關(guān)于情境教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐探析

吳燕

摘要：情境教學(xué)法能夠讓學(xué)生更好理解知識(shí)，練習(xí)與掌握語言知識(shí)，提高語言表達(dá)能力，提高課堂教學(xué)的效果。在大學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法，教師需要基于英語教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多樣且具真實(shí)性的情境，吸引學(xué)生積極融入到情境中，在情境中更好地進(jìn)行聽、說、讀、寫。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;大學(xué)英語;生活情境;圖畫再現(xiàn);模擬情境

情境教學(xué)法，是指教師在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，有目的地引入或者創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的、具有情緒色彩的具體場(chǎng)景，讓學(xué)生獲得更加真實(shí)的體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好理解知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方法。

一、創(chuàng)設(shè)生活展現(xiàn)情境，更好導(dǎo)入新課內(nèi)容

所謂生活展現(xiàn)情境，是指將學(xué)生代入到大自然中與社會(huì)中，選取其中的典型情境，指導(dǎo)學(xué)生觀察、思考與探析，或者是借助多媒體工具模擬創(chuàng)設(shè)生活化場(chǎng)景，吸引學(xué)生認(rèn)真觀察，指導(dǎo)學(xué)生思考與探討[1]。為更好創(chuàng)設(shè)生活化的情境，教師可以根據(jù)課題引入對(duì)應(yīng)的圖文與視頻資料，可以是互聯(lián)網(wǎng)上的，也可以是拍攝的，根據(jù)相關(guān)情境提出問題，讓學(xué)生自行組織語言與回答問題，更好導(dǎo)入新課內(nèi)容。

例如，根據(jù)Go Traveling的教學(xué)主題，教師可以先引入一些世界知名的旅行經(jīng)典，主要是World Natural Heritage，World Heritage，比如包括北京故宮、八達(dá)嶺長(zhǎng)城、山東泰山、曲阜孔廟、安徽黃山等，先讓學(xué)生試著翻譯對(duì)應(yīng)的英語，之后在進(jìn)行總結(jié)，比如“孔廟”可以翻譯為“Confucian Temple”。通過展示生動(dòng)的圖文資料，吸引學(xué)生的眼球，然后展現(xiàn)本人去旅行的照片，并提出相關(guān)問題：What's mainly in this picture？ How to get here from the local area？ 通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)化的情境，引發(fā)學(xué)生積極思考與回答問題，可以更好導(dǎo)入本主題的教學(xué)。

二、借助圖畫再現(xiàn)情境，幫助學(xué)生理解記憶

所謂圖畫再現(xiàn)情境，就是根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，借助圖片和圖表等，再現(xiàn)文本中的相關(guān)情境，從而將文本內(nèi)容變得更加生動(dòng)、形象和具體，形成系統(tǒng)性的知識(shí)，幫助學(xué)生更好理解與記憶，進(jìn)而更好掌握相關(guān)知識(shí)[2]。在大學(xué)英語課程教學(xué)中，包括不少閱讀文本，也包含各類句型、語法和詞匯，針對(duì)這些內(nèi)容，教師都可以創(chuàng)設(shè)圖畫再現(xiàn)情境，從而幫助學(xué)生更好理解、學(xué)習(xí)與記憶。

例如，根據(jù)The sporting spirit（體育的精神）主題，教師可以先讓學(xué)生自主閱讀文本，試著翻譯“How does the writer describe sport at the international level”等句子，為深入閱讀打好基礎(chǔ)。之后，教師可以借助圖片，展現(xiàn)本文的主要內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)圖畫，試著用英語表述文本的主要內(nèi)容。在此之后，教師可以結(jié)合本文的行文結(jié)構(gòu)構(gòu)建思維導(dǎo)圖，融入圖文等信息，進(jìn)行深入講解，在圖畫與思維導(dǎo)圖的輔助下，能夠幫助學(xué)生更好理解文本，識(shí)記詞匯和重要句子，翻譯全文。

三、創(chuàng)設(shè)表演體會(huì)情境，提高英語表達(dá)能力

關(guān)于情境教學(xué)法中的表演體會(huì)情境，主要有兩種方式，一種是進(jìn)入到角色當(dāng)中進(jìn)行對(duì)話，一種是扮演其中的角色進(jìn)行對(duì)話[3]。

例如，根據(jù)Banks and their customers的主題，教師可以先提出一些問題，引發(fā)學(xué)生思考，比如：Where is the best place to keep your money？ 讓學(xué)生根據(jù)類似問題先思考與討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。之后，教師可以讓學(xué)生自主閱讀對(duì)話和閱讀材料，然后借助圖畫與音樂等創(chuàng)設(shè)銀行大廳的場(chǎng)景，讓學(xué)生在此場(chǎng)景中參與合作對(duì)話與角色表演，并根據(jù)學(xué)生對(duì)話予以指導(dǎo)，提升學(xué)的英語口語。

四、運(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)情境，更好鞏固知識(shí)內(nèi)容

為達(dá)到教、學(xué)、練結(jié)合的效果，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，在快樂中更好掌握英語知識(shí)，教師還可以創(chuàng)設(shè)游戲化情景。在大學(xué)英語課程中，包含有不少新的詞匯和句型，為幫助學(xué)生更好掌握這些知識(shí)，教師可以引入相關(guān)游戲，運(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生主動(dòng)參與其中，更好鞏固知識(shí)內(nèi)容。

例如，根據(jù)The modern city的主題，其中包括有“maximum， descendant， artificial， skyscraper”等詞匯，為讓學(xué)生更好掌握這些詞匯，教師可以引入“你演我猜”的游戲，先介紹這個(gè)游戲的規(guī)則，之后再指導(dǎo)學(xué)生三人為一小組，借助這個(gè)游戲識(shí)記這些詞匯，可以更好提高詞匯識(shí)記的效果。

結(jié)語

綜上所述，大學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到情境教學(xué)法的主要優(yōu)勢(shì)，根據(jù)大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，引入豐富的英語教學(xué)資源，借助多媒體等教學(xué)資源與工具，創(chuàng)設(shè)多元化的情境，引領(lǐng)學(xué)生積極參與情境中學(xué)習(xí)與探討，從而更好掌握英語知識(shí)，提高英語學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]高遲. 情景式教學(xué)法（SLT）在高職院校大學(xué)英語教學(xué)中的改革與實(shí)踐研究[J]. 海外英語（下）， 2019， 000（009）：232-233.

[2]衛(wèi)佳. 體驗(yàn)式教學(xué)模式在大學(xué)英語翻譯教學(xué)中的應(yīng)用研究[C]// 外語教育與翻譯發(fā)展創(chuàng)新研究（第五卷）. 2016.

[3]翁潔. 情境教學(xué)法在高校英語教學(xué)中的實(shí)踐探索[J]. 陜西教育（高教）， 2018（04）：9+11.