農(nóng)村寄宿制初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)之素材積累引導(dǎo)策略研究

宋梅玲

摘要：在農(nóng)村寄宿制初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，素材積累引導(dǎo)策略能夠進(jìn)一步減輕教師的教育教學(xué)壓力，確保寫(xiě)作教學(xué)取得新的突破及成效。教師需要關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)作興趣，了解學(xué)生的寫(xiě)作技能，將恰當(dāng)可行的寫(xiě)作技巧教給學(xué)生，深入了解學(xué)生的寫(xiě)作情況。著眼于當(dāng)前的教育教學(xué)現(xiàn)狀，在全面改革以及拓展延伸的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生各個(gè)方面能力的穩(wěn)步提升，確保學(xué)生有所收獲、有所成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);素材積累;引導(dǎo)策略

引言

新課改之后的初中語(yǔ)文教學(xué)變動(dòng)較為明顯，寫(xiě)作教學(xué)的重要性顯而易見(jiàn)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師著眼于素材積累引導(dǎo)策略來(lái)調(diào)整教育教學(xué)思路，確保農(nóng)村寄宿制初中語(yǔ)文寫(xiě)作教訓(xùn)能夠大放異彩，重?zé)ㄉ鷻C(jī)。讓學(xué)生在自主探索的過(guò)程中產(chǎn)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)興趣，真正的實(shí)現(xiàn)下筆如有神。

素材積累引導(dǎo)

素材積累引導(dǎo)策略在語(yǔ)言學(xué)習(xí)以及寫(xiě)作中的出現(xiàn)頻率比較高，對(duì)積累豐富的素材以及寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)有重要的影響。教師會(huì)圍繞學(xué)生，將不同的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣，給予學(xué)生更多積累素材的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，豐富學(xué)生的知識(shí)來(lái)源渠道，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，全面發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生自主積累素材，提升個(gè)人的學(xué)習(xí)能力以及理解能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自主寫(xiě)作和探索。對(duì)于農(nóng)村寄宿制初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)來(lái)說(shuō)素材積累引導(dǎo)策略非常關(guān)鍵，教師需要著眼于這一創(chuàng)造性的教育教學(xué)策略改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，了解學(xué)生的素材積累情況以及能動(dòng)性。調(diào)整教育教學(xué)思路和策略，確保學(xué)生產(chǎn)生發(fā)自心底的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

農(nóng)村寄宿制初中學(xué)生寫(xiě)作存在的問(wèn)題

在對(duì)當(dāng)前農(nóng)村寄宿制初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析時(shí)可以看出，教師已經(jīng)意識(shí)到了素材積累的重要性，積極引導(dǎo)學(xué)生自主探索以及積累，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐。但是有一部分教師的教育經(jīng)驗(yàn)不足，忽略了對(duì)素材積累的有效引導(dǎo)，沒(méi)有著眼于學(xué)生的身心成長(zhǎng)規(guī)律進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整以及改進(jìn)。最終導(dǎo)致整體的教學(xué)進(jìn)度比較快，但是學(xué)生對(duì)寫(xiě)作仍然提不起興趣，無(wú)法結(jié)合個(gè)人的素材積累來(lái)進(jìn)行大膽寫(xiě)作和自由分析。

首先，學(xué)生缺乏寫(xiě)作興趣和動(dòng)機(jī)，農(nóng)村寄宿制初中教師沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，積極采取創(chuàng)造性的指導(dǎo)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)遇到了許多的困難及障礙。學(xué)生的思維不夠活躍，難以實(shí)現(xiàn)自主探索，出現(xiàn)了許多的思路偏差以及誤區(qū)。

其次，教師沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的重要性和必要性，忽略了與學(xué)生之間的情感交流及互動(dòng)。學(xué)生解決問(wèn)題分析問(wèn)題的能力不足，思維比較局限，思維斷層問(wèn)題較為嚴(yán)重，難以真正突破自主寫(xiě)作所存在的各種矛盾以及問(wèn)題，這一點(diǎn)違背了學(xué)科教學(xué)改革的初衷。

最后，教師沒(méi)有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)，學(xué)生的寫(xiě)作素材利用能力不足，出現(xiàn)了消極情緒以及負(fù)面心理。

