淺談如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化

丁賢輝

摘要：靈活處理教材內(nèi)容，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)課堂化，讓數(shù)學(xué)在學(xué)生的眼里不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲，使數(shù)學(xué)變成一門看的見(jiàn)，用得上，學(xué)得易的學(xué)科。創(chuàng)設(shè)生活化的情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索動(dòng)機(jī)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)情況 教學(xué)概念 數(shù)學(xué)應(yīng)用題，數(shù)學(xué)活動(dòng)

數(shù)學(xué)源于生活，用于生活?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)?！蓖ㄟ^(guò)多年的從教經(jīng)驗(yàn)告訴我，只有靈活處理教材內(nèi)容，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)課堂化，讓數(shù)學(xué)在孩子們眼里不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲，使數(shù)學(xué)變成一門看得見(jiàn)，用得上，學(xué)得易的學(xué)科，變抽象為生動(dòng)，變復(fù)雜為簡(jiǎn)易，使數(shù)學(xué)充滿生活氣息，才能真正讓數(shù)學(xué)成為孩子們心目中“最愛(ài)”?，F(xiàn)就個(gè)人經(jīng)驗(yàn)淺談一些理解：

一、教學(xué)情境生活化

我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò)：“人們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無(wú)味的印象，原因之一是脫離現(xiàn)實(shí)?！?這就需要我們創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的情境，將真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。讓學(xué)生身臨其境去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與的熱情。這樣才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。

例如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，我根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)情境，拿出8個(gè)桃子，4瓶水，2個(gè)蘋果，一根甘蔗，分給4個(gè)同學(xué)吃，且每人分的一樣多。學(xué)生很順利地分完了桃子和水，可蘋果和甘蔗貌似不夠分，這時(shí)巧妙引入“分?jǐn)?shù)”的概念，深化了平均分的意義。再如在學(xué)習(xí)“千克與克"時(shí)，我讓學(xué)生自己去超市觀察哪些商品是用千克、克來(lái)計(jì)量的，并按大小記錄下來(lái)，帶到課堂上一起討論。 實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，不僅可以使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變的饒有情趣，更能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索動(dòng)機(jī)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、數(shù)學(xué)概念生活化

經(jīng)過(guò)一代又一代數(shù)學(xué)人的不斷摸索和努力，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材已經(jīng)盡可能的貼近生活，但仍需要我們一線數(shù)學(xué)教師不斷努力，讓小學(xué)數(shù)學(xué)中最難理解的概念問(wèn)題也可以在現(xiàn)實(shí)生活中找到實(shí)例。

例如：在教學(xué)“周長(zhǎng)”時(shí)，我讓學(xué)生先感知什么是周長(zhǎng)？讓學(xué)生自己動(dòng)手用線量圓片的周長(zhǎng)，樹(shù)葉的周長(zhǎng)，紅領(lǐng)巾的周長(zhǎng)，手掌的周長(zhǎng)。在學(xué)生用自己的實(shí)際操作明白了周長(zhǎng)的含義后再引出長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)就簡(jiǎn)單易學(xué)多了。

再如：我在教學(xué)長(zhǎng)方形、正方形的面積時(shí)，很多學(xué)生容易把周長(zhǎng)和面積的概念弄混淆，所以為避免此類錯(cuò)誤再發(fā)生，在學(xué)習(xí)面積這一概念時(shí)， 我讓學(xué)生事先剪一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形，用筆描出它們的周長(zhǎng)，再用手摸它們的面積。通過(guò)親手體驗(yàn)從而徹底理解了面積的含義。所以課堂上教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生熟知的景、事、人展開(kāi)概念教學(xué)，使枯燥難懂的概念教學(xué)變得生動(dòng)、可操作。

三、數(shù)學(xué)應(yīng)用題生活化

作為一線數(shù)學(xué)教師， 我相信每個(gè)數(shù)學(xué)教師都會(huì)遇到這樣一種現(xiàn)象，有一部分學(xué)生平日生活中購(gòu)買商品時(shí)，對(duì)于用掉多少錢，還剩多少錢，他們了然于胸，可是一到課堂上遇到購(gòu)物型的應(yīng)用題，他們卻無(wú)從下手，抓耳撓腮。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？追根溯源是因?yàn)槲覀兤饺諔?yīng)用題只做到了對(duì)新知識(shí)的鞏固，卻脫離了現(xiàn)實(shí)生活。所以我利用活動(dòng)課組織學(xué)生開(kāi)展“ 課堂超市”模擬真實(shí)購(gòu)物場(chǎng)景，通過(guò)不斷變換顧客和售貨員的身份，讓他們意識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛性。再如像按比例分配零花錢，計(jì)算儲(chǔ)蓄利息這類應(yīng)用題都發(fā)生在我們身邊，把應(yīng)用題教學(xué)與生活中的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，再去理解題中的數(shù)量關(guān)系，不僅能達(dá)到事半功倍的效果，還能有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的視角去解決日常生活中的問(wèn)題。

四、數(shù)學(xué)活動(dòng)生活化

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“ 數(shù)學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程?！爆F(xiàn)在數(shù)學(xué)課本中不乏一些實(shí)踐性很強(qiáng)的知識(shí)比如“有趣的拼搭”、“ 奇妙的剪紙”、“樹(shù)葉中的比”， 我盡力為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境帶學(xué)生走出課堂。不僅如此，作為教師更要善于抓住學(xué)?；顒?dòng)中甚至生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。有一次學(xué)校組織學(xué)生為本校白血病女生捐款，我就讓學(xué)生用自己的零花錢獻(xiàn)愛(ài)心。學(xué)生自己做“統(tǒng)計(jì)員”和“小會(huì)計(jì)”，在此活動(dòng)中學(xué)生了解到了統(tǒng)計(jì)的方法、好處，并鞏固了小數(shù)加減法。

上學(xué)期學(xué)校粉刷了教室，我就抓住了這次難得的機(jī)會(huì)讓學(xué)生合作起來(lái)親自動(dòng)手量一量、算一算，自己班要粉刷多少平方，需要多少涂料，進(jìn)而推廣到整棟樓，學(xué)生興趣盎然而生。如此豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)實(shí)在不勝枚舉。作為教師的我們要善于捕捉這樣的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)。給學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

曲大富，教育百科全書(shū)[ISBN7-5385-1642-5/G988]

[2] ?盧富娜，關(guān)于構(gòu)建小數(shù)數(shù)學(xué)高效課堂的思考[J]學(xué)周刊2017（19）29-80