初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究

董耀鵬

強(qiáng)健的體魄是從事任何活動(dòng)的前提條件。離開(kāi)小學(xué)，步入初中，學(xué)生將學(xué)習(xí)越來(lái)越多的科目，要完成的作業(yè)也會(huì)越來(lái)越多，戶外活動(dòng)時(shí)間隨之銳減。初中的體育課堂成為學(xué)生活動(dòng)的寶貴時(shí)間。根據(jù)現(xiàn)行素質(zhì)教育的要求，“理論型”人才已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展需求，新教育要培養(yǎng)綜合型的新人才，即德、智、體、美、勞得到全方位提升的高素質(zhì)人才，初中體育的受重視程度也隨之提高?，F(xiàn)在的每一學(xué)科，都有對(duì)應(yīng)的核心素養(yǎng)要求，而初中體育的核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生健康意識(shí)的培養(yǎng)、體育文化的培養(yǎng)、身體素質(zhì)的培養(yǎng)、體育意識(shí)的培養(yǎng)以及體育品德的培養(yǎng)。圍繞這五大核心素養(yǎng)，由此開(kāi)展初中體育教學(xué)活動(dòng)。

一、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣

學(xué)生健康意識(shí)的培養(yǎng)和身體素質(zhì)的培養(yǎng)要求教師在體育活動(dòng)中通過(guò)布置各種“小任務(wù)”的教學(xué)方式，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。在短短的體育課堂時(shí)間里，教師可以接二連三地發(fā)布一些“小任務(wù)”，這些“小任務(wù)”都是立足于學(xué)生基本的身體素質(zhì)基礎(chǔ)上的，運(yùn)動(dòng)量不會(huì)出現(xiàn)超負(fù)荷的情況。學(xué)生通過(guò)完成這些“小任務(wù)”，逐步認(rèn)識(shí)和熟悉各種鍛煉身體的項(xiàng)目。教師周期性地在課堂上布置這些“小任務(wù)”，學(xué)生就會(huì)逐漸形成一種習(xí)慣，往后不用老師說(shuō)，也會(huì)自覺(jué)完成各項(xiàng)體能鍛煉任務(wù)。課下，當(dāng)學(xué)生想鍛煉自己強(qiáng)健的體魄時(shí)，這些課堂上做的各種“小任務(wù)”，可以成為他進(jìn)行體能鍛煉的參考項(xiàng)目[1]。

比如，在體育課上的前十分鐘，教師可以這樣設(shè)定“小任務(wù)”：要求體委組織班內(nèi)的同學(xué)先慢跑兩圈，兩圈過(guò)后，再讓體委帶領(lǐng)大家做準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)，樹(shù)立做準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)的意識(shí)。在體育課結(jié)束前五分鐘，教師要召回自由活動(dòng)的學(xué)生，組織大家進(jìn)行400米的計(jì)時(shí)跑，超過(guò)1分40秒的同學(xué)需要再重新跑一次。每一節(jié)課都少不了這三個(gè)任務(wù)。

課下，當(dāng)學(xué)生想進(jìn)行體能鍛煉時(shí)，下意識(shí)就會(huì)想到要先進(jìn)行熱身活動(dòng)，告訴自己的身體要準(zhǔn)備開(kāi)始運(yùn)動(dòng)。這樣就可以盡可能地避免在運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)拉傷等意外，順利完成身體鍛煉。每次鍛煉結(jié)束前，也可通過(guò)計(jì)時(shí)跑等運(yùn)動(dòng)模式檢驗(yàn)一下自己鍛煉的成效。

二、不做“糙漢子”和“魯莽夫”

以往，大家對(duì)體育學(xué)得好的人，印象通常都是“四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡(jiǎn)單，文化課成績(jī)不怎么高”。新課改后的體育教學(xué)，將扭轉(zhuǎn)前面提到的這一刻板印象，因?yàn)閮?yōu)秀的體育生已經(jīng)不單是指擅長(zhǎng)體育活動(dòng)，還要懂得各個(gè)體育項(xiàng)目的文化，比如說(shuō)網(wǎng)球、羽毛球等運(yùn)動(dòng)的發(fā)展歷史。體育好，不單指某些體育項(xiàng)目做得很好，比如說(shuō)籃球打得好，這不代表體育好。體育不只是運(yùn)動(dòng)層面，還有文化層面的含義。不僅籃球打得好，還了解籃球的各種賽事規(guī)則和籃球運(yùn)動(dòng)的歷史發(fā)展演變，這才真正地算是體育好。因此，初中體育教師在傳授學(xué)生某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能時(shí)，不僅要解說(shuō)技巧，還要介紹相關(guān)的歷史文化，讓學(xué)生對(duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有一個(gè)比較全面的了解，從而提高體育意識(shí)，培養(yǎng)體育文化。

