新課改下如何提高初中英語課堂教學(xué)的有效性

丁敏

摘要：就我國(guó)目前的教育形勢(shì)來看，正在不斷加大新課程改革的力度，對(duì)于教師也提出了許多新要求，對(duì)于課堂效率的要求也越來越高。英語作為三大主科之一，在中學(xué)教育中占有一定的地位，他屬于文字語言類學(xué)科，能夠幫助學(xué)生語言思維能力的形成。但在傳統(tǒng)英語教學(xué)課堂中，教學(xué)方式主要以“講授法”為主，圍繞教師的講來開展英語教學(xué)，并沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)，教師也沒有主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)展，這樣的課堂模式難以激發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力。因此，新課程改革提出實(shí)效課堂的要求，要求英語課堂要有新的面貌，英語教學(xué)模式要不斷地推陳出新，結(jié)合新課改的理念使英語課堂創(chuàng)新發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教學(xué)圍繞學(xué)生這個(gè)中心，更大限度地激發(fā)學(xué)生的思維能力[1]。本文主要立足于新課改之下的初中英語主要對(duì)中學(xué)英語，分析如何提高初中英語課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：新課程改革;初中英語;課堂教學(xué);變革與創(chuàng)新;有效性

一、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析。

1、英語教育教學(xué)觀念陳舊。

盡管我國(guó)新課程改革的進(jìn)程已經(jīng)不斷深入，許多地方也取得了不錯(cuò)的成果;新課改改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，并且要求教師在課堂教學(xué)中要提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效率。但是，中學(xué)階段作為義務(wù)教育的最高階段，處于上承小學(xué)下啟高中的過渡階段，由于它所處位置的復(fù)雜性和面對(duì)的學(xué)生的復(fù)雜性，在中學(xué)英語課堂上，為了保障教師對(duì)于課堂的把控，許多教師還是選擇以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，教師傳授知識(shí)主要以灌輸式為主，教學(xué)內(nèi)容也以教材為主，教師以教材作為基礎(chǔ)，要求學(xué)生掌握教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容，并以此作為考核學(xué)生的關(guān)鍵性依據(jù)。在中學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師只踐行了自己的主導(dǎo)作用，并沒有將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的中心，更沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，沒有很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性;學(xué)生接收知識(shí)是被動(dòng)地，這就讓學(xué)生失去了思考的機(jī)會(huì)，不敢提出質(zhì)疑。由于以上情況普遍存在，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)地位，對(duì)英語學(xué)科的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以在英語課堂中學(xué)生的主動(dòng)性和積極性都不夠。

2、英語教學(xué)方法單一。

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，初中英語教學(xué)模式也呈現(xiàn)單一性的特點(diǎn)，講課模式通常是教師講，學(xué)生聽，與學(xué)生之間的交流少，幾乎沒有互動(dòng)。其實(shí)英語教材當(dāng)中有許多互動(dòng)環(huán)節(jié)和探究環(huán)節(jié)，但教師故意弱化了這些環(huán)節(jié)，所以造成英語教學(xué)就略顯單調(diào)。單一的教學(xué)模式使得英語課堂缺少活力，一味的知識(shí)灌輸讓學(xué)生對(duì)英語興趣不濃，久而久之，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)完全提不上興趣，對(duì)于英語學(xué)科產(chǎn)生抗拒心理，不愿意主動(dòng)花時(shí)間和精力在英語學(xué)習(xí)上，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不斷降低。

