新課改背景下初中道德與法治教學(xué)策略探析

張榮生

摘 要：人教部編版初中道德與法治是一門(mén)提升學(xué)生綜合素質(zhì)及道德水準(zhǔn)的重要課程，自身?yè)碛歇?dú)特的作用與價(jià)值。在新課程改革的背景下，研究和探索有效的教學(xué)策略和方法，為初中生創(chuàng)設(shè)精彩、科學(xué)、高效的道德與法治課堂，有效提升學(xué)生的道德水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改;初中;道德與法治;教學(xué)策略

初中階段的學(xué)生，他們正處于健康成長(zhǎng)和發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)期學(xué)生的心智正處于成長(zhǎng)階段，是人生觀、是非觀、價(jià)值及道德觀形成至關(guān)重要的時(shí)期，我們初中道德與法治教師應(yīng)全面把握當(dāng)今初中生的心理特征及內(nèi)心的想法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用科學(xué)、合理、有效的教學(xué)方法實(shí)施道德與法治課程內(nèi)容的教學(xué)，注重課堂教學(xué)效率的提高，同時(shí)將初中生的道德水平提高上來(lái)，促進(jìn)學(xué)生全面健康地成長(zhǎng)。本文從初中道德與法治教學(xué)的現(xiàn)狀入手，對(duì)新課改革背景下初中道德與法治課教學(xué)策略進(jìn)行探討，以期為提升其教學(xué)效率而付出努力。

一、初中道德與法治課教學(xué)的現(xiàn)狀

開(kāi)設(shè)道德與法治課的宗旨是為了有效培養(yǎng)初中生的道德素質(zhì)及法律意識(shí)，有效避免初中生違法犯罪現(xiàn)象的發(fā)生，利于初中生總體素質(zhì)的全面提高。但是，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，其教學(xué)中總有一些不盡如人意的地方，影響著道德與法治課程的教學(xué)質(zhì)量。

1.教學(xué)觀念陳舊落后

雖然新課程理念已全面落實(shí)，但是部分任課教師的教學(xué)方式依然沿用灌輸式，突出不了學(xué)生的主體地位，課堂上教師專注于道德與法治知識(shí)的講解灌輸，不去顧及學(xué)生是否汲取。受其影響，學(xué)生課堂參與的積極性較低，無(wú)法與教師形成積極有效的互動(dòng)過(guò)程，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏生機(jī)與活力，教學(xué)質(zhì)量低下。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際脫離

部分任課教師在課堂上將授課重點(diǎn)放置于道德與法治理論知識(shí)和相關(guān)法治條例內(nèi)容上，既不能與社會(huì)相聯(lián)系，又不去結(jié)合初中生的實(shí)際生活，其課程的教學(xué)設(shè)計(jì)形同虛設(shè)，更有越過(guò)學(xué)生理解接受的范疇，使教學(xué)氛圍較低沉，無(wú)法讓學(xué)生去透徹理解教學(xué)內(nèi)容，促成初中生道德與法治的教學(xué)效率不高。

3.任課教師的專業(yè)程度較低

部分學(xué)校的道德與法治課并沒(méi)有配備專業(yè)的任課教師，安排一些學(xué)科的教師兼職。兼職的教師缺乏較為專業(yè)的道德與法治知識(shí)，對(duì)于那些抽象性較強(qiáng)的理論知識(shí)內(nèi)容無(wú)法透徹領(lǐng)悟，導(dǎo)致教師在課程教學(xué)時(shí)避重就輕，棄難擇易，影響了初中道德與法治課的教學(xué)效果，對(duì)課程的開(kāi)展及學(xué)生的道德與法治教育極其不利。

二、新課改背景下初中道德與法治教學(xué)策略探究

1.對(duì)任課教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行改革和創(chuàng)新

針對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求，學(xué)生的各門(mén)學(xué)科都必須要進(jìn)行不同程度的改革與創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生所學(xué)習(xí)的課程體系、結(jié)構(gòu)以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的調(diào)整與優(yōu)化，從素質(zhì)教育的全面實(shí)施著眼，為學(xué)生構(gòu)建與新課程理念相符合的課程教學(xué)體系。要求任課教師必須摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念，以新的教育思想和教學(xué)理念武裝頭腦，為學(xué)生有效傳輸法律知識(shí)及道德意識(shí)，課堂教學(xué)中凸顯初中生的主體地位，幫助學(xué)生擁有和掌握道德與法治課程學(xué)習(xí)的自主權(quán)，提升學(xué)生課程學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生積極地進(jìn)行有效的課堂互動(dòng)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果，促使學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

2.課堂教學(xué)要密切結(jié)合實(shí)際生活

有效的學(xué)科教學(xué)必須要與實(shí)際生活相結(jié)合，脫離實(shí)際的教學(xué)效果必然會(huì)不盡如人意。因此，初中道德與法治教師在進(jìn)行授課之前，必須要針對(duì)所教授的學(xué)生進(jìn)行全面細(xì)致的分析和了解，掌握學(xué)生內(nèi)心的需求，把握學(xué)生的個(gè)性特征、興致愛(ài)好以及心理發(fā)育狀態(tài)，并對(duì)道德與法治教材進(jìn)行全面分析，透徹地了解、恰當(dāng)有效地掌握教材上的知識(shí)重點(diǎn)，找準(zhǔn)教材上的法律知識(shí)及道德意識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活之間的聯(lián)系，從而密切結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)多添加一些學(xué)生感興趣且易于理解道德與法治的知識(shí)內(nèi)容，以學(xué)生身邊真實(shí)的案例作為課堂教學(xué)的參考資料，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際案例的分析中去理解和掌握道德與法治教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，倡導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中結(jié)合所學(xué)習(xí)內(nèi)容規(guī)范自己的一言一行，讓初中道德與法治教學(xué)真正落到實(shí)處。

3.配備較為專業(yè)的道德與法治課教師

要想實(shí)施有效的道德與法治課教學(xué)，其中最為關(guān)鍵的一個(gè)因素就是為其配備較為專業(yè)的任課教師，這是一個(gè)決定性的重要因素。其來(lái)源可以從以下兩個(gè)途徑進(jìn)行解決：一是為初中道德與法治課配備專任教師，給予任課教師充裕的時(shí)間去學(xué)習(xí)任教學(xué)科的理論專業(yè)知識(shí)，積極進(jìn)行本學(xué)科培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升教師自身的業(yè)務(wù)能力水平，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有效提高任課教師的道德與法治知識(shí)素養(yǎng)。二是與專業(yè)對(duì)口的師范類(lèi)高校進(jìn)行對(duì)接，引入具有專業(yè)水準(zhǔn)的道德與法治素養(yǎng)的任課教師，讓其專門(mén)從事道德與法治課的教學(xué)工作。

總之，初中階段的道德與法治課教學(xué)利于學(xué)生的終身發(fā)展，在當(dāng)前新課程改革的背景下，我們依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求，在新的教育理念指引下，逐步探索行之有效的教學(xué)策略，全面提升課程教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

吳風(fēng)華.新課改背景下初中道德與法治教學(xué)策略思考[J].中國(guó)校外教育，2019（35）：125，128.