初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題及對策研究

劉世斌

摘要：實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)教學(xué)體系的關(guān)鍵組成環(huán)節(jié)，培養(yǎng)初中學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作意識、發(fā)展初中學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力，不僅能夠提升學(xué)生對化學(xué)知識的理解，還能夠深化學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)涵的掌握。但在當(dāng)下時(shí)段，部分初中化學(xué)教師對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視略有不足，教學(xué)重心大多放在理論知識講解方面，久而久之，不僅會降低化學(xué)教學(xué)所產(chǎn)生的實(shí)際效果，甚至還會阻礙學(xué)生化學(xué)實(shí)踐能力的成長。本文，將從初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的角度出發(fā)，簡要探究現(xiàn)階段化學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中的常見問題，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：初中生;化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué);教師;問題

初中作為九年義務(wù)教育的最后沖刺時(shí)段，在此時(shí)，學(xué)生不僅需要掌握諸多全新的知識內(nèi)容，還需要不斷發(fā)展自身各個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。為了切實(shí)助力學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步與個(gè)人成長，初中化學(xué)教師更加需要提高對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，既要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，找出問題原因所在，還要根據(jù)教學(xué)任務(wù)需求、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況條件，選擇相應(yīng)的措施予以改善并解決，進(jìn)而構(gòu)建更為高質(zhì)量、高效率的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂。

一、展演實(shí)驗(yàn)器材，解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材認(rèn)知度不足的問題

實(shí)驗(yàn)器材是實(shí)驗(yàn)活動踐行的客觀條件，初中學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)器材認(rèn)知不足，則會從根本上影響初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性與實(shí)效性。為了解決這一問題，教師則可以通過展演實(shí)驗(yàn)器材的方式進(jìn)行授課。即，教師結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)安排，將與課程相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行展示并講解，以此來引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材的名稱、用途及使用的注意事項(xiàng)有進(jìn)一步了解，提高學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材的認(rèn)知水平。

例如，教師在教學(xué)“對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究”這一課程時(shí)，可以于課前階段預(yù)先準(zhǔn)備一定數(shù)目的實(shí)驗(yàn)器材，并在課堂中加以展示。教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)器材的數(shù)量，將之分發(fā)給班級學(xué)生，并通過提問的方式引發(fā)學(xué)生的思考。如“同學(xué)們，大家猜一猜手中儀器的名稱是什么？它是用來做什么的？”待學(xué)生思考、回答結(jié)束后，教師需對學(xué)生回答的問題進(jìn)行歸納與總結(jié)。同時(shí)，教師還要進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)展示及講解操作要點(diǎn)。進(jìn)而，在觀摩、分析、講解、操作的過程中，逐步解決學(xué)生對實(shí)驗(yàn)器材認(rèn)知不足的問題。

二、分組實(shí)踐演練，解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力薄弱的問題

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)初中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力更是每一名初中化學(xué)教師都必須要落實(shí)的重要教育任務(wù)之一。為了解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力薄弱的問題，教師則可以通過分組實(shí)踐演練的方式進(jìn)行授課。即，教師根據(jù)一定的方式方法，將班級學(xué)生劃分為若干小組，而后結(jié)合現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)需要，為各個(gè)小組設(shè)置相應(yīng)的組內(nèi)合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式進(jìn)行實(shí)踐演練，并在此環(huán)節(jié)中，提升學(xué)生自身的實(shí)踐操作水平。

例如，教師在教學(xué)“酸和堿的中和反應(yīng)”這一課程時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生人數(shù)進(jìn)行小組劃分。授課時(shí)，教師可以將教學(xué)環(huán)節(jié)劃分為兩個(gè)階段，其一為理論闡釋，該環(huán)節(jié)教師需要對本課程的理論內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行全面分析，講解知識重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并掌握具體的實(shí)驗(yàn)操作步驟。其二則為合作演練，該環(huán)節(jié)教師應(yīng)把主導(dǎo)權(quán)交給各個(gè)小組的學(xué)生，讓其結(jié)合先前設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案的內(nèi)容展開實(shí)踐練習(xí)。在學(xué)生操作的過程中，教師也應(yīng)進(jìn)行實(shí)時(shí)的指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的同時(shí)，指明實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中存在的問題。進(jìn)而，在小組合作實(shí)驗(yàn)的過程中，逐步解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力薄弱的問題。

三、合理擴(kuò)充素材，解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)局限、片面的問題

化學(xué)知識存在極強(qiáng)的廣泛性，也正因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)也具備著各種各樣的表現(xiàn)形式。教師僅圍繞教材講解實(shí)驗(yàn)知識點(diǎn)，不僅容易局限學(xué)生的學(xué)習(xí)思維與眼界，還容易導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)驗(yàn)知識基礎(chǔ)呈現(xiàn)出片面化的發(fā)展態(tài)勢。為了有效解決這一問題，教師則可以通過合理擴(kuò)充素材的方式進(jìn)行授課，借助課外的優(yōu)質(zhì)資源作為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的載體，讓學(xué)生在探索課外內(nèi)容的環(huán)節(jié)中，掌握更為多元的化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識。

例如，教師可以利用自習(xí)課時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生集體觀看化學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的紀(jì)錄片或視頻。如《美麗化學(xué)》，該紀(jì)錄片從化學(xué)實(shí)驗(yàn)的角度出發(fā)，不僅呈現(xiàn)了諸多全新的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)反應(yīng)，還對其變化做出了極為細(xì)致的講解。學(xué)生觀看紀(jì)錄片節(jié)目或視頻，不僅能夠獲取全新且豐富的化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識，還可以對課內(nèi)知識內(nèi)容產(chǎn)生更具深度的理解與感悟。教師選用紀(jì)錄片或視頻作為化學(xué)實(shí)驗(yàn)拓展教學(xué)的載體，既能夠發(fā)揮其本身存在的客觀性，建構(gòu)初中學(xué)生更具高度的化學(xué)觀念，還能夠最大程度擴(kuò)大初中學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)范圍，拓寬其化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識學(xué)習(xí)的渠道。進(jìn)而，在課外資源的探索學(xué)習(xí)中，逐步解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)局限、片面的問題。

總而言之，實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)體系中占據(jù)著十分重要且關(guān)鍵的位置，教師欲提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)所產(chǎn)生的實(shí)際效果，必須要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并選擇相應(yīng)的對策予以解決，進(jìn)而，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率與質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高效化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

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