互聯(lián)網(wǎng)在線教學(xué)模式在初中生物教學(xué)中的實踐及效果研究

王潔

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，我國進入了信息化時代，傳統(tǒng)的教育方式也發(fā)生了革命性的變化，越來越多的教師認識到網(wǎng)絡(luò)在線授課的重要性，開始嘗試利用網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進行授課，強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識?；ヂ?lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)資源可以為生物教師提供更加豐富有趣的教學(xué)資源，提高生物課堂的授課效率。主要分析互聯(lián)網(wǎng)在線教學(xué)的現(xiàn)狀，具體探討初中生物教師如何利用互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生進行在線授課教學(xué)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);在線教學(xué);初中生物

2020年，教育部門鼓勵學(xué)校教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)授課，生物教師也積極地響應(yīng)國家號召，采取了行之有效的措施對學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)授課，提高了生物課堂的授課效率，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、在線教學(xué)的現(xiàn)狀分析

生物教師采取網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)的方式很難對學(xué)生起到督促作用，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂中，學(xué)生受到電子產(chǎn)品的吸引，很容易就會出現(xiàn)走神、做小動作等問題，影響生物在線教學(xué)的效率。除此之外，學(xué)生在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)授課學(xué)習(xí)時沒有制定一個完整的學(xué)習(xí)計劃，生物課堂的學(xué)習(xí)依舊處于被動接受的狀態(tài)，不能及時反饋自己的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致生物教師很難根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)開展課程。

二、初中生物在線教學(xué)的措施

初中生物教師在明確了生物的教學(xué)資源之后，就需要對特殊時期的生物在線教學(xué)開展途徑探索，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)潛能。

1.生物教師在教學(xué)過程中要選擇穩(wěn)定的教學(xué)平臺

初中生物教師在進行網(wǎng)絡(luò)在線授課的過程中，必須要選擇恰當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，例如，生物老師用釘釘直播親自講解重難點，幫助學(xué)生更好地掌握、理解生物教材課本知識;通過應(yīng)用釘釘答疑，鼓勵學(xué)生跟著直播的進度學(xué)習(xí)，如有不會的問題可以及時請教老師，教師進行線上答疑，充分地保障學(xué)生的在線教學(xué)環(huán)境。眾所周知，只有安靜、和諧的教學(xué)課堂才能營造出良好的授課氛圍，教師才能取得良好的授課效果，因此，初中生物教師在選取網(wǎng)絡(luò)平臺時，一定要基于不同的教學(xué)設(shè)計做出理性、科學(xué)的選擇。首先，生物教師應(yīng)該掌握基本的網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)技術(shù)，在教學(xué)之前，生物教師先要做好提前的備課、測試工作，確保授課中信息的傳播流暢，減少學(xué)生的等待時間，提高生物在線授課的效率。其次，生物教師還要選取恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)，有效整合教育教學(xué)資源，整合網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)與直播互動平臺，將在線教學(xué)平臺中生物教師存放的一些微課視頻有效地傳遞給學(xué)生，在直播互動平臺中關(guān)注學(xué)生的課堂互動效果。例如，在學(xué)習(xí)生物與環(huán)境組成的生態(tài)系統(tǒng)這個課題時，由于內(nèi)容多樣，對網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)技術(shù)的平臺要求較高，所以生物教師就可以選擇騰訊會議作為網(wǎng)絡(luò)直播的互動平臺，及時掌握學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)信息，與學(xué)生之間進行良好的師生互動，帶給學(xué)生直觀的課堂體驗，讓學(xué)生認識到網(wǎng)絡(luò)在線授課的魅力。事實證明，通過這種教學(xué)平臺，學(xué)生可以更加快速地明確生物生態(tài)系統(tǒng)的定義、組成，增強生物學(xué)習(xí)的積極性，并且可以主動開始關(guān)注人與自然的和諧發(fā)展。

2.生物教師要明確教學(xué)目標

當(dāng)生物教師擁有了良好的授課教學(xué)平臺之后，還應(yīng)該分層次定位出教學(xué)目標，確保教學(xué)可以按照計劃平穩(wěn)運行，對于一些缺乏生物授課經(jīng)驗的年輕教師來講，在線教學(xué)的目標如果定位失敗，或者忽視了對學(xué)生的線上教育，忽視了在線教學(xué)的形式，依舊采用原先傳統(tǒng)的灌輸式授課教學(xué)方法，那么就很不利于學(xué)生掌握生物知識。為了合理改變這一現(xiàn)狀，生物教師在教學(xué)過程中，就應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨立思考、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑教師的問題，確保學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容做到融會貫通。例如，在學(xué)習(xí)人體的主要組織內(nèi)容這篇課題時，生物教師就可以將教學(xué)目標定位在學(xué)生對具體問題的掌握和理解上，讓學(xué)生明確神經(jīng)組織、肌肉組織等一系列組織功能，在這個基礎(chǔ)上對重要的知識點進行嵌入，加深學(xué)生對生物細節(jié)知識的記憶，幫助生物教師取得良好的授課效果。

三、在線教學(xué)授課效果分析

據(jù)有關(guān)調(diào)查研究顯示，在本次的生物在線網(wǎng)絡(luò)授課當(dāng)中，大部分的生物教師都可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開展授課，在授課之前做好充分準備，學(xué)生對教師的教學(xué)目標也能掌握得很清楚。生物教師能在授課過程中結(jié)合生物課程開展課程思政工作，青年教師是線上教學(xué)的最佳陣容，絕大多數(shù)的學(xué)生對教師的線上教學(xué)總體上來講也是比較滿意的。這一做法在一定程度上響應(yīng)了國家號召，促進了我國教育事業(yè)的發(fā)展。

簡而言之，初中生物教師必須認識到網(wǎng)絡(luò)在線授課的重要性，改變自己原先傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，對生物在線教學(xué)課堂進行設(shè)計和組織，營造出良好的生物授課氛圍，增強與學(xué)生之間的互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，與時俱進，采取學(xué)生感興趣的授課方式進行網(wǎng)絡(luò)在線授課，促進學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻：

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