中的方程”這個實際問題，在講這節(jié)課之前，我會讓學生準備一張一個月的日歷表（年月不限），再安排一個猜日歷的游戲，請班上的個別學生將日歷中豎列相鄰的三天數(shù)字之和告訴我，我便很快猜出這天是幾號。在我很快猜出幾個日期后，學生肯定就會好奇老師是怎樣做到的。這時，我抓住時機進行引導，告訴他們，不是老師能干，通過本節(jié)課的學習后大家都可以做到。正是通過這種興趣培養(yǎng)的方式，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。

數(shù)學來源于生活，那么由生活實例作為課堂導入自然會起到很好的效果。例如，我在講授“弧長的計算公式”這節(jié)課時，雖然直接去推導公式，然后做練習題，學生也能明白，做題自然也沒什么問題。但是我想到了我們夏天喜歡用的扇子不就是一個扇形嗎？它不就有弧形嗎？于是我設計了一個問題：給扇形鑲上一個金邊，需要多長的金線就可以？這樣一個鮮活的生活實例，一下子就吸引了學生的興趣。這時候他們想到的不是一節(jié)計算枯燥的數(shù)學課，而是如何在短時間內(nèi)把這個實際問題解決，這不就正好達到我的要求了嗎？

三、有效的課堂提問，提高數(shù)學課堂效率

課堂教學中檢測學生學習效果的有效方式之一就是提問。但是提問必須要注意方式和所提問的問題。好的問題能夠啟發(fā)學生的思維。課堂教學中我們應該不停地用語言提醒學生，注意即將提出的問題，如“我提出一個問題請你思考”“我提出一個問題，看誰答得好”“看著我的眼睛，請回答下面一個問題”在隨時引起他們注意的同時，激勵學生積極地投入到問題的思考活動中去，最終做出正確的回答。

四、及時評價，激發(fā)學生學習興趣

在課堂教學過程中，新課標要求我們對學生的每一次做答及時做出評價。除了我們所了解的常規(guī)性評價以外，還有一種評價激勵方式——非言語行為，就是在學生回答問題的過程中，我們可以用眼神和微笑來給他們信心，并不時地點頭贊許，學生回答完畢，我們可以不評價先鼓掌。甚至我們可以拍拍學生的肩膀以表示贊許。這對這位學生以后的學習可能會有很大的鼓勵，可能他從此會熱愛數(shù)學這門學科，喜歡這位教師的數(shù)學課。

五、拓展知識，形成個性化教學風格

數(shù)學課雖然以計算為主，但是在平時教學過程中進行學科滲透，并融入其他知識，會讓課堂更添生趣。有一次，我打算給學生講解正比例函數(shù)，函數(shù)對中學生來講，其實是很抽象的，不像我們平時接觸到的數(shù)字。為了在課堂上利用最短的時間，讓學生能夠融入課堂教學中，我選取了燕鷗作為實例來解決問題。我告訴學生燕鷗雖然小巧玲瓏，但一年卻能穿越南北兩極，平均一生的行程相當于地球往月球來回一次，我在網(wǎng)上找了一個燕鷗的紀錄片，隨后設置了一個燕鷗的飛行路程和飛行時間之間的關(guān)系，讓學生幫助鳥類專家去解決一些數(shù)學問題，這樣一下子就提起了學生想去認識燕鷗的興趣，從而引入了正比例函數(shù)。由此可以看出，如果我們僅僅是會算幾道題的數(shù)學老師，要期望學生喜歡，就會很難。如果學生不是很喜歡我們，那么怎么會學好這門課呢？所以，關(guān)于教師的終身學習，一部分學習是自己的專業(yè)知識，而另一部分則是學習數(shù)學以外的知識。

總之，我們要堅持實施新課標，確立“以人為本”的思想，使得學生在每一節(jié)課上獲得知識的同時，思維也能得到發(fā)展，從而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。