小學(xué)數(shù)學(xué)互動式教學(xué)方式應(yīng)用實(shí)踐的研究

靳晶

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中非常重要的一門課程，然而一種好的教學(xué)方式對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性極為重要。隨著課程改革的不斷深入，互動式教學(xué)逐漸成為廣大師生所認(rèn)可的一種有效教學(xué)方式，并逐漸應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。互動式教學(xué)有利于構(gòu)建師生之間的溝通橋梁、提高課堂效率以及調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。本文就目前互動式教學(xué)實(shí)施所面臨的問題提出一些利于應(yīng)用實(shí)踐的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? 互動式教學(xué)? 應(yīng)用實(shí)踐

小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)教育中扮演重要的角色，對于小學(xué)生的智力開發(fā)、邏輯思維鍛煉以及問題解決的能力都有很重要的影響。因此，一種良好適宜的教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少。近年來，互動式教學(xué)在課堂中應(yīng)用實(shí)踐越來越廣泛，其優(yōu)勢也逐漸凸顯，例如，加強(qiáng)師生之間的信任、提高課堂效率以及方便班級管理等。但是，對于互動式教學(xué)的普遍實(shí)施還是存在一些困境的，需提出一些有效策略進(jìn)行引導(dǎo)。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)互動式教學(xué)目標(biāo)

教師在開展互動式教學(xué)前首先需要對教學(xué)流程進(jìn)行詳細(xì)的準(zhǔn)備，對實(shí)施過程中可能遇到的問題提前做出預(yù)案，然后提前告知學(xué)生互動式教學(xué)的實(shí)行方案以及意義，讓學(xué)生對該種教學(xué)方式充滿好奇的同時(shí)積極配合教師更好的將互動式教學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐。通過這種教學(xué)方式，希望學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣，打破傳統(tǒng)的課堂模式，建立師生之間的信任，提高課堂效率，方便班級管理，最終實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)互動式教學(xué)面臨的困境

2.1.傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制

我國的教學(xué)模式一直以來都是以教師講課為主，學(xué)生被動吸收，這就嚴(yán)重導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主思考的能力，依賴于教師講解，不愿意參加課堂互動。教師也習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對于新的教學(xué)方式不愿意去嘗試，更不會花費(fèi)一些時(shí)間去好好規(guī)劃一下，甚至可能在班級上實(shí)施過那么一兩次感覺效果不是很好就決定放棄了，認(rèn)為這種方式既浪費(fèi)時(shí)間，又不便實(shí)施，還不如傳統(tǒng)教學(xué)。教師的這種思想歸根結(jié)底還是受到了傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，不敢創(chuàng)新。

2.2.學(xué)生的參與度低

互動式教學(xué)實(shí)施起來也是有一定難度的，教師往往想與學(xué)生互動，但經(jīng)常得到的是課堂下鴉雀無聲，不僅打擊教師的講課熱情，也讓課堂效率降低。教師往往提出一個(gè)問題想要與學(xué)生進(jìn)行交流探討，讓學(xué)生自愿回答，可最后往往變成了教師點(diǎn)名讓學(xué)生回答問題，這完全不是互動教學(xué)所期望呈現(xiàn)出來的現(xiàn)象。學(xué)生不愿參與互動與多年接受的教學(xué)模式有很關(guān)系，與國外的小學(xué)生相比，中國學(xué)生嚴(yán)重缺乏自信心，有時(shí)他們知道問題的答案但就是不敢說，怕說錯(cuò)了，這就導(dǎo)致互動教學(xué)的開展受到一定阻礙。轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，逐步提升學(xué)生自信心，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣。

3.互動式教學(xué)順利開展的策略

3.1.增強(qiáng)學(xué)生的平等意識

教師要以學(xué)生為主體，站在學(xué)生的角度創(chuàng)新教學(xué)思路。教師減少發(fā)揮主動作用，可以作為朋友的身份與學(xué)生進(jìn)行互動交流，不要讓學(xué)生從內(nèi)心里覺得老師就是自己的領(lǐng)導(dǎo)，老師說的都是對的，對老師說的話做的事不敢提出自己的見解。教師需轉(zhuǎn)換身份，打消學(xué)生的畏懼心理，讓學(xué)生敢于發(fā)表見解，及時(shí)與教師進(jìn)行溝通，即使學(xué)生所提出的觀點(diǎn)看法存在一些缺陷 教師也不要有過于嚴(yán)厲的批評，要對學(xué)生有足夠的耐心去進(jìn)行糾正與鼓勵(lì)。隨著這種師生關(guān)系的逐步建立，學(xué)生的平等意識也會不斷提升，自信心也隨之增加，互動教學(xué)即可順利開展。

比如，在講《多邊形的面積》這一單元時(shí)，教師可以先在黑板上將所要講解的多邊形畫出來，然后微笑著對學(xué)生說自己好像忘了簡單圖形的面積公式，哪位同學(xué)可以告訴自己一下，激起學(xué)生的好勝心理，讓學(xué)生積極參與到課堂內(nèi)容上來，這種方式讓學(xué)生覺得教師很平易近人，便會愿意多與教師互動。緊接著，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生對于多邊形的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動加入到學(xué)習(xí)探討中來，可極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，順利開展互動教學(xué)，提高課堂效率。

3.2.開展小組活動，協(xié)助學(xué)生解決問題

對于傳統(tǒng)教學(xué)來說，教師發(fā)揮主動作用，很少讓學(xué)生之間進(jìn)行討論探究，從而學(xué)生之間的交流減少，對于學(xué)生的見解看法也是很少關(guān)注。久而久之，學(xué)生就不愿意表達(dá)看法，對于師生之間的互動也不是很重視。教師可以多開展一些小組討論活動，在小組討論的過程中對于學(xué)生不理解的問題及時(shí)進(jìn)行解答，從而增加師生之間的互動。

比如，在對六年級上冊第四單元《圓》這一節(jié)進(jìn)行講解時(shí)，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生討論生活中哪些東西是圓形的，圓的周長和面積公式是怎樣推導(dǎo)出來的等等，在學(xué)生討論過程中，教師要在課堂下進(jìn)行走動，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的討論情況，對于有疑問的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，對于討論的比較好的組教師也可以加入到其中與學(xué)生及時(shí)進(jìn)行互動，建立良好的師生關(guān)系。在學(xué)生討論完后，讓學(xué)生進(jìn)行分組匯報(bào)，既可鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力又可以提升學(xué)生的自信心，提高課堂效率。

綜上所述，隨著互動式教學(xué)方式逐漸被大家認(rèn)可，這種方式的應(yīng)用實(shí)踐還有待進(jìn)一步進(jìn)行。通過建立學(xué)生的平等意識以及打破教師的傳統(tǒng)教學(xué)思維局限來逐步實(shí)現(xiàn)互動式教學(xué)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供一種新的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)

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