初中英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生詞匯記憶的有效方法分析

楊文璽

摘 要：加強(qiáng)詞匯記憶是夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。從初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，結(jié)合初中生主體情況，梳理常見且有效的詞匯記憶方法，以期對(duì)幫助學(xué)生突破詞匯記憶難關(guān)提供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);詞匯記憶;教學(xué)設(shè)計(jì);有效方法

如果將英語(yǔ)學(xué)科比作一棟大樓，那么詞匯就是這棟大樓的“建筑材料”。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯記憶的重要性已經(jīng)無(wú)須贅述，但是，許多初中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遲遲沒有掌握科學(xué)有效的方法，在機(jī)械記憶中苦不堪言，嚴(yán)重影響了學(xué)科學(xué)習(xí)效果。因此，教師在教學(xué)研究中，應(yīng)將詞匯記憶方法的探索和總結(jié)放在重要位置。

一、通過(guò)自然拼讀記憶詞匯

近年來(lái)，自然拼讀法在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中逐漸受到青睞，越來(lái)越多的教師開始打破傳統(tǒng)音標(biāo)記憶的方法，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生掌握字母與字母組合的發(fā)音，促使學(xué)生加強(qiáng)單詞記憶。相較于傳統(tǒng)的音標(biāo)記憶而言，自然拼讀將字母與字母組合直接與單詞的讀音相聯(lián)系，減少了單詞記憶的中間環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對(duì)音形統(tǒng)一的理解。例如教師可以指導(dǎo)學(xué)生掌握字母組合ow的發(fā)音/au/，并結(jié)合how/cow/now舉例說(shuō)明，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)發(fā)音進(jìn)行聯(lián)想，以強(qiáng)化記憶效果。

二、通過(guò)聯(lián)想想象記憶詞匯

在詞匯學(xué)習(xí)中，聯(lián)想記憶不僅能夠在新舊知識(shí)間建立聯(lián)系，更能夠啟發(fā)學(xué)生拓展思維，形成獨(dú)特、有趣的記憶方法。在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想記憶的思路，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想興趣。例如從日常起居進(jìn)行聯(lián)想，將dining-room/bathroom/bedroom/go to bed/watch TV/play the game等單詞連成一串，實(shí)現(xiàn)潛移默化的記憶;還可以從相似、相近、詞根等角度進(jìn)行聯(lián)想，從而拓展詞匯學(xué)習(xí)范圍，形成個(gè)性化的記憶方法。

三、通過(guò)對(duì)比分析記憶詞匯

一些學(xué)生在詞匯記憶中過(guò)于機(jī)械，盲目背誦導(dǎo)致對(duì)詞匯之間的差異、聯(lián)系理解不清，在運(yùn)用的過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)細(xì)節(jié)性錯(cuò)誤。針對(duì)此，教師可以采用對(duì)比分析的方法，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞匯加以辨析，在記憶的同時(shí)也能夠建立知識(shí)聯(lián)系。例如教師可以從單詞構(gòu)成角度，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)light/night/right/fight等單詞進(jìn)行對(duì)比，掌握ight這一組合基于輔音字母變化而構(gòu)成的不同單詞，并在對(duì)比中加以掌握;再如教師可以圍繞take所構(gòu)成的短語(yǔ)，take on/off/up/down進(jìn)行辨析、舉例，提高學(xué)生的掌握效果。對(duì)于學(xué)生詞匯記憶的訓(xùn)練方法是多樣化的，教師可以在教學(xué)過(guò)程中注意探索，以更加符合學(xué)生的心理狀態(tài)以及學(xué)習(xí)規(guī)律，通過(guò)這樣的方式，進(jìn)一步提高教學(xué)效率，使學(xué)生能夠全面提升學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)。

四、通過(guò)語(yǔ)言情境記憶詞匯

英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力在于運(yùn)用，而詞匯正是在運(yùn)用中才能夠體現(xiàn)出價(jià)值。在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)指導(dǎo)中，教師可以結(jié)合情境教學(xué)，以起到加深學(xué)生對(duì)詞匯印象的作用。教師利用口語(yǔ)情境，引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞，促使學(xué)生在表達(dá)、交流中潛移默化地掌握單詞。例如在學(xué)習(xí)“introduce sb to sb”的過(guò)程中，教師可以結(jié)合新學(xué)期開學(xué)的情境，提供對(duì)話素材，啟發(fā)學(xué)生表達(dá)：Can you introduce yourself to the new students？這樣則能夠在語(yǔ)境中加強(qiáng)學(xué)生詞匯記憶，讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)詞匯都有深入細(xì)致的了解。

五、通過(guò)分類總結(jié)記憶詞匯

初中階段學(xué)生應(yīng)掌握的詞匯量不斷增加，而如何將詞匯進(jìn)行條理化、系統(tǒng)化處理，實(shí)現(xiàn)分門別類的記憶則是教師教學(xué)指導(dǎo)的重點(diǎn)。在詞匯教學(xué)中，以多樣化的方式教授學(xué)生詞匯，能夠使學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生感知印象記憶，教師可以使用一些能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的教學(xué)方法，通過(guò)不同的教學(xué)渠道，使學(xué)生能夠受到教師的引導(dǎo)，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)于詞匯的記憶。因此，教師在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容形成深刻的印象，使學(xué)生能夠長(zhǎng)期保留詞匯記憶。教師可以利用一些比較新奇的教學(xué)方式，加深學(xué)生對(duì)新詞匯的記憶，這樣可以有效提高學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的印象，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)欲望。教師還可以利用思維導(dǎo)圖的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的某一類詞匯進(jìn)行梳理，例如關(guān)于月份、職業(yè)、生活用品等的單詞，還可以采用其他標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行引導(dǎo)，從而提高分類總結(jié)記憶效果。

總之，靈活掌握并運(yùn)用詞匯記憶的有效方法能夠讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)事半功倍，從而更好地夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)。上文中所梳理的詞匯記憶方法主要從初中生主體需求進(jìn)行設(shè)計(jì)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生詞匯記憶興趣、優(yōu)化學(xué)生詞匯記憶過(guò)程方面具有重要意義。當(dāng)然，英語(yǔ)詞匯記憶方法不一而足，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)拓展思路，與學(xué)生不斷探索更多更有效的方法。

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