小學(xué)語文線上線下綜合教學(xué)策略研究

羅爾德

摘要：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢和魅力，在保證“不停課、不停學(xué)”順利有效實(shí)施的同時(shí)，可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地教學(xué)的便利性，其內(nèi)容和形式尤為豐富，使兩個(gè)教學(xué)主體都獲得了更多的指導(dǎo)和幫助。線上教學(xué)與線下教學(xué)的整合，不是簡單地將線上教學(xué)補(bǔ)充到線下教學(xué)，也不是簡單地將線下教學(xué)轉(zhuǎn)移到線上，而是實(shí)現(xiàn)有機(jī)整合和有效銜接，從而充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，有效提高教育的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;線上線下教學(xué);參加

前言

線上教學(xué)與線下教學(xué)的融合與銜接是當(dāng)前和未來教育發(fā)展的主流。它也是突破教學(xué)瓶頸、解決教學(xué)問題的有效手段。它也是創(chuàng)造高效教學(xué)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵途徑?；诖耍疚奶接懥诵W(xué)語文線上線下教學(xué)的銜接策略。

一、 線上和線下教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)

顧名思義，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種借助互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式，包括錄音、廣播和直播。在新時(shí)期，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展和普及，支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的硬件和物質(zhì)條件已經(jīng)滿足并不斷成熟。同時(shí)，各種直播軟件平臺的興起和應(yīng)用，為在線教學(xué)的發(fā)展和推廣提供了有利條件。在此背景下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)逐漸興起和發(fā)展，并在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮著越來越重要的作用。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：一是不受時(shí)間和空間的限制。在網(wǎng)絡(luò)條件下，只有計(jì)算機(jī)或手機(jī)才能隨時(shí)隨地進(jìn)行教學(xué)活動，特別是在家里，教師和學(xué)生可以不出門進(jìn)行教學(xué)。第二，豐富學(xué)習(xí)方法。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)巨大的資源庫，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供大量的素材資源，包括直播和錄音。通過整合各種多媒體元素和軟件功能，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行個(gè)性化的選擇，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更具活力和靈活性。第三，教學(xué)方法多種多樣。借助在線教學(xué)渠道，教師可以支持制作微型課程、教學(xué)課件和練習(xí)庫。借助各種直播平臺，教師可以將事先挑選制作的素材資源發(fā)布給學(xué)生，為學(xué)生提供多樣化的指導(dǎo)和幫助。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不足主要包括以下三點(diǎn)：一是缺乏師生互動。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，教師和學(xué)生無法面對面交流。學(xué)生“聽”老師“說”。過了很長一段時(shí)間，學(xué)生會感到無聊，教學(xué)效果會大大降低。第二，很難控制學(xué)生。教師很難監(jiān)控每個(gè)學(xué)生的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)。對于一些自控能力較差的學(xué)生來說，如果不加以重視，教學(xué)效果就不理想。三是教學(xué)氛圍差。師生之間缺乏面對面的交流和互動，會使教學(xué)缺乏活力，教學(xué)氣氛不夠熱烈。

2.線下教學(xué)的優(yōu)勢和不足

線下教學(xué)，是指以課堂教學(xué)為載體和途徑的教學(xué)模式。在線下教學(xué)，教師與學(xué)生都需要到教室里面對面地教與學(xué)。一直以來，學(xué)校采用的就是線下教學(xué)模式組織和開展教學(xué)，同樣有著優(yōu)勢和不足。

線下教學(xué)的優(yōu)勢集中體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：第一，強(qiáng)調(diào)師生互動。基于課上面對面交流，可實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的實(shí)時(shí)互動與交流，有助于每位學(xué)生參與課堂教學(xué)。第二，全面管控學(xué)生。在課堂教學(xué)過程中，教師通過觀察、提問等多種形式，可以對學(xué)生的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)和成果進(jìn)行監(jiān)測，并給予及時(shí)地指導(dǎo)與糾正。第三，教學(xué)氛圍濃厚。教師通過組織引導(dǎo)學(xué)生通過交流與討論，甚至是辯論等，不僅能夠激發(fā)學(xué)生思考，還有助于營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

線下教學(xué)的不足體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：第一，有嚴(yán)格的時(shí)空條件要求，教學(xué)雙方需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)到教室開展教學(xué)，如果遇到居家的情況，線下教學(xué)便會停止。第二，學(xué)習(xí)方式單一，不同學(xué)習(xí)程度與水平的學(xué)生，都只能夠按照教師的統(tǒng)一安排來學(xué)習(xí)，掉隊(duì)、跟不上的情況也就在所難免;第三，教學(xué)方式陳舊。在線下教學(xué)模式中，教師大多照本宣科式地講授，教學(xué)效率低下。

二、小學(xué)語文線上線下教學(xué)銜接的策略

1.立足于互相之間的配合

線上線下的融合與銜接，勢必是小學(xué)語文未來教學(xué)的新常態(tài)。除了要立足各自優(yōu)勢的發(fā)揮之外，還要立足于互相之間的配合，形成合力，共同致力于教學(xué)成效的實(shí)現(xiàn)與提升。首先，課前要多突出線上教學(xué)，即借助線上教學(xué)組織引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)。其次，課中要堅(jiān)持線上線下相結(jié)合的辦法。如組織學(xué)生結(jié)合文章閱讀理解進(jìn)行情景再現(xiàn)，并以小組為單位，分飾各角進(jìn)行排練，直到分組表演。最后，課后要做好線上線下教學(xué)靈活運(yùn)用。

2.立足于各自優(yōu)勢的發(fā)揮

具體來講，在師生互動、管控學(xué)生、教學(xué)氛圍營造方面，教師要充分發(fā)揮線下教學(xué)的優(yōu)勢。因此，小學(xué)語文教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，著重建立平等和諧的師生、生生關(guān)系，在日常教學(xué)和生活中多與學(xué)生溝通，為互動交流奠定一個(gè)積極而良好的心理基礎(chǔ)。其次，要構(gòu)建有效的對話交流。小學(xué)語文教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的“傾聽者”與“引導(dǎo)者”，在課堂上多花一些時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行思想交流，引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。最后，多鼓勵(lì)學(xué)生思考和交流，讓他們真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，感受到輕松愉悅的課堂氛圍，進(jìn)而以更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

小學(xué)語文教師要強(qiáng)化線上教學(xué)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢。

三、結(jié)語

總而言之，線上教學(xué)與線下教學(xué)的銜接，是擺在小學(xué)語文教師面前的一個(gè)重要課題，也是優(yōu)化教學(xué)模式、提升教學(xué)成效的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。結(jié)合小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)來看，線上教學(xué)與線下銜教學(xué)接策略的研發(fā)與實(shí)踐，既要立足各自優(yōu)勢的發(fā)揮，又要立足互相之間的配合。只有這樣，才能夠保證線上線下教學(xué)的銜接，產(chǎn)生1+1>2的效果，才能夠引領(lǐng)小學(xué)語文教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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