3、英語作業(yè)設(shè)計(jì)千篇一律。

作業(yè)布置是課堂教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，作業(yè)能夠在一定程度上反映學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也是課堂的一種延伸。英語學(xué)科屬于語言文字類學(xué)科，所以英語教師往往比較注重抄寫和背誦，這一點(diǎn)就體現(xiàn)在了英語作業(yè)的布置上。學(xué)習(xí)了新單詞作業(yè)就是超單詞，學(xué)習(xí)了課文就抄課文，作業(yè)布置缺少新意，同時(shí)也不具備科學(xué)性。這樣千篇一律的作業(yè)布置，學(xué)生只是機(jī)械地為了完成作業(yè)而完成作業(yè)，沒有真正發(fā)揮課后作業(yè)的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率也不高，做作業(yè)的意義并不大。中學(xué)英語教學(xué)中，沒有最大限度發(fā)揮作業(yè)的功能，作業(yè)布置單一，過于注重書面作業(yè)，忽略了學(xué)生讀的能力。

二、初中英語有效教學(xué)的必要性。

初中英語有效教學(xué)的必要性主要體現(xiàn)在以下方面：首先是在教育理念方面，在新課改中，教育部已經(jīng)明確提出了在義務(wù)教育階段除了要讓學(xué)生掌握英語的基礎(chǔ)概念，對(duì)英語有初步的認(rèn)知以外，還要求學(xué)生在“聽、說、讀、寫”四個(gè)方面具備一定的能力，并且要有所提高。另外，在教師教學(xué)方面，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，合理選擇適當(dāng)?shù)亟虒W(xué)手段。當(dāng)前社會(huì)發(fā)展日新月異，教師要不斷提升自己，將現(xiàn)代化信息技術(shù)運(yùn)用到英語課堂教學(xué)中，合理運(yùn)用這些新型教具，能夠?qū)φn堂起到很好地輔助作用，也為英語課堂教學(xué)提供了更多的有利條件?，F(xiàn)代多媒體信息技術(shù)很好地迎合了直觀性教學(xué)原則，教師在講授英語知識(shí)時(shí)，可以利用與教材內(nèi)容相符合的視頻或音頻，讓課堂更加靈活多變。初中英語有效教學(xué)的提出，不僅是為了適應(yīng)新課改背景之下對(duì)于英語課堂的要求，更多的是讓英語學(xué)習(xí)能夠達(dá)到減負(fù)增效的目的，科學(xué)合理的使英語教學(xué)質(zhì)量提高，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的效率。

三、新課改下提高初中英語課堂教學(xué)有效性的策略。

注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，興趣也是學(xué)生學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力。只有學(xué)生對(duì)英語學(xué)科感興趣，學(xué)生才會(huì)把注意力放在英語學(xué)習(xí)上，才會(huì)集中注意力學(xué)習(xí)英語，對(duì)于英語學(xué)習(xí)也會(huì)更加的投入[2]。總的來說，初中生在學(xué)習(xí)英語的過程中，興趣很關(guān)鍵，教師一定要注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，一旦建立起興趣，那么在后期教學(xué)中就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)接觸過英語，所以已經(jīng)了解了英語是區(qū)別于漢語的另一種語言。雖然已經(jīng)對(duì)英語有了一定的了解，但中學(xué)階段的難度比小學(xué)階段大，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)出現(xiàn)諸多困難，比如不知從何學(xué)習(xí)，語法知識(shí)男理解以及自行拼讀困難等，這些屬于正常情況。面對(duì)這些常態(tài)化問題，教師需要注意自己的教學(xué)方法，多開展關(guān)于開發(fā)學(xué)生英語語言思維的活動(dòng)，讓課堂更加靈活多樣，不再是枯燥乏味的課堂，教師要有意識(shí)地將多媒體引入到英語課堂中，多媒體技術(shù)能夠給英語課堂注入新的活力，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的固化觀念，減少對(duì)英語的抵觸，使學(xué)生能夠慢慢從心底接受英語，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在初中英語課堂中，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性很重要，教師可以制定具有科學(xué)性的獎(jiǎng)懲制度，這樣才能讓他們能夠更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語，這樣才能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。由于學(xué)生之間的差異性，教師在備課時(shí)還要充分了解學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的不同點(diǎn)有針對(duì)性的采取不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)不會(huì)產(chǎn)生排斥心理，并使其學(xué)習(xí)能力有所提升。

