高中化學(xué)實驗教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)策略淺析

徐月秀

摘要：化學(xué)實驗是高中學(xué)段化學(xué)學(xué)科的重要組成，也是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑。高中化學(xué)教師將化學(xué)實驗教學(xué)的著力點放在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)上是對原有化學(xué)實驗教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，也是迎合教育教學(xué)改革要求的教學(xué)新實踐。因此，教師要在高中化學(xué)實驗教學(xué)課堂發(fā)揮實驗“主陣地”作用，實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);實驗教學(xué);核心素養(yǎng);發(fā)展策略;

1 高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)實施現(xiàn)狀

在教育改革工作不斷推進的趨勢下，很多教師已經(jīng)意識到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)實意義，積極致力于教學(xué)模式的創(chuàng)新，在教學(xué)中取得了一定的成果，但是也有部分教師對核心素養(yǎng)的認(rèn)知力不足，難以將其作為教學(xué)的重點，限制了學(xué)生的個人發(fā)展。理論知識的教學(xué)仍然是主要側(cè)重點，理論與實踐之間存在較大的脫節(jié)問題。教師的教學(xué)方法過于單一，在教學(xué)中難以激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣，這也是在核心素養(yǎng)培養(yǎng)中遇到的主要問題。在實驗教學(xué)中，教師未能凸顯學(xué)生的主體性，通過示范的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)實驗，未能為其提供自主操作的機會，導(dǎo)致其動手實踐能力較低。

2 高中化學(xué)實驗教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)策略

2.1 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的實驗教學(xué)情境

在實際大多數(shù)的高中化學(xué)實驗教學(xué)中，由于高中學(xué)生的心理素質(zhì)等各方面的發(fā)育仍然不夠完全，對于學(xué)習(xí)中的某一事物難以保持持續(xù)探究的興趣，學(xué)生的化學(xué)實驗教學(xué)十分容易受到外界的各種因素的干擾。在實際的高中化學(xué)實驗教學(xué)之中，老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高效的教學(xué)情境，吸引學(xué)生對實驗進行不斷的高效探究的興趣。老師在教學(xué)中進行高效的實驗教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，需要認(rèn)真的了解學(xué)生的真實學(xué)習(xí)訴求，以學(xué)生為課程教學(xué)的主體，為學(xué)生打造專屬的課堂教學(xué)情境，提高學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生高中化學(xué)實驗核心素養(yǎng)的有效提高，例如，在高中化學(xué)必修二的“化學(xué)反應(yīng)的速率和限度”的實驗教學(xué)中，老師可以在課前提前進行有效的課程備課，了解學(xué)生真正所感興趣的化學(xué)實驗學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課堂之上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高效的教學(xué)情境學(xué)，使得學(xué)生在教學(xué)情境之中可以對實驗教學(xué)內(nèi)容進行有效的知識探究，在此過程中吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效提高。

2.2 將實驗教學(xué)與實際生活相聯(lián)系

高中化學(xué)作為一門以生產(chǎn)生活為基礎(chǔ)的重要學(xué)科，其實用性的特點比較突出，化學(xué)科學(xué)來源于生活實際，在以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)進行化學(xué)實驗教學(xué)探究之中，加強學(xué)生化學(xué)實驗學(xué)習(xí)與社會生活實際的有效聯(lián)系，可以在生活中加強學(xué)生對與化學(xué)實驗知識的理解。在實際的教學(xué)中，老師可以組織學(xué)生將化學(xué)小實驗帶進實際的生活中，讓學(xué)生在家中父母的幫助下進行實驗操作，既加強了學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，同時能夠有效促進學(xué)生核心素養(yǎng)的有效提高。例如，在高中化學(xué)必修二的“基本營養(yǎng)物質(zhì)”的實驗教學(xué)中，老師可以在課堂之上進行詳細的實驗知識講述之后，為學(xué)生布置家庭實驗探究內(nèi)容，讓學(xué)生在家庭的食物中分析基本的營養(yǎng)物質(zhì)，在父母的幫助下進行高效的實驗探究，從而有效地進行知識的學(xué)習(xí)，促進核心素養(yǎng)的有效提高。

2.3 重視教學(xué)與科研相結(jié)合

為了提高學(xué)生的主動意識，在學(xué)生進行化學(xué)實驗的過程中，應(yīng)該給予學(xué)生充分的探索平臺，并且在教學(xué)過程中，積極關(guān)注實踐過程中出現(xiàn)的難點，同時，還需要對最新的科技前沿進行掌握。以書本基礎(chǔ)知識為切入點，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，提高學(xué)生自主查閱思考的能力，較早的培養(yǎng)學(xué)生的科研意識，提高教學(xué)效率。指導(dǎo)老師將某些現(xiàn)實中問題的一部分發(fā)掘出來，讓學(xué)生思考鉆研，自主設(shè)計實驗并加以探索，最終學(xué)生的綜合能力會得到極大的改善。例如：在高二學(xué)完電化學(xué)知識后，讓學(xué)生調(diào)查我市公共交通系統(tǒng)中，電動車使用的占比，分析使用的電池種類，查閱電池材料，嘗試探究電池的反應(yīng)原理以及優(yōu)缺點，從而達到將社會熱點問題與教學(xué)中的電化學(xué)知識結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)在社會發(fā)展中的重大貢獻，增強社會責(zé)任。

2.4 考核方式的改革

現(xiàn)在高校中較常使用的考核方式主要是綜合平時成績及實驗報告成績，一般來說平時成績占有60%，而實驗報告成績占40%，其中平時成績主要是看學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況，包括回答問題、出勤情況、實驗操作等。進行實驗課的目的就是讓學(xué)生掌握基本的化學(xué)操作方法，要確保所有學(xué)生都可參與，所以我們小組在研究后提出一些改進方法。首先盡量提供較多的實驗儀器，確保小組人數(shù)不能過多并將學(xué)生按位置分配不同的任務(wù)，如：1號學(xué)生負(fù)責(zé)觀察、記錄，2號學(xué)生負(fù)責(zé)操作，3號學(xué)生負(fù)責(zé)監(jiān)督實驗操作順序，4號學(xué)生負(fù)責(zé)組織小組紀(jì)律等等;第二，在期末使用抽簽的方式就一些基礎(chǔ)的操作對學(xué)生進行考核，并記入總成績;第三，在教學(xué)過程中增加學(xué)生自主講解階段，任課教師可以通過學(xué)生講解進行打分，提高了公平性。

2.5 引導(dǎo)學(xué)生在實驗中學(xué)習(xí)化學(xué)核心素養(yǎng)

老師在教學(xué)任務(wù)的安排中應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)有資源，在安排課程中要將部分課程開設(shè)在實驗室，使的學(xué)生通過老師所講授的理論知識從而在化學(xué)實驗中得到實現(xiàn)，幫助學(xué)生理解理論知識。首先，在實驗之前老師要告訴學(xué)生要注意自身安全，并大致講述一下實驗的過程和步驟。在學(xué)生動手操作的過程中，老師要注意每位學(xué)生的操作手法，在適當(dāng)?shù)臅r機可以向?qū)W生進行提問，使學(xué)生在實驗過程中遇到的問題可以及時得到解決。

總而言之，在高中實驗課程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，必須要從各方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容入手，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對化學(xué)學(xué)習(xí)保持熱情，這樣也才能提升實驗課程學(xué)習(xí)效果。

參考文獻：

[1]葉季生.高中化學(xué)實驗中學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（08）：62-63.