以就業(yè)為導(dǎo)向的高職學(xué)生管理工作的探索與實(shí)踐

譚秋穎

摘 要：當(dāng)前我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)已逐漸保持在了高速發(fā)展?fàn)顟B(tài)，隨之社會(huì)各界不僅對(duì)于人才的需求量有所增多，同時(shí)對(duì)于人才的綜合能力也提出了更高的要求。而高職院校作為向社會(huì)輸送人才的主要源頭，其在辦學(xué)過(guò)程中則需要全面貫徹實(shí)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向開(kāi)展人才培養(yǎng)工作。所以下文就將對(duì)就業(yè)導(dǎo)向下高職學(xué)生管理工作的時(shí)間進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向;高職院校;學(xué)生管理;探索實(shí)踐

若高職院?？梢砸跃蜆I(yè)為導(dǎo)向開(kāi)展學(xué)生管理工作，那么不僅能幫助學(xué)生將自身的職業(yè)規(guī)劃發(fā)展方向明朗化，同時(shí)也可以使學(xué)生明白自己學(xué)習(xí)理論知識(shí)的意義以及在畢業(yè)后自己在工作方面會(huì)面臨什么樣的問(wèn)題，該如何應(yīng)對(duì)。除此之外，在此管理模式下，高職院校的整體管理水平也會(huì)因此有所提升，同時(shí)不斷拉進(jìn)學(xué)生與社會(huì)就業(yè)之間的距離，使學(xué)生在畢業(yè)后可以以更短的時(shí)間適應(yīng)社會(huì)環(huán)境以及自己的工作崗位。然而經(jīng)調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前大部分高職院校的教師仍會(huì)被傳統(tǒng)的教育觀念所影響，即在課堂上只重視理論知識(shí)的講解，并不會(huì)積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，而這就會(huì)限制學(xué)生實(shí)踐能力的提升。

1 以就業(yè)為導(dǎo)向的高職學(xué)生管理現(xiàn)狀

1.1 管理制度存在滯后性

對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于其無(wú)論是性格特點(diǎn)還是思維方式等，均存在一定程度的差異，再加上大部分學(xué)生也沒(méi)有較強(qiáng)的自我約束能力，所以高職院校管理工作的開(kāi)展難度相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較大的。雖然大部分高職院校會(huì)針對(duì)學(xué)生制定相應(yīng)的管理制度，但由于其沒(méi)有結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)管理目標(biāo)以及管理工作的具體實(shí)施方案進(jìn)行確定。所以在此背景下，不僅管理制度形同虛設(shè)，同時(shí)整個(gè)管理工作的開(kāi)展也會(huì)流于形式。除此之外，還有部分高職院校并不會(huì)在管理前期就投入足夠的時(shí)間以及精力對(duì)學(xué)生的日常情況進(jìn)行管理，而是學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題以后，才會(huì)對(duì)其進(jìn)行管理。在此管理背景下，不僅管理工作的前瞻性會(huì)有所缺失，同時(shí)管理效果也很難得到保障。

1.2 高職院校的管理未能與就業(yè)完全銜接

以我國(guó)社會(huì)的實(shí)際需求為角度進(jìn)行分析，當(dāng)前我國(guó)大部分高職院校并沒(méi)有對(duì)自身的管理目標(biāo)進(jìn)行清晰定位，其在開(kāi)展管理工作時(shí)基本上都會(huì)模仿其他普通高校。在此背景下，不僅高職院校很難形成屬于自己的管理特色，同時(shí)重復(fù)的管理現(xiàn)象還會(huì)引發(fā)一定的資源浪費(fèi)問(wèn)題，甚至學(xué)生在畢業(yè)以后也無(wú)法快速適應(yīng)工作崗位的實(shí)際要求。基于此，高職院校所要做的就是結(jié)合自身的辦學(xué)特點(diǎn)以各專(zhuān)業(yè)的課程結(jié)構(gòu)開(kāi)展血神該管理工作。除此之外，學(xué)校還需要做到差異化管理，即在面對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生時(shí)，需要使用不同的管理模式。這樣一來(lái)不僅可以保證學(xué)生管理工作的全面落實(shí)，同時(shí)還可以加強(qiáng)該工作與就業(yè)之間的銜接力度，為學(xué)生畢業(yè)后快速適應(yīng)社會(huì)提供保障。

1.3 教學(xué)管理層面上缺乏實(shí)踐

當(dāng)前大部分高職院校在設(shè)置課程體系的過(guò)程中，均會(huì)對(duì)其他高等院校的課程設(shè)置邏輯進(jìn)行借鑒，同樣將理論知識(shí)作為重點(diǎn)內(nèi)容完成該項(xiàng)工作，并不會(huì)專(zhuān)門(mén)針對(duì)各個(gè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)特定的崗位實(shí)踐或理論實(shí)踐課程。在此課程體系背景下，學(xué)生便會(huì)缺乏足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，這樣一來(lái)無(wú)論其對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握程度有多優(yōu)秀，但由于缺乏實(shí)踐，在其進(jìn)入到工作階段以后，仍無(wú)法達(dá)到工作崗位對(duì)于人才所提出的要求。