譬如，在初中體育教學(xué)中，教師在傳授乒乓球的有關(guān)課程時(shí)，也要介紹乒乓球是我國(guó)的國(guó)球，我國(guó)在乒乓球賽事上是奪冠的?？汀Ｔ谶@里，可以和學(xué)生進(jìn)行一些互動(dòng)，可以提問(wèn)學(xué)生：認(rèn)識(shí)的乒乓球選手有哪些？他們分別有什么成就？他們獲得這些榮譽(yù)付出了什么？或者也可以提問(wèn)學(xué)生：我國(guó)的乒乓球事業(yè)是怎么發(fā)展成世界一流水平的？這樣的互動(dòng)，既可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又能在無(wú)形之中培養(yǎng)學(xué)生的體育文化和體育意識(shí)。等學(xué)生說(shuō)完自己對(duì)乒乓球的理解后，教師可以有根據(jù)地進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，對(duì)乒乓球的起源、發(fā)展進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。最后可以讓會(huì)打乒乓球的學(xué)生和老師一起示范一下怎么打。

在初中體育課堂上，學(xué)生不僅能掌握各種運(yùn)動(dòng)技巧，還會(huì)了解到該體育項(xiàng)目的發(fā)展歷史。既能“武”，也能“文”。

三、教導(dǎo)學(xué)生要做一個(gè)有體育道德的人

體育運(yùn)動(dòng)有自己的一套道德規(guī)范，歸根結(jié)底就是“尊重”二字。尊重對(duì)手，不對(duì)對(duì)手進(jìn)行語(yǔ)言辱罵;尊重比賽規(guī)則，只有在遵守比賽規(guī)則的前提條件下拿到名次，才是真正的榮譽(yù);尊重裁判員，就算你認(rèn)為裁判員有失公正，切不可產(chǎn)生肢體沖突，可以通過(guò)其他合法途徑進(jìn)行申訴。初中學(xué)生通過(guò)觀看體育賽事，對(duì)體育品德的概念應(yīng)該有一些朦朧的認(rèn)識(shí)。大多數(shù)時(shí)候，學(xué)生都是通過(guò)別人的經(jīng)驗(yàn)去感受體育品德，并沒(méi)有過(guò)多的親身體驗(yàn)。因此，初中體育教師可以多組織一些班與班之間的體育競(jìng)技比賽，可以是籃球比賽，也可以是羽毛球比賽等，有時(shí)候就算是簡(jiǎn)單的跑步比賽，也可以幫助學(xué)生感知體育道德的存在[2]。

拿4×100米的田徑項(xiàng)目來(lái)舉例，一旦選手們?cè)诮话魰r(shí)出現(xiàn)失誤，交接棒不慎掉在地上，這是會(huì)被直接取消比賽資格的;另外，也不能用肢體惡意推撞他組隊(duì)員，并且只能在自己的跑道上跑步，不能僭越到他人賽道上。這些都是4×100米比賽的規(guī)則要求。初中體育教師可以根據(jù)同一時(shí)間上體育課的班數(shù)，舉辦小型的田徑賽。這樣既能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也能觀察學(xué)生在競(jìng)技中是否有做得不妥的地方，比如說(shuō)犯規(guī)行為。有，則對(duì)其進(jìn)行糾正，無(wú)，則表彰，讓其他學(xué)生將其視為學(xué)習(xí)榜樣，遵守各種體育運(yùn)動(dòng)的道德規(guī)范，做一個(gè)有體育道德的人。

推動(dòng)初中體育五大核心素養(yǎng)的落實(shí)，教師需要結(jié)合教學(xué)大綱，對(duì)自己的教學(xué)模式進(jìn)行一次大改動(dòng)，使之符合現(xiàn)今素質(zhì)教育培養(yǎng)多方位人才的要求。教師的著重點(diǎn)不但要包括運(yùn)動(dòng)技能的講解，還要重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生在進(jìn)行各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)鍛煉時(shí)，既能不斷提高自己的運(yùn)動(dòng)水平，也能獲得品德等層面的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭志.核心素養(yǎng)背景下的初中體育教學(xué)[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（7）：81-82.

[2]夏義明.關(guān)于初中學(xué)生體育能力和核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考[J].田徑，2020（4）：27-28.