BOPPPS教學模式的應用研究

居夢影

摘要：BOPPPS教學模式在實踐中被證明有科學的教學思路及良好的授課效果，在財務管理專業(yè)教學中，經(jīng)濟法基礎課程具有極強的理論性和實踐性。在本課程中引入BOPPPS教學模式，可顯著提高學生課堂參與度、改善教學效果。這種教學模式可以應用于本專業(yè)其他課程的教學中，為教學改革提供參考。

關鍵詞：BOPPPS;教學模式;經(jīng)濟法基礎教學

一、BOPPPS教學模式概述

BOPPPS教學模式是將整個課堂教學過程劃分成六個部分，依次為：導論、目標、前測、參與式學習、后測和總結(jié)。這種教學模式誕生于北美，已被國際上多所大學和機構所采用，具有有效、高校、有效益的教學模式，這鼓勵學生積極參與課堂學習，更注重學生充分參與式學習和及時獲取學生反饋信息。這種教學模式強調(diào)學生的主觀能動性，更注重學生的學習效果。

基于BOPPPS教學模式的課堂教學改革，通過對學生學習成績的分析和學生學習興趣點的分析，利用互聯(lián)網(wǎng)技術提煉和整合枯燥無味的專業(yè)知識，激發(fā)學生進一步探索的欲望，而不是復制或形式主義。教師運用合理的教學手段和方法，為學生明確學習目標，強調(diào)參與式學習，科學客觀地評估學生的學習效果，提高課堂教學中的活力和效率。這與新時代以學生為中心的教學理念不謀而合，對BOPPPS教學模式進行進一步研究和思考結(jié)合《教育信息化2.0行動計劃》，將進一步契合新時代大學生的教育教學實際需求，助力動態(tài)課堂教育改革

二、《經(jīng)濟法基礎》的教學現(xiàn)狀與特點

（一）以課證融通為原則設計教學方式

2019年3月，我國正式啟動在應用型本科和職業(yè)院校教育教學中“1+X”證書試點工作。本科和職業(yè)院校學生可根據(jù)行業(yè)要求和就業(yè)方向在畢業(yè)前取得職業(yè)技能等級證書。我國于2017年宣布取消會計從業(yè)資格證，就財會專業(yè)學生而言，獲得初級會計專業(yè)資格證書無疑成為他們的首要選擇?！督?jīng)濟法基礎》又是初級會計職稱考試科目之一，因此在教學中講授內(nèi)容參考初級會計職稱考試的考證大綱。

（二）以教師為教學主導中心

雖然《經(jīng)濟法基礎》每年都在更新教學素材，但仍以課堂教學為主，采用教師為教學主導中心，學生為被動的受眾聽眾，即“老師講，學生聽”。信息時代，知識信息的渠道不再單一，碎片化知識的吸引力帶了傳統(tǒng)的教學課堂。因此，目前教學效果不明顯。此外，本課程的特點是枯燥乏味的法律條文，知識點較多，繁雜交錯，學生記憶很容易混亂。教學中多采用“粉筆+ 黑板+PPT”傳統(tǒng)模式，很難吸引學生的興趣，易使課堂處于“平底鍋”狀態(tài)。也很難營造使學生堅持學習、不斷思考、勤于拓展的氛圍。

（三）知識點眾多，課堂教學中會納入案例教學等方式

《經(jīng)濟法基礎》課程普遍在大學第而學年的第一學期開設，內(nèi)容涵蓋會計、法律、稅收等多個跨學科知識，具有很強的應用性和實用性。學生對某些知識點處于零起點，比如增值稅、消費稅等稅種應納稅額的計算，都是首次接觸。為激發(fā)學生的學習積極性和興趣，課程利用信息技術對教案進行總結(jié)，編寫教學案例，將枯燥、抽象的知識點變得直觀、具體化，使學生容易理解和記憶，提升學生分析問題和解決問題的能力。

三、BOPPPS教學措施

（一）BOPPPS教學模式設計

《經(jīng)濟法基礎》是財管專業(yè)的入門課程，它是經(jīng)濟與法律的交叉領域，是一門理論與應用相結(jié)合的課程。旨在幫助學生樹立經(jīng)濟法制觀念，培養(yǎng)學生認識、理解、遵守和應用法律的法律意識。在教學中，可根據(jù)教學內(nèi)容采用BOPPPS教學模式進行來設計和應用教學策。如在介紹勞動合同法律制度與社會保險法律制度時，勞動合同涵蓋內(nèi)容、履行變更以及解除終止等，需要理論教學與實際實踐密切配合，相互之間既有各自的特性又有共同的通性。在課程講授時可選取適當?shù)膬?nèi)容，BOPPPS教學模式下每個模塊的時間可以根據(jù)學生的學習情況進行合理調(diào)整。

