小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)策略探究與應(yīng)用

阮新華

摘要：近年來，數(shù)學(xué)教育改革的步伐不斷加快，教育理念和基本模式正在發(fā)生重大變化，數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用越來越突出，從而促進(jìn)了生活化教學(xué)的實(shí)施。為了加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，教師需要?jiǎng)?chuàng)新面向生活的教育方法，實(shí)現(xiàn)在小學(xué)階段學(xué)生對(duì)于課程的有效學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味性;教學(xué)方法

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式過于簡(jiǎn)單，以至于學(xué)生普遍缺乏在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效果差。針對(duì)這些問題，相關(guān)的教育部門已經(jīng)開始積極推廣更有效和現(xiàn)代的教學(xué)方法。微課對(duì)提高基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的質(zhì)量有積極的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要通過在課程中合理使用微課來進(jìn)行根本性的改進(jìn)教育質(zhì)量。傳統(tǒng)模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)課程的開展存在著許多的問題。長(zhǎng)期以來在應(yīng)試思維影響下開展數(shù)學(xué)課程的廣大師生已經(jīng)形成了思維定式。因此，教師只能夠圍繞自己來建立與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)模式，所謂知識(shí)的傳授也較為枯燥無味，對(duì)于知識(shí)也只能夠強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行記憶。

一、交流合作，鼓勵(lì)為主

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師嚴(yán)格按照“生本”的教育理念來開展課堂教學(xué)，并且要鼓勵(lì)學(xué)生采用各種方法試著解決各種問題，在教師的真確引導(dǎo)下，讓學(xué)生開動(dòng)靈活的大腦，從問題中尋找答案，發(fā)現(xiàn)各種問題中所存在的規(guī)律。以此為法，培養(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性和自主解決問題的能力。所以教師要抓住小學(xué)生群體的性格特征來開展教育，小學(xué)生由于心智正在處在一個(gè)發(fā)育階段，對(duì)一切新事物的接受能力都比較強(qiáng)，教師就可以以此作為切入點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生開展教育。

例如：在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖”這一節(jié)時(shí)，教師可以在課前告訴學(xué)生，這是一節(jié)“繪畫”課。通過這樣“埋伏筆”的方式，可以迅速激發(fā)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在講解統(tǒng)計(jì)圖的設(shè)計(jì)過程和繪制方法之后，可以讓學(xué)生感受來進(jìn)行簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)和繪圖，制作出相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖。教師可以通過簡(jiǎn)單的課堂設(shè)計(jì)，讓學(xué)生快速了解統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖的制作方式，教師可以告訴學(xué)生：我們班一共有40人，男生23人，女神17人，下面大家就先制作一個(gè)統(tǒng)計(jì)表，然后再根據(jù)統(tǒng)計(jì)表來繪制出反應(yīng)統(tǒng)計(jì)表數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)圖。教師也可以在學(xué)生繪制統(tǒng)計(jì)圖的時(shí)候加入一些獎(jiǎng)勵(lì)措施，告訴學(xué)生誰做的又快又對(duì)，就能給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。在學(xué)生得到激勵(lì)后，會(huì)全身心投入到統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖的繪制中。學(xué)生制作完畢以后，教師可以檢驗(yàn)學(xué)生的制作成功，通過檢驗(yàn)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中對(duì)知識(shí)的接納程度和學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的了解程度。然后就可以有針對(duì)性的幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充和強(qiáng)化。所以說，通過類似方法，能有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且也能讓學(xué)生通過統(tǒng)計(jì)的方法解決很多數(shù)學(xué)課堂中的問題和疑惑，對(duì)學(xué)生的自主解決問題能力提升有很大幫助。

二、結(jié)合興趣，引導(dǎo)思維

教師在開展教學(xué)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生要注重引導(dǎo)。并且要密切關(guān)注學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中喜歡做什么、喜歡聽什么、喜歡看什么。學(xué)生喜歡的東西，就是學(xué)生的興趣點(diǎn)所在。若果教師能抓住學(xué)生喜歡的東西來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，那么課堂教學(xué)開展就會(huì)順利很多，而且在課堂教學(xué)中遇到的諸多問題也能得到相應(yīng)的弱化和解決。教師在確定學(xué)生的群體特征和興趣愛好之后，對(duì)其深入引導(dǎo)的過程要講究實(shí)效性和發(fā)展性，特別是針對(duì)學(xué)生的思維認(rèn)知能力培養(yǎng)，要做到入木三分。

例如：教師在進(jìn)行“公頃和平方千米”的教學(xué)時(shí)，教師在給學(xué)生簡(jiǎn)單的講解完教材內(nèi)容之后，可以給學(xué)生提出一些具有引導(dǎo)性的問題。如：“假如現(xiàn)在大家在一片特別空曠的地上，那么大家最想玩的游戲是什么呢？”這時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)說：“想玩踢足球、想玩老鷹抓小雞?！钡鹊?。這時(shí)候，教師可以從學(xué)生的口中得知，他們喜歡踢足球和做游戲。隨后，教師便可以將課堂內(nèi)容結(jié)合進(jìn)去，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)。如：“在之前我們了解過公頃和平方千米的概念以及關(guān)系。而一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)足球場(chǎng)的尺寸是長(zhǎng)度為一百零五米，寬度為六十八米?？偯娣e為七千一百四十平方米。那么大家計(jì)算一下，一平方千米可以容納幾個(gè)足球場(chǎng)？”進(jìn)過提問，學(xué)生會(huì)對(duì)其進(jìn)行計(jì)算，并且會(huì)通過計(jì)算得知，一平方千米可以容納一百四十個(gè)足球場(chǎng)。通過這樣的教學(xué)方法，教師在幫助學(xué)生徹底理解公頃和平方千米之間的關(guān)系后，還能結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生在課堂上通過計(jì)算“過一把踢足球的癮”。而且能有效的引導(dǎo)學(xué)生思維認(rèn)知能力的形成，讓學(xué)生懂得以實(shí)際事物來解釋課堂知識(shí)。

綜上所述，基于新課改的教學(xué)環(huán)境發(fā)展與延續(xù)，教師務(wù)必要融合現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)框架和教學(xué)結(jié)構(gòu)為學(xué)生設(shè)計(jì)全新的學(xué)習(xí)空間。在這一背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效能將得到穩(wěn)定提升，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也會(huì)得到相應(yīng)發(fā)展，同時(shí)基于興趣的引導(dǎo)和驅(qū)動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維與學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)更加端正。

參考文獻(xiàn)：

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