2 以就業(yè)為導(dǎo)向的高職管理工作的實(shí)踐路徑

2.1 創(chuàng)新優(yōu)化高職院校管理制度，提升學(xué)生整體素質(zhì)

高職院校要以就業(yè)為導(dǎo)向，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)所涉及的具體工作崗位，對(duì)學(xué)生管理制度進(jìn)行不斷優(yōu)化。除此之外，高職院校在對(duì)學(xué)生管理章程進(jìn)行制定的過(guò)程中，還需要結(jié)合優(yōu)秀企業(yè)所提出的人才招聘標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)拓展管理模式的維度，提升管理內(nèi)容的嚴(yán)格程度來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生在畢業(yè)以后的求知欲望，同時(shí)幫助學(xué)生制定出合理的職業(yè)規(guī)劃。除此之外，高職院校還需要選出綜合能力較為優(yōu)秀的教師擔(dān)任學(xué)生輔導(dǎo)員，組織輔導(dǎo)員共同建立一支學(xué)生管理隊(duì)伍。在此過(guò)程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還需要定期開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)組織輔導(dǎo)員參與。其中培訓(xùn)內(nèi)容不僅要包括管理知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)還要對(duì)各類(lèi)管理技巧以及管理模式的掌握有所涉及，以此來(lái)不斷提升輔導(dǎo)員的學(xué)生管理水平。最后，高職院?？梢猿浞职l(fā)揮學(xué)生干部這一群體的管理職能，給予學(xué)生干部以一定的管理權(quán)力，然后定期召開(kāi)交流會(huì)讓學(xué)生干部在大會(huì)上對(duì)近期的管理情況以及學(xué)校內(nèi)部學(xué)生的各項(xiàng)動(dòng)態(tài)進(jìn)行匯報(bào)。這樣一來(lái)不僅可以使教師可以對(duì)學(xué)生有進(jìn)一步的了解，同時(shí)教師也可以結(jié)合匯報(bào)結(jié)果對(duì)管理方向進(jìn)行調(diào)整，提升學(xué)生管理效果。

2.2 進(jìn)行逆向思維，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置

經(jīng)調(diào)查結(jié)果顯示，一些國(guó)家的職業(yè)院校在設(shè)置課程體系時(shí)，會(huì)對(duì)職業(yè)群課程這一模式進(jìn)行使用，即對(duì)于一個(gè)職業(yè)群來(lái)說(shuō)，由于其包含了多種性質(zhì)較為相似的職業(yè)，所以這些院校就會(huì)對(duì)每一個(gè)職業(yè)群的主要知識(shí)及專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行分析，然后以此為基礎(chǔ)完成課程內(nèi)容的設(shè)置。對(duì)于該課程設(shè)置模式的應(yīng)用，不僅可以使學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力有所提升，同時(shí)還可以進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生在職業(yè)生涯上的順利發(fā)展，所以在我國(guó)各個(gè)行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，高職院校需對(duì)該模式進(jìn)行合理的借鑒。即我國(guó)高職院校需要分別對(duì)當(dāng)前社會(huì)中不同行業(yè)以及不同的工作崗位對(duì)人才所提出的具體標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析，然后依次為基礎(chǔ)結(jié)合現(xiàn)代化的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，完成課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)。而教師在上課過(guò)程中，不僅需要傳授給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式以及技能遷移技巧，同時(shí)還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去融會(huì)貫通。這樣一來(lái)不僅可以使學(xué)生的就業(yè)范圍得到進(jìn)一步拓展，同時(shí)還可以使其就業(yè)成功率得到有力保障。

2.3 分年級(jí)進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生工作順利開(kāi)展

首先對(duì)于大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師需要做的就是帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)在行業(yè)中的地位以及未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)等進(jìn)行了解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以明白自己需要將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在哪些方面。同時(shí)教師還需要試單管的開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作，幫助學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)定位進(jìn)行有清晰認(rèn)知。其次，對(duì)于大學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，教師需要主動(dòng)收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的困難，然后對(duì)其進(jìn)行一一解決。此外教師還可以在班級(jí)內(nèi)部開(kāi)展學(xué)習(xí)幫扶活動(dòng)，即組織優(yōu)等生帶動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)，讓優(yōu)等生在鞏固知識(shí)的同時(shí)，使學(xué)困生的專(zhuān)業(yè)能力也可以有所提升。最后，對(duì)于大學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校需要定期針對(duì)面試技巧以及就業(yè)技能等開(kāi)展相應(yīng)的主題講座。除此之外，教師也需要將教學(xué)重點(diǎn)放在實(shí)踐能力的鍛煉方面，保證學(xué)生可以順利就業(yè)。

3 結(jié)束語(yǔ)

總之，高職院校需以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷對(duì)課程體系及管理制度進(jìn)行優(yōu)化。在具體過(guò)程中，高職院?？梢苑謩e從專(zhuān)業(yè)設(shè)置、管理體系以及就業(yè)指導(dǎo)等方面入手，對(duì)學(xué)生管理工作進(jìn)行不斷創(chuàng)新。這樣一來(lái)不僅可以提升學(xué)校整體管理水平，同時(shí)還可以使學(xué)生就業(yè)率得以保障。

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