小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的策略探究

楊志州

摘要：隨著課程改革的深入，我們對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。以往的“填鴨式”教學(xué)模式越來越被社會淘汰。教師也逐漸開始關(guān)注學(xué)生的主體地位以及學(xué)生主體意識對教學(xué)效果的重要性。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是培養(yǎng)學(xué)生思維和想象力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的場所。在小學(xué)階段，教師更注重激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣，以及如何解決新問題。數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法不應(yīng)該一成不變。本文將詳細(xì)討論小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決方法多樣化的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解決問題;方法多樣;應(yīng)用策略

引言：如何在新課程改革中提高教學(xué)質(zhì)量，取得顯著成效，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須長期努力的最終目標(biāo)。為了提高學(xué)生數(shù)學(xué)的多樣性，首先要改進(jìn)老師的教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教師不僅要告訴學(xué)生解決問題的步驟，還要讓學(xué)生理解為什么，并在理解為什么的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。其次，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師的任務(wù)不僅是讓學(xué)生掌握知識，還要幫助學(xué)生培養(yǎng)思維邏輯、創(chuàng)新能力和實踐能力，從而保證每個學(xué)生積極參與教學(xué)活動，真正掌握數(shù)學(xué)知識。學(xué)生在掌握知識的同時，對自己有了更清晰的認(rèn)識，了解自己的掌握程度，從而實現(xiàn)自身的發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)多元問題解決的現(xiàn)狀分析

1.大部分學(xué)校依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教學(xué)理念

以往傳統(tǒng)的教育模式教師當(dāng)主體向?qū)W生講解教材知識，學(xué)生處于被動狀態(tài)。長此以往小學(xué)生容易對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭煩心理，這種教學(xué)模式根本不能滿足現(xiàn)代小學(xué)生的需求。并且教師在課堂上并沒有真正的重視學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不高漲，使學(xué)生的思維能力受到一定的局限性。

2.在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中并沒有明確的改革的目標(biāo)

在新課標(biāo)的教育理念深化的形勢下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的實際生活出發(fā)。然而大部分的小學(xué)數(shù)學(xué)教師他們在進(jìn)行教 學(xué)的過程中并沒有一個明確的目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)改革缺乏方向性。甚至有一大部分的教師并沒有真正地理解新課標(biāo)的內(nèi)容，將改革創(chuàng)新的內(nèi)容僅僅局限在教材上，并沒有重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，根本不能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師并沒有合理地利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)

近年來，隨著我國經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)廣泛地應(yīng)用到各行各業(yè)之中。但是目前大部分的小學(xué)數(shù)學(xué)教師 并沒有合理地利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，甚至有一些學(xué)校由于教學(xué)條件的限制，在教學(xué)的過程中并沒有信息技術(shù)，最終會導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容比較單一。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的策略探究

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，必須轉(zhuǎn)變觀念，積極引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力解決問題。例如，在學(xué)習(xí)圓時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從多個角度回答圓的性質(zhì)和面積等問題。我們可以將本文中的理論知識擴展到現(xiàn)實生活中，并舉例說明現(xiàn)實生活中哪些物體是圓的，為什么這些物體是圓的？為什么輪子不能是方形的？通過這些實際情況和實踐中存在的問題，學(xué)生可以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，使抽象知識有形化，從而降低學(xué)習(xí)難度。

2.充分解讀教材，了解每個學(xué)生的實際情況

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)教師必須對教材內(nèi)容有深入的了解。要牢牢把握教學(xué)重點，按照教學(xué)重點講解，充分了解學(xué)生的實際知識。只有這樣，才能因材施教，采用不同的教學(xué)方法，全面培養(yǎng)學(xué)生，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。通過這種方法，我們可以有針對性地解釋問題，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)多樣化問題解決方法的教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分了解每個學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握情況，從而培養(yǎng)學(xué)生提高問題解決方法的多樣性，并充分結(jié)合學(xué)生的實際情況采取相應(yīng)的教學(xué)方法。教師應(yīng)尊重學(xué)生思維發(fā)展的特點，充分鼓勵學(xué)生采用不同的方法。同時，教師可以詳細(xì)解釋每個學(xué)生采用的解決方案，讓學(xué)生了解解決問題的不同方法。

3. 構(gòu)建教學(xué)情境拓展學(xué)習(xí)平臺

數(shù)學(xué)源于生活，具有實踐性的特點。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計算知識的目的是為了更好地解決生活中的問題。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用自己的計算知識解決生活中的問題，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生理解生活與數(shù)學(xué)的密切關(guān)系，在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)個人計算水平的不斷提高。例如：教師利用多媒體把教材里的幾何知識做成一個視頻動畫，多媒體教學(xué)可以任意地重復(fù)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重點與難點，有利于學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

4.推動計算機教學(xué)整合練習(xí)的實施

對于數(shù)學(xué)來說，鞏固練習(xí)是必不可少的。這一環(huán)節(jié)不僅可以加強學(xué)生對知識的進(jìn)一步掌握，而且是檢驗學(xué)生對新知識掌握程度的有效手段。它還可以讓學(xué)生了解自己的成就，然后品嘗成功的喜悅。通過鞏固練習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況制定下一個學(xué)習(xí)計劃，及時發(fā)現(xiàn)并糾正錯誤。對于學(xué)生鞏固實踐，由于每個學(xué)生的吸收和理解水平不同，因此針對這種情況，教師制定了不同形式的實踐方案?？紤]到計算課程和幾何課程的內(nèi)容比較枯燥，在實踐中應(yīng)考慮學(xué)生的知識積累。計算教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)結(jié)合本章的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展制定不同的練習(xí)形式。

結(jié)語：綜上所述，多樣化的問題解決思維和能力可以極大地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，從而幫助學(xué)生在未來更好地發(fā)展。我們應(yīng)該從小培養(yǎng)解決各種問題的能力。教師在關(guān)注學(xué)生問題解決和思維發(fā)展的同時，還應(yīng)積極改變傳統(tǒng)的教育觀念，不斷探索新的教學(xué)方法，以提高教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該積極探索科學(xué)合理的教學(xué)理念和教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生多樣化思維和解決問題能力的發(fā)展。

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