2、認(rèn)真?zhèn)湔n。4E7ABBBF-654F-4F2E-BAF1-395A23B0BEB4

備課分為六個(gè)環(huán)節(jié)：備課標(biāo)、備教材、備學(xué)情、備學(xué)法、備作業(yè)、備媒體，六個(gè)環(huán)節(jié)必不可少。課程標(biāo)準(zhǔn)是進(jìn)行課堂教學(xué)的一個(gè)理論依據(jù)，教師在上課之間必須要熟知課標(biāo)，其次教師要通讀教材，了解教材的單元結(jié)構(gòu)、編排目的以及教材總目標(biāo)。了解學(xué)生的學(xué)情是關(guān)鍵性的一環(huán)，俗話說“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”，了解學(xué)生的學(xué)情有助于課堂教學(xué)的有序開展，教師充分分析學(xué)生的特點(diǎn)，有利于針對(duì)性的開展教學(xué)。至于教學(xué)方法，教無定法，只要是能引起學(xué)生英語，能夠提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)課堂效率的方法都是好方法，教師可以根據(jù)實(shí)際情況自己選擇合適的教學(xué)方法。教學(xué)媒體分為傳統(tǒng)媒體和新媒體兩項(xiàng)，教師可以適當(dāng)結(jié)合兩種媒體，讓其作為課堂教學(xué)的輔助工具。

3、有針對(duì)性地布置作業(yè)。

同一階段的學(xué)生也會(huì)具有差異性，在英語學(xué)習(xí)上這種差異性也是非常明顯。有些學(xué)生智力水平發(fā)展更快，就更容易學(xué)好;有些學(xué)生基礎(chǔ)打得好，或者從小有接觸到英語;而有的學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力較差，不能很好地適應(yīng)英語的學(xué)習(xí)。這是在英語學(xué)科甚至是其他學(xué)科都會(huì)出現(xiàn)的問題，屬于正?，F(xiàn)象。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)要注意分析不同學(xué)生不同的情況，首先可以通過檢測(cè)摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，接著將學(xué)生按照不同的情況劃分成幾個(gè)類別，在布置課外作業(yè)時(shí)要有層次感，對(duì)于基礎(chǔ)好學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，難度可以適當(dāng)高一點(diǎn)，讓學(xué)生墊墊腳就可以完成;對(duì)于中等學(xué)生教師在布置作業(yè)時(shí)就要同時(shí)注意數(shù)量不能太對(duì)，保證學(xué)生完成的質(zhì)量;對(duì)于差生，課外作業(yè)就要以簡(jiǎn)單為主，讓學(xué)生能夠輕易完成，體驗(yàn)成就感，后面再逐步加大難度，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。

新課改背景下，提倡以鼓勵(lì)為主的教學(xué)方式，教師要善于洞察學(xué)生的閃光點(diǎn)，這就要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)該減少對(duì)學(xué)生的批評(píng)，語言要迂回，對(duì)學(xué)生好的方面要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)給予學(xué)生表揚(yáng)和贊美，保護(hù)學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)學(xué)生的信心。同時(shí)，評(píng)價(jià)依據(jù)也不能只是以成績(jī)?yōu)橹?，評(píng)價(jià)參考依據(jù)要多樣化，盡量使每個(gè)學(xué)生都能收到表揚(yáng)。

結(jié)語：總而言之，新課改的不斷深入，為初中英語教學(xué)明確了全新的學(xué)習(xí)方向，教師要不斷的豐富自身文化知識(shí)，提升自我教學(xué)修養(yǎng)，創(chuàng)新各種教學(xué)觀念，增強(qiáng)英語課堂的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉曉燕.試析新課改下如何提高初中英語課堂教學(xué)的有效性[J].海外英語.2011，02 （05）： 69+76.

[2]高偉.新課改下如何提高初中英語課堂教學(xué)的有效性[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備.2011，10 （17）： 52+56. .4E7ABBBF-654F-4F2E-BAF1-395A23B0BEB4