初中化學(xué)微課設(shè)計與教學(xué)的實踐研究

金澤油

[摘要]微課教學(xué)具有短小精悍的特點深受廣大師生的愛戴，將微課視頻應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)日益受到重視。在初中化學(xué)教學(xué)活動中，信息技術(shù)可以豐富教學(xué)素材，鼓勵初中生大膽想象和營造輕松氛圍，更好地培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。微課視頻或豐富形象的畫面、或悅耳動聽的聲音、或鮮艷生動的圖像，將初中化學(xué)知識點生動形象地呈現(xiàn)出來，大大的激發(fā)了初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望，更好地理解初中化學(xué)知識難點與重點。

[關(guān)鍵詞] 初中化學(xué);微課教學(xué);實踐研究

一、微課教學(xué)的優(yōu)點

（一）傳統(tǒng)“ 面授”式教學(xué)的缺陷和不足

1、學(xué)生人均教學(xué)時間不足

傳統(tǒng)“面授”式教學(xué)名義上是本班授課老師的“面對面、手把手”教學(xué)，實際情況卻不容樂觀。往往1位老師要面對45位左右的學(xué)生進行教學(xué)，而真正將練習(xí)指導(dǎo)時間分攤到每一位學(xué)生上時，可能連30 秒都不到。

2、傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)模式效率低下

傳統(tǒng)教學(xué)過程中書寫板書浪費的時間和精力，而微課能夠呈現(xiàn)出生動的畫面，明顯提高教學(xué)效率及效果，這也是傳統(tǒng)的教學(xué)方式所不及的地方。

（二）“ 微課視頻”教學(xué)的優(yōu)勢

1、可反復(fù)觀看

學(xué)生對知識重難點可以反復(fù)的觀看，做到“哪里不懂看哪里”，跟著微課一步步進行練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。由教學(xué)水平高的老師和學(xué)習(xí)成績高的學(xué)生來進行微課的拍攝，保證教學(xué)過程的規(guī)范性和高質(zhì)量。學(xué)生不僅能在課堂中可以看微課視頻，還能在家里觀看練習(xí)，并通過互聯(lián)網(wǎng)和老師交流探討，真正實現(xiàn)“ 一對一”教學(xué)。

2、能夠更好的調(diào)動師生積極性

通過微課在初中的有效利用，能夠更好的調(diào)動廣大教師以及初中生、初中生家長的積極性。通過網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺，初中教師可以將自己精心組織的教學(xué)場景安排專業(yè)的拍攝人員拍好，經(jīng)過處理剪輯后上傳到微課平臺上，這樣才能夠收到更好的微課視頻教學(xué)效果。

二、微課視頻教學(xué)實踐

（一）分層教學(xué)

初中化學(xué)相比如其他科目，主要是以實驗作為基礎(chǔ)的學(xué)科，研究物質(zhì)的基本組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化的學(xué)科。化學(xué)中的很多概念，比如元素化合、物質(zhì)性、基本原理等都是通過一系列的化學(xué)實驗獲得的。化學(xué)實驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生更加深入的理解化學(xué)的基本知識點，這樣才能夠?qū)W以致用。每一個知識點的相關(guān)實驗都需要學(xué)生清楚的理解和掌握，但是由于學(xué)生之間的個體差異，對知識點的掌握理解程度不同，如果教師采用平行教學(xué)，很難兼顧到每一個學(xué)生，采用微課教學(xué)就能夠很好的解決這樣一個問題。教師將知識點分散制作成視頻，那么學(xué)生就可以根據(jù)自己的需要選擇性的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了分層教學(xué)的思想。

（二）放微課視頻，引導(dǎo)觀察

微課設(shè)計時需要注意選擇鮮明的主題，在教學(xué)過程當(dāng)中激發(fā)學(xué)生的興趣是非常重要的，微課教學(xué)也不例外。因此，在用微課作為輔助手段教學(xué)的過程當(dāng)中，在學(xué)生學(xué)習(xí)完每個知識點以后，最好配以例題以檢驗教學(xué)效果，鞏固所學(xué)知識點，最大程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的欲望。除此以外，在教學(xué)過程當(dāng)中，教師也可以根據(jù)學(xué)生的理解掌握情況，暫?；蛘呖爝M播放微視頻。同時進行師生互動對話，逐步的引導(dǎo)學(xué)生主動思考，自主探索發(fā)現(xiàn)。例如，可以通過提問的方式：“剛剛在視頻里同學(xué)們看到了什么？有什么不一樣的地方”，這樣一步步引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的看法發(fā)表意見，對于視頻中的難以理解的地方，也可以及時請教老師。

（三）突破時空界限，真實再現(xiàn)實驗過程

在初中化學(xué)課的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，實驗課所占有的比重非常大，實驗教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生尊重事實，客觀分析問題的科學(xué)探究精神。實驗課在初中化學(xué)教學(xué)中起著舉足輕重的地位，也日益受到重視。但是由于課堂時間有限，很多耗時長，現(xiàn)象過程不明顯的化學(xué)實驗，教師多采用傳統(tǒng)的講述教學(xué)或者觀看實驗錄像，學(xué)生聽得索然無味。

引入微課教學(xué)，就能夠改觀傳統(tǒng)實驗教學(xué)效果不理想的局面，例如在開展“探究鐵制品表面與氧氣反應(yīng)”時，傳統(tǒng)實驗耗時長，很難在一節(jié)課中呈現(xiàn)實驗結(jié)果，這時候我們就可以采用微課教學(xué)。提前一周將學(xué)生分成幾個小組，按照實驗設(shè)計分別觀察在不同環(huán)境中的鐵表面的銹蝕情況，要求每組學(xué)生用手機等設(shè)備錄像每天的實驗現(xiàn)象，并用相關(guān)軟件制作成微視頻。在后面的討論課堂中，每個小組分別派代表播放本組的視頻并描述本組的實驗現(xiàn)象以及實驗結(jié)果。由于本實驗比較簡單，實驗現(xiàn)象也比較明顯，因此在播放視頻過程當(dāng)中不僅可得出實驗結(jié)論，還可以對實驗的嚴謹性進行分析，制作成很好的微課資源。

三、結(jié)論

微課教學(xué)能夠?qū)?fù)雜的問題簡單化，枯燥的問題趣味化，靜止的問題動態(tài)化，抽象的問題形象化。將微課視頻應(yīng)用到初中化學(xué)教學(xué)中，不僅能夠減少教師的負擔(dān)，而且能夠激發(fā)初中的學(xué)習(xí)興趣，提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。微課教學(xué)為學(xué)生的發(fā)展提供新思路，開辟新方向，有利于初中教育質(zhì)量的不斷提高及發(fā)展。

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