核心素養(yǎng)背景下高中生物信息化教學(xué)的思考

金婷

摘要：信息化時(shí)代給人們的生活帶來了很多的影響，尤其是在生物教學(xué)方面。為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，高中生物教學(xué)模式也應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兏?。為此，高中生物教師要必須不斷地更新自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，通過運(yùn)用信息化教學(xué)手段整合信息資源和教育資源，為學(xué)生搭建一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)能力，更好的培養(yǎng)學(xué)生生物方面的核心素養(yǎng)?；诖耍疚闹饕芯亢诵乃仞B(yǎng)背景下高中生物信息化教學(xué)的有效落實(shí)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中生物;信息化教學(xué);

生物學(xué)是我國(guó)教育體系中非常重要的一門自然學(xué)科，也是人類探究生命起源和自然界生態(tài)平衡的關(guān)鍵學(xué)科。在核心素養(yǎng)背景下，高中生物老師利用信息技術(shù)的特性設(shè)計(jì)創(chuàng)新性教學(xué)內(nèi)容，以此來培養(yǎng)學(xué)生的生物思維和生物素養(yǎng)，發(fā)揮出信息技術(shù)在高中生物教學(xué)中的有效性和高效性。

1 核心素養(yǎng)背景下高中生物信息化教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響

一方面，搭建信息交流平臺(tái)。學(xué)校借助信息技術(shù)搭建學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，高中生可以在平臺(tái)上隨時(shí)隨地搜索生物學(xué)科知識(shí)，或者進(jìn)入教育資源網(wǎng)站中進(jìn)行學(xué)習(xí)、測(cè)試等。同時(shí)通過云技術(shù)可以做到師生互動(dòng)，有助于老師及時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，根據(jù)學(xué)生的問題完善自己的教學(xué)計(jì)劃，使老師的教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性。

另一方面，提升學(xué)生實(shí)操能力。高中生物教材內(nèi)容具有很多專業(yè)性生物知識(shí)，需要學(xué)生去驗(yàn)證，這時(shí)可以利用信息技術(shù)通過線上實(shí)驗(yàn)平臺(tái)制作一些生物實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更加直觀地觀察生物知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的印象，從而能夠自主完成各項(xiàng)生物實(shí)驗(yàn)操作。

2 核心素養(yǎng)背景下高中生物信息化教學(xué)的策略

2.1 多樣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為一堂課的開始，對(duì)課堂的教學(xué)效果有著直接的影響。傳統(tǒng)的生物課堂中，教師為了盡可能多的給學(xué)生講解知識(shí)，在課堂開始就直接開始教學(xué)，忽視了導(dǎo)入環(huán)節(jié)。學(xué)生的思維還停留在課外，教師如此將學(xué)生的思維拉扯到課堂中，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)生物的心理。針對(duì)這種情況，生物教師要加強(qiáng)對(duì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重視，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)多樣化導(dǎo)入新課，增加課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而有效提升生物課堂中的教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)《生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)》時(shí)，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行多樣化的導(dǎo)入，增加課堂的趣味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課堂開始，教師可以對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，在上節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中我們學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的相關(guān)知識(shí)，今天我們就來學(xué)習(xí)一下一個(gè)完整生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)過程?！比缓髴?yīng)用信息技術(shù)給學(xué)生演示生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)的過程，進(jìn)行直觀化的導(dǎo)入，增加了課堂中的趣味，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極參與到課堂的學(xué)習(xí)中。這樣，通過在課堂中發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)多樣化導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的課堂參與度，從而有效提升了語文課堂中的教學(xué)效率。

2.2 創(chuàng)設(shè)情境，降低學(xué)生的理解難度

在升入高中階段之后，學(xué)生可以明顯感覺到生物學(xué)科學(xué)習(xí)難度的增加，這是因?yàn)楦咧须A段的生物知識(shí)更加抽象，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難以理解。鑒于此，生物教師可以應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的喜好構(gòu)建直觀化的教學(xué)情境，以圖片或視頻等形式將知識(shí)直觀化呈現(xiàn)出來，突破傳統(tǒng)教學(xué)中難以逾越的時(shí)間和空間的限制，增強(qiáng)學(xué)生的代入感，降低學(xué)生的理解難度，從而有效提升了生物課堂中的教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)《人口增長(zhǎng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響》時(shí)，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，降低學(xué)生的理解難度。在課堂開始，教師可以對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，我國(guó)是世界第一人口大國(guó)，雖然說人多代表生產(chǎn)力足，但是眾多的人口還對(duì)生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生了很多影響，下面我們來通過學(xué)習(xí)了解一下吧?！比缓髴?yīng)用信息技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)人口增長(zhǎng)對(duì)生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生破壞的圖片，創(chuàng)設(shè)出直觀化的教學(xué)情境，讓學(xué)生仿佛置身于其中，增強(qiáng)了學(xué)生的代入感，學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，很快就掌握了這部分的知識(shí)。這樣，通過在課堂中應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將知識(shí)以直觀的形式呈現(xiàn)出來，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，從而有效提升了生物課堂中的教學(xué)效率。

2.3 整體教學(xué)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中常常被生物教材中錯(cuò)綜復(fù)雜的知識(shí)迷失掉學(xué)習(xí)的方向，再加上缺乏教師的引導(dǎo)，學(xué)生不能掌握知識(shí)之間的聯(lián)系，無形中增加了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的難度。對(duì)此，生物教師在教學(xué)過程中，可以應(yīng)用信息技術(shù)將零散的知識(shí)串聯(lián)起來，以思維導(dǎo)圖的形式整體化呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，讓學(xué)生明晰知識(shí)之間的聯(lián)系，達(dá)到融會(huì)貫通，深化對(duì)教材中知識(shí)的理解，從而有效提升生物課堂中的教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)》時(shí)，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行整體化的教學(xué)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。在課堂開始，教師可以對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，這節(jié)課我們來研究細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，其實(shí)細(xì)胞就和計(jì)算機(jī)一樣，有中央處理器，也有外殼，下面我們就來一起研究一下吧。”然后應(yīng)用信息技術(shù)以思維導(dǎo)圖的形式將這部分的知識(shí)串聯(lián)起來，整體化呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)圖探究教材中的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)了知識(shí)之間的聯(lián)系，構(gòu)建起了完整的知識(shí)體系。這樣，通過應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行整體化的教學(xué)，幫助學(xué)生將教材中的知識(shí)融會(huì)貫通，深化了對(duì)知識(shí)的理解，從而有效提升了生物課堂中的教學(xué)效率。

綜上論述，高中生物信息化教學(xué)，是如今教學(xué)改革的趨勢(shì)。老師在實(shí)踐教學(xué)中老充分發(fā)揮出信息技術(shù)的有效性，利用信息技術(shù)的特性提升課堂教學(xué)的趣味性和互動(dòng)性，促使高中生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中，從而提升學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬小斌.核心素養(yǎng)背景下高中生物信息化教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（03）：150-151.