淺議新時代下“儀式感”在中學(xué)班級管理中的運用

黎椿

摘要：班級管理不僅是一項系統(tǒng)的德育工程，更是學(xué)校管理中的重要一環(huán)，直接影響校風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成和好壞。隨著社會的進步和時代的發(fā)展，學(xué)生的思想、內(nèi)心情感和行為準(zhǔn)則也在不斷的變化。因此，針對新時代下的學(xué)生們，教師處理復(fù)雜的班級管理問題的策略也應(yīng)隨之發(fā)生變化。本文將從建立學(xué)生儀式感方面，論述新時代下常見的班級管理策略。

關(guān)鍵詞：班級管理，儀式感，新時代

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，其對學(xué)生的影響也是社會的熱議話題。就其負(fù)面影響來說，不少學(xué)生確實沉溺于網(wǎng)絡(luò)，加之社會其他方面的變遷，學(xué)生們的孤獨感、迷茫感等是不可避免的。如何運用學(xué)生們感興趣的當(dāng)代技術(shù)以及潮流，幫助學(xué)生解決問題，并建立起班級中的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)就顯得尤為重要。

一、什么是班級管理？

從班級管理的角度來看，教室是擁擠而繁忙的地方，是組織和指導(dǎo)興趣與能力不同的學(xué)生群體之處。此外，學(xué)生們應(yīng)定期進行集體討論，以完成各種各樣的任務(wù)。（Doyle 1990，第350頁）長期來看，班級管理是一個動態(tài)發(fā)展的過程，并具備一定的目的要求，老師據(jù)此帶領(lǐng)全班學(xué)生使用各種策略，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動過程。（魏書生，班主任工作漫談）現(xiàn)在對于班級管理常見的定義為一種有目的、有計劃、有步驟的社會活動，這一活動的根本目的是實現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到充分的、全面的發(fā)展。 班級活動狀況直接關(guān)系到學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量，任何一個好的學(xué)校都會把班級管理放在極其重要的地位。

二、儀式感與班級管理的聯(lián)系

儀式感是人們表達內(nèi)心情感最直接的方式，儀式感無處不在。中國人向來是注重“儀式感”的。班級管理的儀式感不等同于婚禮、節(jié)慶等，而是把班級中大大小小的事情儀式化，增強學(xué)生的榮譽感、參與感以及體驗感，從而到達促進學(xué)生學(xué)習(xí)自我提高內(nèi)驅(qū)力的效果。并且，良好的班級管理策略還能促進學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間以及班級與班級之間良性互動，不管是對學(xué)生的能力發(fā)展還是心理發(fā)展都具有重要的影響。

班級管理也是將班級許多事務(wù)進行定期處理，如月考、大掃除等，這些事項往往是單一而乏味的。將這些事項“儀式感”化，不僅能促進學(xué)生參與的積極性，更能夠促進班級中的正向?qū)W習(xí)氛圍的形成。

三、如何將班級管理策略“儀式感”化

1. 班風(fēng)文化建設(shè)方面

班風(fēng)是一個班級的文化個性，好的班風(fēng)能夠促進學(xué)生們學(xué)習(xí)生活方面的積極性，反之亦然。把班級管理的常規(guī)落實好，能夠起到以班風(fēng)促學(xué)風(fēng)的效果。

在班風(fēng)建設(shè)中，首先，班級環(huán)境建設(shè)不可少。隨著生態(tài)課堂教學(xué)理念的提出，越來越多的教育工作者關(guān)注到了良好學(xué)習(xí)環(huán)境對于班級建設(shè)的影響。然而，如何把保持教室干凈、維護桌面整潔以及愛護公物等老生常談的話題與學(xué)生之間形成良性聯(lián)系，就需要依靠儀式感來增強學(xué)生自己的內(nèi)在動力。如每周評選一次“潔凈之星”，并頒發(fā)榮譽證書來增強學(xué)生榮譽感，由此來保持班級環(huán)境的干凈與明亮。其外，良好的學(xué)習(xí)氛圍需要學(xué)生自身的喜愛與認(rèn)可。因此在班級環(huán)境布置方面，可以由班委牽頭，班上全體同學(xué)共同著手設(shè)計班級布局;并由學(xué)生自己分配班費支出，也是增強學(xué)生在班級中的歸屬感與儀式感的重要舉措。

其次，班規(guī)的設(shè)立也是班級班風(fēng)建設(shè)的重要組成部分之一。班規(guī)就是班級的規(guī)章制度，可以使師生雙方信守承諾，有效地搞好班級管理。在制定班規(guī)時，讓學(xué)生充分參與班規(guī)的制定，是激發(fā)班規(guī)有效性的重要舉措。如鼓勵全班參與班規(guī)建設(shè)，學(xué)生將自己對于班規(guī)中的想法、獎懲舉措等寫成作業(yè)，再由班主任整理成文，這樣形成的班規(guī)會大大增加學(xué)生的參與度。此后，一周一評在進步與后退或扣分的同學(xué)，抽取相應(yīng)的獎懲措施，寓教于樂。通過這樣的方式來增強學(xué)生參與的積極性與儀式感。

2. 學(xué)風(fēng)建設(shè)方面

學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個班級的靈魂，是學(xué)習(xí)精神的體現(xiàn)。一旦蔚然成風(fēng)，往往就能產(chǎn)出良好的學(xué)習(xí)效果，大大提升班級的學(xué)習(xí)的平均水平。

首先，良好的學(xué)風(fēng)少不了良性競爭。因此，可以將具備儀式感的競爭機制引入班級。如每位學(xué)生可選擇學(xué)習(xí)對象，并寫下對他的宣戰(zhàn)書，以一個月為期來評價最終成果。略勝一籌的一方可以享受在宣戰(zhàn)期間許下的承諾。通過這樣的方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生之間的聯(lián)系。除此以外，給進步的同學(xué)發(fā)獎狀、學(xué)霸手環(huán)、最強隊長等都是增加學(xué)生學(xué)習(xí)儀式感的不錯的方法。

在日益發(fā)展的今天，班級需要一定儀式感來增強師生間的互動、情感共鳴與歸屬感，更有利于調(diào)控師生之間或生生之間潛移默化的影響。有了儀式感的體驗，班級管理和與學(xué)生之間的溝通能夠事半功倍。

參考文獻

[1] Doyle， W. （1990）. Classroom knowledge as a foundation of teaching. Teachers College Record， 91（3）， 347–360.

[2] 陳紅燕.班級管理研究述評[J].教學(xué)與管理，2004（31）：25-28.

[3]戈春樓，張錦峰，崔亮.論儀式感在大學(xué)生教育管理中的作用[J].中國高新區(qū)，2018（06）：73.

[4] 楊楠.新時代高中生（00后）英語學(xué)習(xí)動機調(diào)查[J].文教資料，2021（06）：150-152.