（二）BOPPPS 教學模式的實施

《經(jīng)濟法基礎》傳統(tǒng)教學法以教師講解為主，輔以學生自我消化，注重理論的系統(tǒng)性，缺乏有效的教學模式。使得學生的學習目標不明確，缺乏學習的積極性，學習興趣不高，從而影響了教學效果。而BOPPPS教學模型打破了傳統(tǒng)教學模式的傳統(tǒng)思維定勢，將課堂教學的五個時間段（課前、課端、課中、課尾和課后）與“鳳頭、豬肚、豹尾”元素相融合，注重參與式學習，通過提問、思維導圖、課堂討論、個人報告、案例分析、情境模擬、小組活動、辯論會、角色扮演等師生互動和生生互動，有效調(diào)動了學生學習的興趣和積極性，從而實現(xiàn)有效課堂的教學。如在增值稅法課程教學中，教學實施如下：（1）通過案例導入方式?？梢酝ㄟ^“營改增”引入營業(yè)稅改增值稅給了我們什么啟示？ 國家為什么要有這樣的稅制改革，讓學生對該問題進行思考判斷。學生可以結(jié)合日常生活體驗，互聯(lián)網(wǎng)公開信息檢索以及小組討論等方式，通過提出該問題，引導學生思考，明確營改增含義，初步了解營改增的意義，從而引入本次教學的內(nèi)容“增值稅”。（2）教師向?qū)W生詳細告知教學目標是增值稅的納稅義務人、征稅范圍以及該稅種應納稅額的計算方法，其中重點掌握的是增值稅應納稅額的計算及其應用。（3）教師根據(jù)本次教學內(nèi)容出具選擇題等客觀性試題或課前提問等方式進行前測。例1：稅率有哪幾種形式？; 例2：增值稅屬于中央財政收入、地方財政收入還是中央和地方共享收入？例3：計稅依據(jù)作何理解？前測結(jié)束后，教師可以根據(jù)學生的測試結(jié)果了解學情，實施有效而合理的教學設計，必要時可針對相關知識點進行回顧。（4）教師結(jié)合教學內(nèi)容，提出適當?shù)恼n堂教學策略，調(diào)動學生學習積極性，提高學生學習參與度。如在租賃業(yè)務增值稅處理的學習中，可以將學生分組進行模擬角色扮演。學生模擬扮演出租方、承租方以及資產(chǎn)供應商，模擬租賃業(yè)務中經(jīng)營租賃、融資租賃和融資行售后回租勞的不同情形下，各方的稅務處理，最終使學生記憶并理解不同租賃業(yè)務稅務處理的區(qū)別與聯(lián)系。學生在參與式教學方法的引導下，充分發(fā)揮了學習的主觀能動性，提高了掌握和運用增值稅稅務知識的能力，實現(xiàn)課堂教學目標。（5）后測。評估學生學習效果的方法，不僅要關注學生理解理論知識的情況和掌握程度，還要注重學生學習情緒與態(tài)度的變化;不僅要關注學生稅務稅制理論知識學習的效果，還要看到學生在學習過程中的長足進步。對學生學習效果的評估應貫穿始終，體現(xiàn)在經(jīng)濟法基礎課堂教學活動的每一個環(huán)節(jié)。以學生是否參與，參與方式方法，參與程度高低為評定成績的主要依據(jù)。在教學實踐過程中，教師將前測和后測引入到評價環(huán)節(jié)中，每節(jié)課進行隨堂測驗，形式多樣不必拘泥于做習題。對于在小組討論、情景展現(xiàn)中主動展現(xiàn)自我、積極代表發(fā)言的學生酌情給予加分。這種有效的評價方式不僅能調(diào)動學生課堂學習的積極性，還會促使學生舉一反三，主動探求解決問題的多種途徑，掌握問題的解決策略。

四、結(jié)語

基于BOPPPS模式的課堂教學模式，要求師生在相互尊重的基礎上進行探索性工作。無論是課前、課中還是課后，要讓學生能夠像主角一樣參與到每一次課堂教學活動。學生可以在整個過程中了解學習成果，自己及時做出調(diào)整。同時，盡量避免課堂組織流于表面形式， 教師發(fā)揮主導作用，更好地激發(fā)學生融入課堂教學的熱情，激發(fā)學生自主學習的內(nèi)在動機，激發(fā)課堂活力，以提高課堂效果。

參考文獻：

[1]楊帆，楊天明.BOPPPS教學模式的評價與反思[J].遼寧工業(yè)大學學報， 2021，23（1）：172-173.

[2]陳曉梅.基于課證融合的《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》教學改革[J].科學大眾（科學教育），2016，No.852（05）：133+157.