淺析小學英語詞匯情境教學模式

鐘秀珍

摘要：英語詞匯教學是構成學習英語的重要組成部分。目前在我國小學英語單詞的字匯教學中，主要采用由教師講，學生聽為主，學生在課堂上只是機械的重復單詞從而實現(xiàn)對英語單詞的記憶，這種方法雖在一定程度上能幫助小學生記憶單詞，但會使英語詞匯教學變得枯燥無味，甚至會使學生學習詞匯的興趣下降，學習英語的效率也會大大降低。因此，使用合適的教學模式對小學生進行英語詞匯教學十分重要。

關鍵詞：小學英語;詞匯教學;情境教學模式

引言

英語是中小學生必須掌握和學習的一門重要知識和課程，而且詞匯教學在我們的英語學習中也占有重要的作用和地位，做好對于詞匯的教學既有利于鞏固對小學生基本知識的理解和掌握，還有利于幫助小學生在他們的聽、說、讀、寫四個環(huán)節(jié)上都能夠得到提高，對于小學生未來英語的學習也會有很大的幫助。在英語單詞詞匯教學的過程中融入了情境式的教學模式，能夠促進英語單詞匯教學的課堂氛圍更加積極和活躍，有利于培養(yǎng)和提高中小學生的英語理解和學習技巧。

一、小學英語詞匯教學現(xiàn)狀分析

受到教師教學方式的影響，我國小學英語詞匯教學在目前階段仍然存在一些問題。

1.英語詞匯教學方法不當

目前，在我國小學英語詞匯教學中，英語教師在進行單詞教學時，往往只是指導學生機械的跟讀，由于小學生年紀較小，教師則會讓學生通過重復朗讀的方法學習英語詞匯。雖然這樣的方法在一定程度上可以讓學生記住部分單詞，但是卻難以理解詞匯的真正含義，導致學生對于英語詞匯學習的興趣不高。

2.學生缺乏系統(tǒng)的詞匯學習方法

眾所周知，學生在英語詞匯的學習中并不是意味著單純地將英語詞匯灌輸?shù)綄W生的頭腦當中，而是我們應該要更好地培養(yǎng)學習的自主性，教師也同樣應該更加注重對于學生的英語自主學習能力的培養(yǎng)。但是由于傳統(tǒng)的課堂教學模式導致了學生的自主和學習能力比較弱，潛在的學習自主性也沒有充分發(fā)揮，學生往往只能在課堂上短暫的對英語詞匯進行機械的學習，離開課堂就不知道如何學習英語詞匯了。

3.缺少針對詞匯的鞏固訓練

對于小學英語教學而言，課堂教學應該從聽說讀寫四個維度出發(fā)，課堂環(huán)節(jié)不僅需要教師講授環(huán)節(jié)，還需要學生參與到課堂活動當中，在知識講授完畢后，也應該通過練習方式對本節(jié)課內容進行鞏固，小學英語詞匯教學課堂而言也不能例外。鞏固練習對于學習英語詞匯是十分必要的，通過練習才能加深學生對詞匯的理解和認知，最終能夠記憶單詞并做到靈活運用詞匯。然而，部分教師為了能夠加快課程進度，只是將英語教學的重心放在語法上，而忽略了對于詞匯學習的訓練和鞏固，最終導致學生對于單詞的掌握效果不佳。

二、運用詞匯情境教學模式實施辦法

小學英語詞匯教學的情境教學模式主要是為了幫助小學生能夠更好的聽說英語，掌握基本的單詞拼讀規(guī)律，并能在以后的英語學習當中靈活的運用這些規(guī)律，實現(xiàn)對單詞的掌握和記憶。

1.加強對背景的分析

在英語詞匯教學之前，教師需要根據(jù)小學生的實際情況，對教學背景進行分析，只有這樣才能設計出更好的詞匯教學模式和課堂活動。在對于小學英語單詞的教學中充分運用了情景化教學模式，不僅需要我們加強對于英語單詞的教學內容思考，同時還應該充分結合當前小學生智力發(fā)展水平和身心狀態(tài)，隨時調節(jié)教學活動過程中的各種情景化教學模式，從而有效地促進了小學生對于英語單詞的學習興趣。

2.合理設計詞匯教學內容

關于英語詞匯教學，教師所講授的內容不應該僅僅只是教材上簡單設計的內容，尤其是對于中高年級的小學生而言。因此，教師還需要根據(jù)學生的學力條件，在詞匯教學過程中對詞匯進行簡單的引申和拓展，不僅要講授單詞的發(fā)音和含義，還應該幫助學生了解英語詞匯的使用語境，從而幫助學生在以后的學習生活中規(guī)范正確地運用該詞匯。這種方法不僅能夠使學生掌握基本的單詞用法，還可以起到擴展學生詞匯量的作用。

3.改進英語詞匯教學策略

在英語詞匯教學課堂中，教學策略不僅要包括教學活動安排，還應該包括教學方法的選擇。在對小學詞匯課的教學中自我科學合理地組織安排了各種詞匯的綜合學習實踐活動，有利于充分調動和加強培養(yǎng)中小學生的詞匯學習活動興趣，從而有效營造一個具有帶動性和整體性的課堂氣氛，實現(xiàn)英語學習能力的提升。對于英語詞匯教學方法的選取等幾個方面，在英語詞匯教學中，教師們也可以考慮選取實物表演法、口語交際法、情境教學法等等，選取合理的教學方法更有利于對輔助英語詞匯的教學。

4.優(yōu)化詞匯教學過程

針對小學英語詞匯教學的內容以及學生的整體情況，英語詞匯教學過程需要包括教學導入環(huán)節(jié)、教學內容展示環(huán)節(jié)以及詞匯的鞏固訓練環(huán)節(jié)。導入環(huán)節(jié)能夠幫助學生在最短的時間內進入到詞匯學習的狀態(tài)，而內容展示則是由教師通過使用各種教學方法來完成的，在最后的鞏固練習環(huán)節(jié)中，教師可以采用分組操練以及活動訓練等方式對小學生的詞匯學習進行反復的鞏固。

三、結束語

綜上所述，在我國中小學英語詞匯教學中如果采取了情境教學的模式，有利于幫助我們的教師更好地優(yōu)化英語課堂的結構，提高中小學生的英語詞匯學習興趣，對于培養(yǎng)和全面發(fā)展中小學生英語詞匯的學習技巧有著重大的指導性意義，因此這種情境教學模式也可以應用到我們中小學英語詞匯的教學當中。

參考文獻：

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[2]王麗.小學英語詞匯情境教學模式分析[J].校園英語，2019（3）.