初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)之素材積累引導(dǎo)策略研究

理順學(xué)生的寫(xiě)作思路

明確的寫(xiě)作思路有助于學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)輕松上陣，寫(xiě)出具有一定真情實(shí)感的文章，逐步提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。為了確保學(xué)生積累豐富的素材，在鼓勵(lì)學(xué)生的同時(shí)，教師還需要站在學(xué)生的視角關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)作思路，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，抓住寫(xiě)作思路的培養(yǎng)要求，明確這一重點(diǎn)以及難點(diǎn)，在調(diào)整工作思路以及管理策略的過(guò)程中凸顯學(xué)生的主體價(jià)值，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生更多的能動(dòng)性。典型教學(xué)問(wèn)題的分析非常關(guān)鍵，農(nóng)村寄宿制初中教師需要意識(shí)到不同教學(xué)問(wèn)題出現(xiàn)的根源，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與學(xué)生共同探索及合作。幫助學(xué)生自由發(fā)散、大膽想象，提升學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生產(chǎn)生更多的能動(dòng)性。只有這樣才能夠擺脫傳統(tǒng)育人模式的束縛，保障學(xué)生積累豐富的素材。

加強(qiáng)寫(xiě)作思維指導(dǎo)

為了確保農(nóng)村寄宿制初中學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效寫(xiě)作和自主寫(xiě)作，教師需要關(guān)注對(duì)不同寫(xiě)作思路的調(diào)整以及改進(jìn)，了解當(dāng)前教育教學(xué)工作的開(kāi)展現(xiàn)狀，關(guān)注對(duì)多種影響要素的進(jìn)一步分析。以思維指導(dǎo)為基礎(chǔ)，盡量避免學(xué)生出現(xiàn)思維誤區(qū)，圍繞學(xué)生的身心成長(zhǎng)規(guī)律，在全面改進(jìn)的同時(shí)確保初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)能夠大放異彩。素材積累是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，很難在短期內(nèi)取得明顯的成效，教師則需要通過(guò)思維指導(dǎo)來(lái)確保這一工作的全面覆蓋以及有效創(chuàng)新。讓學(xué)生能夠調(diào)整個(gè)人的寫(xiě)作思維模式，主動(dòng)跟上教師的步伐以及節(jié)奏，學(xué)會(huì)自主探索以及自我優(yōu)化。

簡(jiǎn)化學(xué)生的寫(xiě)作流程

有一部分農(nóng)村寄宿制初中學(xué)生的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)不足，在積累素材時(shí)極易出現(xiàn)各種思想偏差以及行為誤區(qū)，寫(xiě)作流程相對(duì)比較復(fù)雜。這一點(diǎn)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較重，學(xué)習(xí)質(zhì)量不夠理想，難以掌握適合自己的寫(xiě)作技巧。教師則需要關(guān)注與學(xué)生之間的情感交流，簡(jiǎn)化學(xué)生的寫(xiě)作流程，讓學(xué)生明確個(gè)人寫(xiě)作主題，理順個(gè)人的寫(xiě)作思路，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀做法以及經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自我改正和自我優(yōu)化，這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生的自主寫(xiě)作有重要的影響。在完成主體教學(xué)任務(wù)之后，教師還可以主動(dòng)利用多媒體教學(xué)工具，采取圖文并茂的形式刺激學(xué)生的各個(gè)感官，讓學(xué)生自主刪減不必要的寫(xiě)作流程以及寫(xiě)作環(huán)節(jié)，真正實(shí)現(xiàn)高效自主以及輕松上陣。

結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村寄宿制初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的難度系數(shù)相對(duì)偏高，教師需要注重對(duì)多種影響要素的深入分析以及研究以學(xué)生和素材積累為基礎(chǔ)，采取科學(xué)可行的引導(dǎo)策略凸顯學(xué)生的主體價(jià)值。深化學(xué)生對(duì)不同寫(xiě)作主題的理解以及認(rèn)知，確保對(duì)癥下藥。

參考文獻(xiàn)

季麗琴. 破繭成蝶，暢游天地——初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)之素材積累引導(dǎo)策略研究[J]. 考試周刊， 2009， 000（022）：93-94.

雷士超. 初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)之素材積累引導(dǎo)策略研究[J]. 中國(guó)校外教育：中旬， 2016.