現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學教學的整合

何粉霞

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)現(xiàn)在被應(yīng)用在很多領(lǐng)域，其中應(yīng)用價值比較明顯的當屬教學領(lǐng)域。教師需要改變原有的教學模式，敢于創(chuàng)新。初中數(shù)學教師在教學過程中，要善于利用幾何畫板、微課等教學手段，搭建信息化的溝通交流平臺，全面提高初中數(shù)學教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中數(shù)學教學;整合

義務(wù)教育數(shù)學課程標準指出：不建議參加實踐活動的學生使用計算機模擬實驗，也不建議使用計算機演示代替他們的直觀想象力。數(shù)學課程基于思想訓練的核心，豐富的信息資源和最新信息，通過獨立研究、協(xié)作討論、積極創(chuàng)新對學生的知識獲取途徑進行擴展。技術(shù)支持應(yīng)基于學生的成長，通過提高技能以滿足學生興趣和情感等需求，可以提高數(shù)學教學質(zhì)量，同時也可以提高學生的個人素養(yǎng)。

現(xiàn)代信息技術(shù)是一種高效的教學手段，其教學資源豐富，教學形式多樣。初中數(shù)學對學生的邏輯思維能力有較高的要求，因此，很多學生學習數(shù)學比較困難，甚至出現(xiàn)了沒有勇氣去挑戰(zhàn)難題的情況，在這樣的背景下，教師要不斷優(yōu)化教學，提高教學質(zhì)量。從教育信息化的角度，教師科學地將信息技術(shù)整合到中學數(shù)學教學中，可以激發(fā)學生的學習興趣。例如，在初中數(shù)學圖形教學中，教師可以熟練地使用信息技術(shù)，將靜態(tài)轉(zhuǎn)換為動態(tài)，將二維轉(zhuǎn)換為三維，以優(yōu)化圖形的教學。本文介紹了將信息技術(shù)與初中數(shù)學教學相結(jié)合的優(yōu)勢和措施。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學教學中的價值

1.解除了傳統(tǒng)教育的束縛

在現(xiàn)代信息技術(shù)的滲透下，有很多知識不再需要教師嘔心瀝血地進行口頭教授，可以使用多媒體代之。例如，當數(shù)學教師在為學生講解完“素數(shù)”的概念、特點后，可以利用多媒體檢驗學生對這個知識點的掌握情況。如果學生回答正確，教師則要通過多媒體將答案顯示出來，并在展示的同時發(fā)出“答對了，你真是太棒了！”的贊語，這樣可以增強他們的自信心，也可充分調(diào)動學生對后續(xù)知識求知的欲望。當回答錯誤時，也不能批評學生。教師可以及時掌握學生對哪些知識還有疑惑，再做詳細的“傳道”“授業(yè)”“解惑”，讓學生能夠真正掌握知識點。

2.激發(fā)學生的學習興趣

所有教育者，可能已經(jīng)熟知“興趣是最好的老師”這一道理。然而，在現(xiàn)實生活中，激發(fā)學生的學習興趣能夠直接檢驗每位教師的教育能力和專業(yè)水平。就中學數(shù)學教學而言，數(shù)學的抽象性使學生厭倦學習數(shù)學。這就要求初中數(shù)學老師在進行數(shù)學教學時要善于優(yōu)化教學方法，提高課堂學習的趣味性，從而將學生學習數(shù)學的興趣激發(fā)出來。相比傳統(tǒng)的教學方法，初中數(shù)學老師在信息技術(shù)的支持下進行教學，其中信息技術(shù)形式多樣，包括整合照片、視頻、動畫、語音等[1]。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到初中數(shù)學教學中的策略

1.優(yōu)化圖形教學

幾何畫板是一種動態(tài)繪圖軟件，主要用于數(shù)學、平面幾何和功能繪圖領(lǐng)域。幾何畫板具有許多快捷工具，如畫點、畫圓以及移動、縮放、旋轉(zhuǎn)等。幾何畫板對于數(shù)學的教學十分重要?！皫缀萎嫲濉笨梢钥焖倮L圖、輸出公式，進行動態(tài)演示，并使用軟件快速創(chuàng)建所需的圖形。在繪畫過程中，教師可以添加文字和線條等元素，以滿足需求并獲得出色的教學效果。教師還可以對繪制出來的圖形進行平移和縮放。例如，不規(guī)則圖形的變換和旋轉(zhuǎn)，這種動態(tài)顯示方法可以優(yōu)化圖形教學的效果并提高教學質(zhì)量。幾何畫板在初中數(shù)學中的應(yīng)用是首屈一指的。因此，中學數(shù)學教師需要熟練地使用信息技術(shù)作為圖形教學的支持，最大限度地發(fā)揮幾何畫板的效益，并優(yōu)化圖形的效果。

2.巧用微課

微課是一種基于信息技術(shù)的視頻教學模式。微課主題明確、內(nèi)容簡單，是現(xiàn)代教師優(yōu)化教學內(nèi)容、突破教學重點和難點的有效途徑。如今，關(guān)于微課的教學研究越來越多。大多數(shù)教師都在積極根據(jù)教育主管部門的相關(guān)要求設(shè)計和開發(fā)微課，并將微課科學地應(yīng)用于課堂教學領(lǐng)域，以試圖改變過去落后的教學模式，有效突破難點，提高教學質(zhì)量。因此，初中數(shù)學老師需要滿足更高的要求，并積極將微課與課堂教學相結(jié)合，以提高教學質(zhì)量。

3.搭建信息化交流平臺

現(xiàn)代信息技術(shù)除了應(yīng)用于教師教學之外，還具有一個重要功能，即構(gòu)建信息化平臺，縮短師生距離，以便老師可以隨時為學生提供遠程指導。同時，信息化交流平臺還將幫助學生交流和討論特定的數(shù)學問題，共享優(yōu)質(zhì)的數(shù)學學習資源，并促進全班學生的發(fā)展。因此，通過將信息技術(shù)與中學數(shù)學相結(jié)合，教師需要建立一個基于信息的交流平臺，創(chuàng)造輕松的學習環(huán)境，提高學生的學習興趣[2]。

綜上所述，初中數(shù)學教師需要與時俱進，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，熟練掌握幾何畫板、微課、信息化平臺等工具的使用方法，優(yōu)化中學數(shù)學教學。化解教學工作中的重難點，讓學生學習起來更加輕松，更加快樂，祖國的明天將充滿希望。

參考文獻：

[1]張小龍.現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學教學的整合[J].科學咨詢（教育科研），2020（4）：161.

[2]郭治軍.現(xiàn)代信息技術(shù)提高初中數(shù)學教學有效性[J].科學咨詢（科技·管理），2020（3）：131.