淺談提升小學英語聽力教學的有效策略

劉艷華

摘要：英語是小學教學中較為主要的學科，聽力又是英語教學中不可缺少的一部分?，F(xiàn)階段，教師在進行英語教學時，仍然沒有明確的教學目標，且沒有較為合適的教學方法。針對以上這種情況，教師應該做出合理的應對措施，比如提高自身的專業(yè)化水平，制定實用的教學方法以及提高學生的學習興趣等等。本文就小學英語聽力教學存在的問題、以及相應的解決策略展開討論，文中觀點僅供參考。

關鍵詞：小學;英語聽力;教學;問題;策略

引言：小學英語是一門基礎學科，而聽力又是新課改下的教學重點，因此教師應逐漸提升對小學英語聽力的重視程度。傳統(tǒng)的小學英語教學只注重考試成績，沒有對小學生進行“聽”和“說”的訓練，導致很多學生都沒有勇氣用英語表達，進而導致教師與學生之間不能用英語直接交流。因此，小學教師應該改進教學模式，提升學生的聽力能力。

一、小學英語聽力教學的現(xiàn)狀

1、教師的教學理念較為落后

目前，有很多教師還在使用傳統(tǒng)的教學方法，即以教師傳授為核心，沒有讓學生的英語聽力得到充分的鍛煉。除此之外，很多教師還不太了解小學生的心理特點，不懂得根據(jù)小學生的性格特點設計教學方案，自身沒有足夠專業(yè)的素質，是導致小學生英語聽力提高緩慢的主要原因。

2、教學設備不足

普遍的學校還沒有對小學生英語聽力提起重視，所以，在校園內并沒有充分的教學設備供教師和學生使用。目前，還有較多的學校，仍然使用磁帶播放英語聽力，這種方法并不能快速的提高學生的學習興趣，進而導致教學效果不理想。

3、學生自身恐懼英語聽力

在各種大中小型的英語考試中，學生最害怕的就是英語聽力，因此在此處也有較多的失分。當代英語的現(xiàn)狀就是“啞巴英語”，學生不敢張嘴說英語，只能“紙上談兵”。通過調查發(fā)現(xiàn)，好多學生不敢張嘴說英語的原因是害怕鬧笑話，怕自己的發(fā)音或者語序有問題，進而引來同學以及教師的嘲笑。因此，教師要找到解決小學生這種心理的教學方案。

二、提升小學英語聽力教學的有效策略

1、提升教師的專業(yè)水平，運用先進的教學理念

首先，教師要提高自己的教學水平，并且要轉變傳統(tǒng)的教學理念，選取學生感興趣的聽力材料，使學生在了解知識的同時，也能培養(yǎng)出學習興趣，這樣有利于小學英語聽力教學的快速開展。教師剛開始可以使用較為簡單的英語來組織聽力教學活動，學生在平時并沒有足夠的語言環(huán)境能夠練習到英語，所以通過這種方式，可以達到鍛煉學生英語聽力的目的，同時還能促進學生使用英語進行交流，進而為學生營造更多的聽力機會。

2、利用多媒體技術開展教學

目前，很多學校還在使用錄音機等設備進行播放英語聽力，這一教學工具過分單一，并且不能引起學生的共鳴。還有一些學校，仍然是靠教師朗讀來進行聽力訓練，這種方式，會拉開教師與學生的距離，會導致學生的英語聽力水平降低。因此，學校應該增加多媒體設備，利用科技的手段來激發(fā)學生的學習興趣，進而提高學生的英語聽力水平。比如：教師可以播放《海底總動員》的動畫片，并在播放之前提一些簡單的問題，學生帶著教師提出的問題進行觀看動畫片，能夠在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣，進而使學生的聽力能力得到鍛煉。

3、教師提前做好預習

教師在進行聽前導入之前，可以先了解聽力的相關信息，然后根據(jù)這些信息，設計出不同的題目，讓學生帶著問題去聽，聽完后給出相應的答案，這樣更加具有針對性，能夠提升聽力的效果。讓學生帶著問題去練習聽力，能夠潛移默化的鍛煉學生的語言組織能力，提升學生對英語的學習興趣。

4、營造良好的課堂氛圍

英語教師在授課過程中，要減輕學生的厭學情緒，激發(fā)學生的學習熱情。教師在授課過程中，要充分調節(jié)課堂氣氛，可以在講課間隙穿插進一些小視頻或者動聽的音樂，這樣能緩解課堂上緊張的學習氛圍。當然，小學生由于年級尚小，比較喜歡得到教師的肯定，教師也要經常表揚學生，這樣能提升學生的自信心，進而達到事半功倍的效果。

三、結束語

當前，我國小學生英語聽力教學還存在一些問題，但隨著我國新課改的不斷推行，各學校以及教師都在不斷改進教學方案，相信這些問題很快就會得到解決。英語教師在教學過程中，要主動加強與學生之間的溝通，多觀察學生的變化，進而制定出合理的教學計劃，激發(fā)學生的學習興趣，進而促使小學英語聽力教學能夠達到比較完美的效果。

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